автор: Биккужина Гульфия Габделвахитовна
педагог дополнительного образования МБУ ДОДДТТ «Юный техник» с. Серафимовский
Конспект открытого урока на региональном конкурсе г.Уфа РБ «Введение в образовательную программу » Филиппок»
Тема занятия: «Введение в образовательную программу. Как хорошо уметь читать. Знакомство с буквами и звуками».
Составитель: Биккужина Гульфия Габделвахитовна педагог дополнительного образования МБУ ДО ДД ТТ «Юный техник» С. Серафимовский Туймазинского р-на
К сведению: (Занятие – основной элемент организации образовательного процесса в образовательном учреждении. Но в дополнительном образовании, в отличие от школы, существенно меняется форма его организации. Главное — не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное общение.
Занятие в учреждении дополнительного образования детей обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное, более гибкое, свободное по составу субъектов, по чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности; в отличие от школьного урока, основанного на стандартизированном программном материале, оно носит элемент опережения; имеет другую систему оценивания результатов деятельности обучающихся.
Открытое занятие – центральная часть многих конкурсных испытаний, требующая большого напряжения. Оно является иллюстрацией того, как на практике осуществляется заявленная участником образовательная программа.)
Мы рассмотрим тему открытого занятия – “Введение в образовательную программу”.
Само понятие “введение” означает:
— Включить во что-нибудь, сделать действующим.
— Помочь освоиться с чем-нибудь, ознакомить. Ввести в курс дела, положить начало чему-нибудь, установить что-либо (толковый словарь русского языка. Ожегов С.И.).
Открытое же занятие “Введение в образовательную программу” – не просто иллюстрация опыта педагога, а первая встреча с детьми, которая должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той образовательной деятельностью, которая изложена в программе.
Организация и содержание занятий в детских объединениях интегрируется вокруг основных принципов обучения, сформулированных еще Я.А. Каменским, и, в дальнейшем, усовершенствованных Е.Н. Медынским для внешкольного образования взрослых в России:
- научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);
- природосообразности (обучение организуется в соответствии с психолого-физиологическими особенностями обучающихся);
- последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к общему);
- доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);
- сознательности и активности;
- наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);
- индивидуального подхода в условиях коллективной работы в детском объединении;
- заинтересованности и мобильности (образовательный процесс организуется в соответствии с меняющимися интересами детей);
- обеспечение отбираемой информации.
Для того чтобы открытое занятие было ярким, интересным, обучающим, воспитывающим и развивающим, педагогу нужно учесть дидактические требования к современному занятию и тщательно подготовиться:
- поставить комплексную цель (обучающую, воспитательную, развивающую), создать мотивацию предстоящей деятельности;
- отобрать соответствующие поставленным целям и психолого- педагогическим особенностям детского коллектива содержание обучения в соответствии с требованиями образовательной программы;
- реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;
- использовать спектр педагогических и игро-технических средств, способов, приемов, процедур, позволяющих придать занятию яркую эмоциональную окраску, обеспечить доказательность предъявляемых педагогом положений, расширить иллюстративную базу и т.д.
- четко продумать логику и преемственность этапов учебного занятия;
- создать благоприятный климат на занятии; пробудить активность каждого ребенка, добиться их включения в работу, заинтересовать.
- побудить получать знания и приобретать конкретные умения.
- выявить степень удовлетворенности и заинтересованности детей занятием.
Очень часто дальнейшее успешное обучение детей какому-либо виду деятельности зависит от самого первого занятия. Если занятие получится интересным, содержательным и эмоциональным, то у детей останется яркое впечатление и желание продолжать обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно на вводном занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать его на будущую деятельность. При этом важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое состояние ребенка, изменить ритм и стиль его деятельности, его взаимоотношение с окружающим.
Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:
- преодоление комплекса опасения, недоверия, которое идет от незнания (педагога, группы, формы общения);
- создание имиджа педагога дополнительного образования;
- определение ориентации на данную группу обучающихся, на их интересы;
- предъявление норм взаимоотношений между обучающимися в группе, стиля общения;
- создание атмосферы быстрого знакомства. Организационные особенности; использование процедур быстрого знакомства (игры, визитки, анкеты);
- быстрое включение детей в деятельность.
План открытого занятия – личное дело педагога. Главное – чтобы оно отличалось целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности педагога и ребенка.
Мы представляем план-конспект открытого занятия по теме «Введение в образовательную программу» педагога дополнительного образования
Биккужиной Гульфии Габделвахитовны.
Цель: Актуализировать знания детей о звуках и буквах русского языка.
Задачи:
обучающие:
- учить детей дифференцировать гласные звуки от согласных;
- дать понятие основных характеристик звуков по степени участия голоса, преград, по длительности и краткости произношения;
- упражнять в выделении гласного звука из слова.
воспитательные:
- формировать мотивацию к обучению, сохранению своего здоровья;
- способствовать выработки у детей волевых качеств.
- знакомство ребят друг с другом, снятие барьеров общения;
- создание атмосферы открытости и доверия;
- воспитание последовательности и аккуратности в работе, коммуникабельности, адекватной самооценки и самоконтроля.
развивающие:
- развивать слуховое внимание, фонематический слух;
- развивать слоговой анализ и логическое мышление;
- способствовать развитию звукобуквенного синтеза и анализа способности концентрации внимания.
Оборудование:
Ход занятия
- Организация детей к занятию. Знакомство с детьми.
— Здравствуйте, мои юные друзья! Я – педагог волшебной школы «Филиппок». Меня зовут Гульфия Вахитовна. Я приехала из прекрасного с. Серафимовский Туймазинского района.
Почему школа волшебная? Да потому, что мы, все педагоги, здесь работающие, открываем маленьким детям путь в страну Знаний. И каждый из нас является хранителем какой-нибудь очень важной книги. Я – хранительница одной из самых главных книг – Азбука!
(Показать красивую Азбуку)
— Чтобы нам легче было работать, мне надо ближе познакомиться с вами.
Давайте по очереди каждый называет свое красивое имя.
(Я подхожу к каждому ребенку и знакомлюсь)
— Как здорово…Какие имена у вас красивые…
Я вам буду очень благодарна, если вы мне поможете провести занятие. Я вам верю. Занятие у нас необычное-путешествие. Оно будет проходит на студии и нас будет снимать камера. А вы будете маленькими участниками нашей передачи-артистами.
- Введение в предмет. Самоопределение к деятельности Постановка проблемы. Поиск решения проблемы.
— Ой! Кто к нам торопиться… А это наша помощница — Баба –Капа. Возьмем её с собой на занятие, у неё есть волшебный сундук с веселыми заданиями…
— Да!!!
— Камера. Мотор! И так мы начинаем… (Звук кинокамеры)
— Сейчас мы с вами прямо с студии попадем в волшебную планету …
— Можем отправляться , закройте глаза…
( На экране появляется космическое пространство со созвездиями и планетами…космическая музыка звучит..)
— Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их можно услышать и произнести.
-Закройте глаза – что вы слышите?
(Аудио запись. Шум ракеты)
— Как работает наша ракета? Вы правы, мы слышим это. А это значит, что мы уже приближаемся к планете звуков.
— Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается?
— Овена-барана?
— Большая и малая медведицы?
— Придумываем свои созвездия… и их звуки…Включаем фантазию и воображение.
Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки речи. Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем друг друга.
— Молодцы! И так ребята кто мне скажет о чем сегодня мы с вами будем разговаривать в нашей студии?
— Правильно о звуках. Но и не только о них…Это вы поймете когда мы откроем в своих исследованиях во время передачи…
- Работа над новым материалом. Исследования детей.
а) Артикуляционная зарядка с зеркальцем.
— Но прежде всего у нас все красиво получилось нам надо упражняться. Перед вами лежат зеркало, берите в руки, посмотрите, улыбнитесь.
Час каждый из вас повторите задания:
- Губки трубочкой
- Кошка лакает молоко
- Собака рычит
- Лошадка цокает
- Хомячок
— Молодцы.
б) Логоритмическая зарядка
(На экране появляется скачущие кони. Одна группа детей цокает, вторая группа стучит (хлопают в ладоши)в ритм музыки)
— Баба-КАПА: -Какие артисты вы! Мне очень понравилось!
в) Индивидуальное задание.
— Ребята! Нам двух детей отправить на экспериментальную площадку. Кто хочет? Задание: Придумать и нарисовать планету Звуков. Вот вам нужные материалы. В конце занятия вы нам покажете, что нашли, расскажете что нового узнали. Договорились. Удачи вам.
- Основной этап занятия. Знакомство новым материалам.
Поиск проблемы.
- Звуки гласные.
Какие же они звуки речи? (Педагог показывает макет Планеты Звуков.)
— Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью только голоса. И называли их — гласными звуками. Давайте повторим…
Задание (У каждого ребенка карточка, ребенок определяет первый звук предмета, исследуют, делает вывод какой он звук.)
— Молодцы Хорошо работаем. Летим дальше…
- Звуки согласные
— На обратной стороне звуки — не умели петь, жили не весело, солнышко их не грело. Звуки страдают и при этом одни кряхтели – КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ, пыхтели – ППППП. ( Дети произносят все звуки)
Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а есть звуки, которые произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами произносить эти звуки речи?
Загадки от Бабы КАПЫ:
Отгадайте загадки:
когда мы едим – они работают,
Когда не едим – они отдыхают
не будем их чистить — они заболят. (Зубы)
Посильней ты их раздуй.
На горячее подуй. (Щеки)
Всегда он в работе,
Когда мы говорим
А отдыхает, когда мы спим. (Язык)
- Молодцы!.. Мне нравится!
Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка. Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми.
— Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со-гласные.
Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять рядышком. Звуки и теперь живут вместе, распивают волшебные песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно уметь узнавать все звуки, правильно их произносить. Попробуйте!
— О каких звуках- певцах мы говорили? Споём их: А О У ы Э И.
— Можно ли спеть звук Б? Попробуйте!
-Что является преградой? (правильно — губы)
— А при произнесении звука – З? (Язык и зубы)
— Итак, те звуки, которые мы поём голосом, называются гласными звуками, а которые не поются — согласными.
— Как вы думаете, кому живется легче: гласным или согласным?
— Ну, конечно же, гласным — они легко и свободно вырываются наружу изо рта, не встречаю на своём пути преград, их можно легко спеть.
-А когда мы произносим согласные, то губы, язык, зубы, а иногда и нос, образуют преграду.
-Продолжаем сказку…
- Буквы
Затем звуки – невидимки – мы же их только произносим и слышим, захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и читаем.
Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.
(Показ букв.) С ними еще мы будем встречаться.
Завершающий этап. Подведение итогов занятия
а) –Дети! Давайте пригласим в нашу студию наш учёный совет.
Ребята! Ну как? Удался ваш эксперимент. Молодцы. Узнали, что из звуков составляются слоги, из слогов слова, а из слов предложения. А эти красивые предложения собираются в в красивый рассказ. Он может быть о Родине, о семьи, О нас с вами итд. Вот об этом мы в дальнейших занятиях будем узнавать. Спасибо ребята, я очень довольна вами.
б) — Что нового узнали?
— Ребята, для чего же нам необходимо знать буквы?
— Чтобы научиться читать
— Понравилось наше путешествие?
Контрольные задания:
- Звуки речи – это стук, гром, звон, шум.
Звуки речи – это гласные и согласные звуки.
- Звук можно услышать и произнести.
Букву можно услышать и произнести.
- Буквами обозначаются на письме звуки.
Звуками обозначаются на письме буквы.
- Алфавит – это все буквы в беспорядке.
Алфавит – это все буквы по порядку.
Пение АЛФАВИТА (ВИДЕО ПОЕМ АЛФАВИТ)
— Потрудились мы не мало, ведь, по правде говоря, Русской грамоте начало Всем нам Азбука дала.
Рефлексия.
-Ребята! Завершить наше занятие я предлагаю следующим образом (упражнение “Спасибо за приятное занятие”): я подхожу к любому участнику и, пожимая руку, говорю, “Спасибо за приятное занятие”, затем, не расцепляя рук, мы вдвоем подходим к следующим участникам и повторяем действия. В итоге мы станем в один большой круг.
Давайте скажем вместе друг другу: “Спасибо за приятное занятие!”.
-От меня вам подарок сердце с автографом, будете вспоминать о нашей встрече. А вас попросить хочу, распишитесь вот на этом сердце.
И так я в конце хочу сказать «Сердце отдаю детям…)
А мы с Бабой КАПОЙ ждем вас на станции юных техников!
До новых встреч! Счастья вам!
