автор: Азимова Индира Абдуразаковна
Воспитатель ГБОУ Школа 1434
Методика придумывания загадок, как средство обогащения словаря
МЕТОДИКА ПРИДУМЫВАНИЯ ЗАГАДОК С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА, КАК СРЕДСТВО ОБОГАЩЕНИЯ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ.
При обучении детей придумыванию загадок воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач: вызвать интерес к познанию окружающего мира, расширение активного и пассивного словаря, развить воображение и любовь к народному фольклору.
Для обучения детей отгадыванию и придумыванию загадок используются следующие методы и приёмы:
НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ
-наблюдение
-показ картин и игрушек
рассматривание картин и игрушек
СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ:
-беседы в рамках изучаемой лексической темы
-высказывание детей из личного опыта
-чтение журналов, статей, художественной литературы
-проблемные ситуации
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
-дидактическая игра
-игра-драматизация
-инсценировка
-подвижная игра
-моделирование
-проблемно-поисковая деятельность.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ.
Воспитатель может воспользоваться любым режимным моментом, в ходе которых возможно осуществлять наблюдение
-совместная деятельность (игры, вечера вопросов и ответов, развлечения с привлечением родителей, педагогов доп.образования)
Мы можем предлагать детям загадки вначале занятий. В данном случае загадка вызовет интерес и даст повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении, внесет «изюминку»в занятие, заставит по-новому взглянуть на предметы. В завершении занятия, например, рассматривая предметы, сравнивая и сопоставляя их, находя сходства и различия между ними ,дети приходят к выводам и выражают их словом.
Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить признаки предмета в сознании детей.
А так же обучение отгадыванию или составлению загадок может быть основной целью занятия.
