автор: Умарова Алтынгуль Елтаевна
учитель начальных классов МАОУ СОШ №72 ГОРОДА ТЮМЕНИ
Технологическая карта урока «Правописание приставок и предлогов»
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема: Правописание приставок и предлогов (2 часа)
Урок 1.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель урока: формирование умения различать и правильно писать предлоги и приставки.
Задачи урока:
— обучающая: различать приставку и предлог на письме;
— развивающая: способствовать развитию речи, памяти и мышления.
-воспитывающая: создать условия для формирования аккуратности.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная, парная
Планируемые результаты:
- Предметные: Понимать, как отличать приставку от предлога. Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.
- Метапредметные:
— Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.
— Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
— Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный)
- Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания;
Оборудование: учебник «Русский язык»3 класс. Канакина, Горецкий. Часть 1;тетрадь на печатной основе, презентация, карточки для индивидуальной работы, электронное приложение к учебнику.
Ход урока.
| Структура урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | |||||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | На доске слова: существительное, предлог, глагол, приставка, прилагательное. -Найдите лишнее слово. Докажите. (Лишнее слово приставка. Это часть слова. Все остальные- части речи.) — Из оставшихся слов найдите лишнее слово. (Лишнее слово предлог. Предлог не является членом предложения, а остальные части речи являются членами предложения.) Минутка чистописания. — запишите, какое сейчас время года (зима). — Найдите мягкий согласный звук и пропишите букву, которой он обозначен. — Теперь запишите его с тем гласным звуком, который придает ему мягкость |
Читают запись на доске, находят лишние слово.
Прописываю аккуратно и красиво буквы. |
Самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация. | К: планирование учебного сотрудничества | Вспоминают части речи и части слова, вспоминают звуки. | |||
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии | Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия | У каждого обучающегося карточка с текстом.
-Выпишите слова с приставками. Приставки выделите. Подчеркните предлоги. -Какие предлоги вы подчеркнули?
На доске. Русый заяц (по)бежал (по)полю. — Спишите, раскройте скобки. |
Работают с карточками, выписывают слова, находят предлоги.
Читают по цепочке. Переписывают предложение, раскрывая скобки. |
Смыслообразование
|
П: анализ, структурирование знаний.
К: формулирование и аргументация своего мнения. Р: волевая саморегуляция. |
Выписывание слов с приставками, и нахождение предлогов в тексте.
Раскрывают скобки, выполняя все правила правописания. |
|||
| 3. Выявление места и причины затруднения. | Выявление места и причины затруднения. | — Как нужно написать по- со словом бежал? (Слитно)
— Докажите. (Это приставка. Приставки пишутся слитно со словами.) -Скажите, что такое приставка? — Как найти в слове приставку? — Как нужно написать по- со словом полю? (Раздельно) — Докажите. (Это предлог. Предлоги пишутся со словами раздельно). — Как отличить приставку и предлог? |
Отвечают на вопрос.
Доказывают, аргументируют. Дают определение приставки, и как ее найти в слове. Затрудняются ответить на вопрос. |
Смыслообразование, учебно-познавательный интерес | К: формулирование и аргументация своего мнения
П: подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы. Р: волевая саморегуляция |
Вспоминают определение приставки, как найти приставку в слове. | |||
| 4. Построение проекта выхода из затруднения. | Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. | — Сформулируйте тему и задачи урока.
Мы научимся…(различать приставки и предлоги) Мы будем…(правильно писать приставки и предлоги) ( сл.1) Физминутка. |
Формулируют тему и задачи урока. | Самоопределение. | П: постановка познавательной цели, построение речевых высказываний.
К: формулирование своего мнения, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. Р: планирование. прогнозирование |
||||
| 5. Реализация построенного проекта. | Построение и фиксация нового знания. | Работа по ученику.
-. Откройте учебник на с. 131. упр. 257. — Образуйте словосочетания, подбирая к глаголам подходящие по смыслу имена существительные. — Запишите составленные словосочетания, 1 вариант, левый столбик, 2 вариант – правый. Выделите приставки, обведите в кружок предлоги. — В чем сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок в каждом словосочетании? — Обратите внимание на место предлога в словосочетании. (предлоги не стоят перед глаголом ) -Откройте с. 132. Прочитайте сведения о языке. (правило) — Что можно поставить между предлогом и словом? |
Открывают учебник, выполняют упражнение.
Сравнивают написание предлогов и приставок. Читают правило. Отвечают на вопрос. |
Оценивание усваиваемого содержания, | П: анализ, сравнение, поиск необходимой информации.
К: использование речевых средств. Р: познавательная инициатива. |
Составляют словосочетания, знакомятся с правилом правописания приставок и предлогов. | |||
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Применение нового знания в типовых заданиях. | Работа по учебнику. Упр. 269, с. 132.
Работа у доски по очереди. — Объясните, что дано в скобках: предлог или приставка. — Выполните разбор первого предложения по членам. — Работа в паре по РТ. с. 73. Упр 181. На доске: (в)зяли (в)ход (в)дом (в)летит -Как найти слово с приставкой?(Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой) -Найдите: слова с приставкой и назовите эту приставку (вход, влетел);слово, где «в» входит в корень(взяли);слово с предлогом (в дом). -Как вы определили, что в слове «взяли» нет приставки? (Надо определить лексическое значение слова или воспользоваться правилом «как найти приставку в слове») -Докажите, что » в дом» «в»- предлог?(предположение детей) — Попробуем между «в» и «дом» поставить слово «большой».Если слово вставится, то «в» -приставка.( в (большой) дом, слово вставили, значит «в» предлог и пишется отдельно) |
Работают по учебнику у доски.
Делают разбор предложения по членам. Работают в РТ. в паре, обсуждают. |
П: подведение под понятие, построение речевых высказываний, выведение следствий
К : планирование учебного сотрудничества, использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Р: волевая саморегуляция, коррекция. |
Работа по правилу, различать приставки и предлоги. Правильно записывать предлоги и приставки.
|
||||
| 7.Самостоятельнаая работа с самопроверкой по эталону. | Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. | Работа по учебнику. Упр. 260 . самостоятельно проверка по эталону. (сл.2 )
Рт. с. 73 упр. 179-180. Сверка с эталоном на слайде. (сл.3) |
Самостоятельно работают, сверяют с эталоном правильность выполненного задания. | П: сравнение, использование общих приемов решения задач, осуществление самоконтроля по результату.
Р: волевая саморегуляция, самостоятельная адекватная самооценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив. |
Работа по правилу, различать приставки и предлоги. Правильно записывать предлоги и приставки. | ||||
| 8. Включение в систему знаний и повторение. | Включение нового знания в систему знаний и закрепление ранее изученного | На доске.
1. Воробей забился под … крышу. 2. Ваза сделана из … стекла. 3. Машина подъехала к … дому. 4. Лось спрятался за … дерево. 5. грачи разгуливали по … аллее. Слова для справок: черепичный, синее, кирпичный, ветвистое, лесная. — спишите, вставьте подходящие по смыслу слова. Подчеркните предлоги и выделите приставки. — Какую роль играет приставка в слове.( придает слову новое значение) — Прочитайте первое предложение без предлога. — Что изменилось. (предложение распалось и потеряло смысл, остался набор слов) — так какую роль играет предлог? (служит для связи слов в предложении словосочетании) Карточка. 1. Лодка (от)плыла (от)берега. 2. мальчик (на)шёл (на)дороге монетку.3. Солнце (за)шло (за)тучу. 4. Весной (с)брасывают снег (с)крыш. — Спишите, подчеркните предлоги, выделите приставки. |
Работают с текстом. | Оценивание усваиваемого материала | П: свободная ориентация, подведение по понятие, выведение следствий,
К: использование речевых средств |
Определяют роль предлогов и приставок. | |||
| 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке | _Что нужно знать о правописании предлогов и приставок? Сл.4
—Оцените свою работу на уроке. Сл.5
|
Работают с таблицей. | Внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критериев успешности | П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
К: формулирование и аргументация своего мнения. Р: |
||||
