автор: Барсукова Зореслава Владимировна
Музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16» г. Воронеж
Пение как ведущий вид музыкальной деятельности дошкольников
«Пение как ведущий вид музыкальной деятельности дошкольников»
Подготовил: музыкальный руководитель Барсукова З.В.
«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство, развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки…».
В.А. Сухомлинский
Пение – основное средство музыкального воспитания. Оно наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства.
В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. У них формируется способность чувствовать тембровые высотные и ритмические изменения в музыке. Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.
Текст песни помогает им понять содержание музыки и облегчает усвоение мелодии. Правильно подобранный и художественно исполненный песенный репертуар поможет успешному решению этой задачи. Мелодию с голоса дети воспринимают легче, чем при исполнении на фортепиано, когда сложный аккомпанемент затрудняет восприятие. Ребенок-дошкольник не просто познает язык музыкальной речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей исполнительской деятельности.
Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов. Музыкальный руководитель и воспитатель следят за правильным произношением слов.
Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям. Дети слышат, что тот, кто торопится или отстает, нарушает стройность пения.
Каждый человек при рождении получает уникальный дар – голос. Этот дар очень хрупкий, особенно в раннем возрасте. Голосовой аппарат ребенка отличается от голосового аппарата взрослого тем, что он очень нежный, непрерывно растет в соответствии с развитием всего организма ребенка. У детей грудной резонатор слабо развит, преобладает головной. Поэтому детский голос не сильный, но звонкий.
Пение – сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса, т.е. взаимодействие певческой интонации (нефальшивое звучание) и слухового, мышечного ощущения. Отмечая, что человек не просто переживает, вспоминая музыкальное звучание, но всегда поет эти звуки «про себя», с мышечным напряжением, физиолог И.М. Сеченов подчеркивает также инстинктивную звукоподражательность, свойственную ребенку: «Выясненный в сознании звук или ряд звуков служит для ребенка меркой, к которой он подлаживает свои собственные звуки и как будто не успокаивается до тех пор, пока мерка и ее подобие не станут тождественными.
Дети подражают речевой и певческой интонации взрослых людей, пытаются воспроизвести звуки, издаваемые домашними животными, птицами. При этом слух контролирует правильность звукоподражания.
Исследования взаимосвязи слуха и голоса ведутся многими учеными. Доктор Е.И. Алмазов, изучающий природу детского голоса, подчеркивает особое значение развитого слуха для правильной вокальной интонации. Анализируя несовершенное качество детского пения (дефекты слуха, больное горло, отсутствие связи между слухом и голосом), он говорит необходимости своевременных врачебных осмотров и лечения этих заболеваний. Слух совершенствуется, если обучение поставлено правильно.
В младших группах детского сада внимание ребят привлекается к точному воспроизведению мелодии: петь простые, маленькие попевки, песенки, построенные на двух-трех нотах. Примером всегда служит выразительное, правильное пение воспитателя и звучание хорошо настроенного инструмента. Ребенок слушает, затем поет вместе со взрослым, как бы «подравниваясь» к вокальной интонации. Постепенно вырабатывается устойчивость слухового внимания и впоследствии развивается ладо-высотный слух.
В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными ритмами, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих мелодический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, попевки. Слух ребенка все время контролирует правильность звучания.
В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сформирован (связки тонкие, небо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется вместе с общим развитием организма и созреванием так называемой вокальной мышцы.
Певческое звучание ввиду неполного смыкания голосых связок и колебания только их краев характеризуется легкостью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отношения.
Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом способствует продуманный певческий репертуар, соответствующий возрастным особенностям детей. Правильному выбору репертуара помогает изучение диапазона звучания певческого голоса.
Певческий диапазон – это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от самого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хорошо звучит голос. Во время обучения дошкольников пению следует вначале определить диапазон голоса каждого ребенка и стремиться систематически его укреплять, чтобы большинство детей могли свободно владеть своим голосом. Наряду с этим важно создать благоприятную «звуковую атмосферу», способствующую охране голоса и слуха ребенка. Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому голосу. Разъяснять родителям вредность крикливого пения и разговора у детей, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.
Координация слуха и голоса – важнейшее условие развития певческих способностей детей. Сам педагог также не должен громко говорить. Заботясь о создании спокойной обстановки, об уменьшении шума в группе, воспитатель тем самым оберегает детский голос. Крик, шум портят голос, притупляют слух и отрицательно влияют на нервную систему детей.
Особое чувство радости вызывает общение во время коллективного пения. Это прекрасно отметил еще К.Д. Ушинский: «В песне, а особенно в хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу…»
Все это в полной мере относится и к дошкольникам, которым также свойственна потребность выражать свои настроения в пении.
Список использованной литературы:
- Арисмеди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание [Текст]: М.: Прогресс, 1989.
- Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. [Текст]: М.: Просвещение, 1984.
- Давыдова Н. Основы музыкального воспитания. Дошкольное воспитание, 1994.
- Федорова Г.П. Сборник ритмических упражнений: Тутти/Г.П. Федорова, методический центр Разум-СПб.: Питер, 2014.
- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М, 2008.
- Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. М, 1988.
