«Работа концертмейстера в классе хореографии и технология подбора репертуара для уроков классического танца» 

автор: Будник Ирина Борисовна

Концертмейстер МБУДО «Детская школа искусств» г. Менделеевск

«Работа концертмейстера в классе хореографии и технология подбора репертуара для уроков классического танца»

 

Дата проведения:  13. 10. 2020 г.  (время проведения 15.15.)

 

Тема: «Работа концертмейстера в классе хореографии и технология подбора репертуара для уроков классического танца» 

Цель урока:   Синхронизировать музыкальный репертуар в соответствии с  программными требованиями в  хореографическом классе по  классическому танцу.

Задачи урока (хореограф): — отработка базовых движений   классического танца. Научить комплексному исполнению упражнений классического танца 

Задачи концертмейстера:

1.Всесторонне развивать личность учащихся средствами музыки;

2.Помочь учащимся освоить хореографический материал;

3.Подобрать музыкальное оформление урока, соответствующее стилю, характеру, ритмическому рисунку, темпу движений;

4. Прививать учащимся умение слышать и понимать музыку;

5.Развивать музыкальность учащихся;

6.Прививать осознанное отношение к конструктивным особенностям музыкального произведения;

7.Формировать чувство ритма, метра, темпа;

8.Развивать музыкальный слух, память;

9.Развивать музыкальное восприятие;

10. Приобщать учащихся к лучшим образцам классической музыкальной литературе. 

 

План урока:

1.Методический доклад.

2.Показ открытого урока.

3.Заключение.

4.Список литературы.

 

Основные методы работы:

1. словесный (объяснение, беседа);
2. наглядный (практический показ);

 

Средства обучения:
1.Музыкальный инструмент (фортепиано);

2. Нотные сборники;
   2. Станки.

 

1. Методический доклад.

В « Детской школе искусств» я работаю  концертмейстером в классе хореографии 2 года. За это время   сложились тёплые, дружеские и творческие отношения, без которых не было бы высокой результативности в исполнительской деятельности учащихся хореографических классов. И знаю, что музыка и музыкальное сопровождение на занятиях хореографии занимает очень важное место. Музыка является огромным стимулом для самосовершенствования и саморазвития.  

Из своего опыта могу сказать, что на занятиях хореографии музыке отводится важное место, музыкальное сопровождение положительно влияет на детей, помогает развивать их способность раскрывать содержание танца. Разнообразие музыкальных жанров и стилей развивает кругозор детей, воспитывает у них интерес к музыкальному искусству, выявляет индивидуальные предпочтения в музыке, формирует художественный вкус. Так же посредством музыкального сопровождения развивается музыкальность и эмоциональность обучающихся.

 Моя работа как концертмейстера делится на две части:

1. Освоить музыкальный материал, связанный с преподаванием какой-либо дисциплины и его хореографические специфики.
2. Овладеть танцевальной терминологией, чтобы понимать какой ритм и темп создавать при исполнении определенной комбинации. 

Во втором случае, нужно понимать, что музыкальные термины итальянского происхождения, а хореографические термины на уроках классического танца, французского происхождения. Например, Plie, Demi plie, Grands plie (фр.) — это упражнение, основанное на приседаниях разной амплитуды: полуприседание или полное, глубокое приседание, которое происходит в плавном и в медленном музыкальном сопровождении (размер 4/4, 3/4). Или Battements tendus (Battements tendus jetes) – выдвижение ноги на носок (или резкий маленький бросок, музыкальный размер — 2/4, 4/4, что соответственно идет более точным и резким сопровождением музыкального ритма.

Выполняя свою профессиональную деятельность, в процессе подготовки к занятию совместно с педагогом-хореографом применяются следующие методы работы:

1. Наглядно-слуховой (слушание музыки во время показа движений педагогом).
2. Словесный (педагог-хореограф помогает понять содержание музыкального произведения, побуждает воображение, способствует проявлению творческой активности).
3. Практический (конкретная деятельность в виде систематических упражнений под различный музыкальный темп).

Подбор музыкального материала я осуществляю в соответствии с программными требованиями хореографа. Поэтому считаю, что педагог и концертмейстер являются членами единого, целостного творческого музыкального организма – обучающихся хореографией.

Во время исполнения я учитываю и разные физические способности воспитанников. Особенно это важно тогда, когда одно и тоже движение дети выполняют по одному. Здесь выступает проблема темпового соответствия хореографического исполнения и его музыкального сопровождения. У каждого ребенка свой личный темп, который обусловлен вескими причинами. У одного, скажем, небольшой прыжок, невелика устойчивость. У другого,  наоборот, великолепный апломб (равновесие), природная способность к высокому прыжку. Выполняя одно движение, они не могут выполнять его одинаково. Следовательно, должна отличаться и звуковая наполненность каждой партии. Дело не в том, что первому нужно играть быстрее, а второму медленнее. И тот и другой темп могут быть неудобными для воспитанников. Речь идет о наличии микродоз в отклонениях от оптимального темпа, о тех тончайших, почти неуловимых градациях, которые присутствуют в исполнении каждого танцора.

Правильная работа в ансамбле – необходимое в концертмейстерской практике качество. Играя, я четко осознаю, что не являюсь  самостоятельным исполнителем, а своей игрой помогаю глубже проникнуть в эмоциональную структуру танца. Концертмейстер должен способствовать развитию активности музыкального восприятия детей, включению их в процесс сотворчества.

Внимание  концертмейстера –  внимание многоплоскостное. В каждый момент исполнения важно, что в данный момент делают дети, что требует педагог-хореограф, где помочь движению темпом, акцентом, динамическими оттенками и т.д. Нужно постоянно держать в поле зрения весь класс.

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………………

1.Поклон……………………………………………………………………………

2.Разминка на месте………………………………………………………………

3.Разминка по кругу………………………………………………………………

4. Станок …………………………………………………………………………..

5.Поклон……………………………………………………………………………

6.Список использованной литературы………………………………………

7.Нотное приложение…………………………………………………………..

 

Концертмейстер должен знать ряд правил, по которым строится урок:

1.Репертуарный подбор музыкальных произведений для занятий, должен соответствовать возрасту учащихся.

2.Знать балетную лексику на французском языке.

3. При игре видеть учащихся.
4. Концертмейстер должен знать комбинацию, выстроенную преподавателем-хореографом так же, как и учащиеся.

 

Показ открытого урока

I.Поклон.  («Вальс-приветствие» муз. Долинского музыкальный размер ¾)

1.Разминка на середине класса 

— для корпуса тела («Игра» муз. Ломовой музыкальный размер 2/4)

-для ног  («Полька» муз Глинка музыкальный размер 2/4)

2. Разминка по кругу:

— шаг с носка  ( «Марш» муз.Н.Пуни музыкальный размер 2/4)

— полупальцы и пятки ( «контраданс» муз. Л.Бетховен музыкальный размер 2/4)

— марш    (  «Марш» муз. Р.Шуман музыкальный размер 2/4  )

— бег ( муз. Надененко музыкальный  размер 2/4)

-галоп  («Полька» муз. М.Глинка музыкальный размер 2/4)

 

II.Экзерсис у станка

1. Plie (приседание) — подразделяется на demi plie –  маленькое приседаниеи grand plie – большое, полное приседание. Исполняется плавно, непрерывно.   При помощи динамических оттенков музыка помогает плавно опуститься в plie (crescendo), а затем плавно, не задерживаясь, выпрямиться (diminuendo). Музыкальный размер ¾ (муз В.Ермолаев  «Трик-трак»)  
2. Battemente tendu(батман вытянутый, простой) – буквально – «биение», «отбивание». Означает равномерное движение натянутой от работающей ноги. Музыкальный размер   4/4. Характер четкий, бодрый.  (муз.А.Лысак «Регтайм»)
3. Battemente tendu jete(батман вытянутый, бросковый) – музыкальное сопровождение аналогично battemente tendu, с разницей той, что бросковому, отрывистому характеру исполнения в музыке будет соответствовать прием staccato. (муз.М.Глинка «Детская полька») музыкальный2/4.
4. Rond de jambe par terre  в комбинации с Rond de jambe  на 45*( вращательное движение ноги по полу) – характер плавный, связный. Темп исполнения умеренный. Музыкальное  сопровождение лучше использовать в размере 3/4. (Л. Делиб «Вальс»)

III. Эксерсис на середине класса

6.Port de bras –I, II, III формы  — комбинация, выполняемая в медленном темпе, плавного характера  (муз.Львов-Компанеец «Цветы» музыкальный размер 4/4)

7. Allegro. (прыжки)

— temps soute  

-pas eshappe

-pas jete

-трамплинные прыжки

 

1. Поклон («Вальс-приветствие» муз. Долинского музыкальный размер ¾)

Заключение

Весь урок строится на музыкальном материале. Учащиеся на протяжении урока должны быть организованы музыкальным сопровождением. Успех работы концертмейстера зависит от того, насколько правильно, выразительно и художественно пианист исполняет музыку, доносит ее содержание до детей. Ясная фразировка, яркие динамические контрасты помогают детям услышать музыку и отразить ее в танцевальных движениях. Музыку для сопровождения танцевальных упражнений необходимо пополнять и разнообразить, но не слишком часто во избежание рассеивания внимания учащихся.Залог существования в единстве музыки и танца зависит от хорошего знания нотного текста, координации музыканта, умение играть не глядя на клавиатуру, навыка «тройного видения- зала, нотного текста, клавиатуры.

Занятие прошло в теплой и дружеской обстановке, дети были активны и раскрепощены, а присутствие гостей только добавило ответственности и еще больше старания. Тема была раскрыта полностью, с заданиями справились все. В целом занятие можно оценить на «отлично».

Литература:

1. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» — Л.: «Искусство», 1980г.
2. Барышникова Т. А. Азбука хореографии. М. «Просвещение», 2000.

 3.Данилова Э.  Экзерсис по классическому танцу  Министерство культуры, печати по делам национальностей республики Марий Эл ГОУ СПО «Колледж культуры и искусства имени И.С.Палантая. Йошкар-Ола 2011г. 

4. Ваганова А. Основы классического танца. Изд. 6. – СПб.: Изд-во «Лань», 2000. – 192 с
5. Интернет ресурсы.  https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2012/11/14/otkrytyy-urok-kontsertmeystera-otdeleniya

 

Министерство культуры Республики Татарстан

МКУ «Управление культуры Исполнительного комитета

Менделеевского муниципального района РТ»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств» Менделеевского муниципального района РТ

 

Методическая разработка открытого урока

 на тему:

«Работа концертмейстера в классе хореографии и технология подбора репертуара для уроков классического танца»

 

Работу выполнила

Педагог – концертмейстер

 эстетического отделения

Будник Ирина Борисовна

 

Менделеевск

2023г.