автор: Варава Анастасия Сергеевна
учитель — логопед МБДОУ ДС «Брусничка»
Диссеминация опыта по теме «Подготовка к школе детей с ОВЗ».
Тема: адаптация к школьному обучению детей с ОВЗ.
Подготовила учитель – логопед 1 категории Варава А.С.
Школа это важнейшая социальная ступень в жизни ребенка. Ребенок, поступающий в школу должен быть готов к систематическим нагрузкам. Для этого ему необходимо иметь физический, психологический, соматический ресурс.
Не так давно пришедший в школу ребенок может испытывать трудности в нахождении кабинета, запоминания расписания и даже нового режима. Помимо этого он находится в новой социальной ситуации, посторонними взрослыми к нему предъявляются новые требования, рядом находятся посторонние дети, ребенок вынужден статично сидеть на уроке продолжительный период времени (что в свою очередь приводит к дополнительной нагрузки на шею и спину). Так же появляется дополнительная нагрузка на зрение и слух.
Помимо этого со стороны школы предъявляются высокие требования к когнитивным функциям, а именно:
- Фонематическому анализу.
- Кинетическому праксису (умение выполнять несколько последовательных движений, переключаться с одного на другой).
- Пространственной ориентировки.
- Произвольному запоминанию.
- Произвольному вниманию.
- Произвольной регуляции поведения (контролю и прогнозированию).
У ребенка с ОВЗ данные функции формируются в более пролонгированные сроки, а значит, мы как специалисты в содружестве с родителями должны начать их формирование на более ранних этапах (конкретный срок я специально не указываю, так как это сугубо индивидуально для каждого ребенка и зависит от структуры и тяжести нарушения развития).
Представляю своей опыт в работе по данным направлениям с детьми групп компенсирующей направленности (для детей с ОНР и ЗПР).
Помимо классических методик и упражнений, при развитии фонематического анализа и синтеза у детей, я использую нестандартное оборудование:
- Песочницы, на которых мы пишем и разбираем слова. Плюс данного способа в том, что если ребенок допустил ошибку ее легко исправить, просто проведя ладонью по подсвечивающейся панели. К тому же работа на ней является хорошей альтернативой для детей с плохо развитой мелкой моторикой рук, левшей и детей с тремором. Сама песочница очень желанна и интересна для детей, и они часто сами просят ее достать.
- Достаточно часто мы используем интерактивный стол и панели. Специализированные игры на формирование и развитие дефицитарных функций «Мерсибо». Игры и задания легко подбирать под уровень актуального развития ребенка (даже при работе с детьми с ТМНР).
Развитие кинетического праксиса проводится с использованием пальчиковых красок, игр с крупами, су-джок шариков, а также разнообразных графических заданий. Самые простыми и действенными среди них являются «Рисунки и буквы на спине и на ладонях» и «Ощупывание и распознавание предметов».
При развитии пространственных представлений мною часто используются составление узоров по образцу, кубики Никитина, соседи нашего числа, игры «Мерсибо» и графические диктанты.
При работе над развитием произвольного внимания и памяти я использую игры «Шапка невидимка». В ходе игры ребенок знакомится с группой предметов (картинок), а потом один из них педагог прячет, и ребенок должен указать, что это был за предмет. С группой детей я играю в «Придумай слово» (слово на заданный звук, лексическую тему, на последний звук предыдущего слова, подбор прилагательных к какому — то предмету и т.д.). Большой интерес проявляют дети, если в эту игру включить игрушечную бомбу игры «ТИК – ТАК БУМ» (фирма Мосигра). Применяю метод группового составление сказки (когда каждое новое предложение придумывает новый ребенок и так по кругу).
В ходе работы по развитию произвольной регуляции поведения мною используются «стоп – упражнения». Преимущество данных упражнений в том что их можно использовать в качестве физкультминутки и двигательной активности вставив в любое занятие.
В заключении хотелось бы сказать, что в нашем детском саду, так же как и в других дошкольных учреждениях, присутствуют дети с ТМНР (тяжелыми и множественными нарушениями развития). При работе с детьми с выраженными нарушениями развития очень важно правильно и своевременно поставить приоритеты. В первую очередь у таких детей должны быть сформированы социально-бытовые и культурно-гигиенические навыки, они должны овладеть средствами коммуникации и развитым пассивным словарем слов.
Далее идет демонстрация 2 видео роликов. Девочка 7, 5 лет. Мальчик 6 лет.
