автор: Веснина Лариса Васильевна
учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Диалекты как часть народной культуры
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
с. Падинское Новоселицкого района
Ставропольского края
Конкурсный материал
краевого конкурса методических материалов «Особенности преподавания учебных предметов „Родной язык (русский)” и „Родная литература (русская)” в общественных организациях Ставропольского края»
Учитель русского языка и литературы Веснина Лариса Васильевна
Урок родного языка (русского) по теме «Диалекты как часть народной культуры». 6 класс.
План-конспект урока
Предмет: родной язык (русский)
Урок № 4
Тема урока: Диалекты как часть народной культуры
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, мультимедийная доска, компьютер.
Цели:
Образовательная:
- познакомить обучающихся с диалектами как частью народной культуры;
- развивать умение наблюдать лингвистический материал;
- самостоятельно находить нужную информацию в учебнике;
- развивать творческую интуицию; умение работать в паре;
- учить лингвистическому анализу художественного текста;
обогащать словарный запас учащихся.
Деятельностная: формировать исследовательские навыки работы с художественной и научно-популярной литературой.
Задачи:
- создать условия для актуализации знаний обучающихся о диалектизмах;
- способствовать развитию познавательных психических процессов;
- содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Формирование УУД
Предметные:
формирование представления о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; овладение различными видами речевой деятельности, овладение основами научных знаний о родном языке.
Метапредметные:
- познавательные – формирование владениями всеми видами речевой деятельности, применения приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, проявление умения в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
- регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
- коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Личностные:
обучающиеся понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Ход урока
I.Оргмомент
Учитель. Я приветствую вас, ребята. Посмотрите в окно. Какая прекрасная погода на улице. Какое яркое солнышко. Мне сразу вспомнились стихи А.В. Чернышевой
Солнечный зайчик — загадка природы,
Прячется, если туман, непогода,
Солнце появится — скачет, как мячик
Неуловимый солнечный зайчик!
По тротуарам, по стенам, по крышам,
Солнечный зайчик, откуда ты вышел?
Что притаился опять на подушке?
Солнечный зайчик, а где твои ушки?
- Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель. Давайте поиграем. Предлагаю вам разделиться на две группы. Одни с помощью зеркальца должны пускать солнечных зайчиков, а другие должны попытаться собрать их.
Дети пытаются собрать солнечных зайчиков, но у них ничего не получается
III. Постановка цели и задач урока
Учитель. Да, собирать солнечных зайчиков нелегко. Зато со словами живой речи дело, наверное, обстоит лучше?
И сегодня мы познакомимся с вами с необычными словами. Вот, например, народный язык, его местные говоры, областные наречия и диалекты. Они же еще живут; вы скажете, что с ними все ясно… Это русский язык, а мы тоже русские люди. Вы думаете, с ними так просто?
- Актуализация знаний
Учитель. У вас на столах лежит раздаточный материал. Это фрагменты из книги Л.В. Успенского «Слово о словах». Давайте прочитаем эти тексты.
Дети читают текст
Карточка 1.
Вы идете где-либо по глухому лесу, вдоль реки, впадающей в Белое море. Тропка змеится вперед. И вдруг из-за вековой ели какой-то дедка дружелюбно кричит вам: «Эй, друг! Туды не ходи: там ня´ша!» Что подумаете вы при этом?
Вы подумаете: «Дед либо нерусский, либо шутник! „Няша“! Скажите на милость! Что это: „бука“, „бяка“? Нашел чем стращать!»
Но не теряйтесь в догадках; спросите в любой северной деревне и узнаете: нет, «ня´ша» не «бука». «Ня´ша» – на местном наречии болото. А соваться в болото действительно ни к чему.
Слово «няша» известно только на Крайнем Севере. Ни рязанец, ни орловец его не поймут. Зато у них есть свои местные слова, точно так же неизвестные в других частях громадной нашей страны.
Карточка 2
Если бы лет сорок назад где-нибудь возле Великих Лук, завидев замурзанного парнишку на деревенском крыльце, вы окликнули его: «Вань, а ваши где?», вы рисковали бы услышать в ответ что-нибудь вроде:
«Да батька уже помеша´лся, так ён на будво´рице орёт; а матка, та´я шум с избы´ па´ше…»
Я думаю, вы побледнели бы: целая семья сошла с ума! На деле же все было очень спокойно; ответ мальчишки можно перевести «с псковского на русский» примерно так: «Отец закончил вторую вспашку поля и теперь поднимает огород возле избы, а мать – та выметает мусор из дому…» Только и всего. Это совсем не бред безумца; это чистый и правильный русский язык, только не литературный, а народный, в одном из его многочисленных наречий.
- Первичное усвоение новых знаний
Учитель. Как вы думаете, о каких особенных словах рассказано в тексте? (О словах, которые употребляются не везде, а только в определенной местности)
Учитель. Такие слова называются диалектными. Диалектные слова являются частью нашей культуры, нашего языка, и мы, русские люди, должны знать их. Подобные слова во многих случаях требуют специального объяснения. Как вы думаете, почему? (Потому что эти слова не являются общеупотребительными. Их могут понять только люди, живущие в отдельных областях)
— О каком времени говорится во 2 карточке? (Об осени, потому что землю пашут и вскапывают огород обычно осенью).
— Когда мог бы происходить такой разговор? (скорее всего в конце 19-начале 20 веков)
— Как вы думаете, с какой целью автор уточняет время описываемого события? (Сейчас люди стали реже использовать местные выражения, поэтому не все смогут понять смысл сказанного).
— Да, было время, когда речь людей резко отличалась друг от друга и не менялась веками: ведь жители разных частей нашей родины – тверяки, псковичи, вологжане, куряне – почти никогда не встречались и даже не слышали друг друга. Теперь все иначе: наша жизнь с ее железными дорогами, почтой, радио, телеграфом, книгами, газетами, воинской службой, обязательным обучением все сильней и сильней стирает все языковые рубежи. Иначе и быть не может. Но кое-какие местные особенности всё еще держатся. Областные говоры и сегодня влияют на общерусский язык. В них гораздо крепче, чем в городской речи, сохраняются следы прошлого. Не приходится удивляться, если языковеды спят и во сне видят: хоть напоследок собрать, запечатлеть, изучить эти вымирающие диалекты: не из них ли вырос и весь наш язык?! Для этого создаются целые толковые словари.
- Первичная проверка понимания.
Учитель. А сейчас прочитайте текст упр. № 12 и по группам выполните задания.
Работа в группах:
Задание 1 группе. Составьте план текста №1.
Задание 2 группе. Составьте план текста № 2
Учитель. Как выдумаете, какой фрагмент из 1 текста можно дополнить информацией из 2 текста? Поясните. (Предлагают свои варианты).
VII. Первичное закрепление.
Учитель. Прочитайте отрывок из повести В.П. Астафьева «Последний поклон» в упр. № 13.
“Мелкая скотина загнана во дворы. Коров подоили и отпустили в ночное, чтоб овод не одолевал. За поскотиной слышалось грубое бряканье ботал и тиликанье колокольцев. За заплотом нашего двора, над навесом, зашевелились куры, одна упала с шеста, пробовала закудахтать, но петух угрюмо на неё прорычал, и сонная курица, не решаясь взлететь, присела на землю. Не загнал я курицу в стайку, пробегал, завтра гляди да гляди – в огород заберутся, яйца в жалице снесут.”
Учитель. Какие диалектные слова автор использовал в этом фрагменте? (ночное, поскотина, ботала, заплот, жалица).
Задание. Попробуйте определить их значение по контексту.
| Ночное | Место, где пасется скот, пастбище недалеко от деревни |
| Поскотина | Хлев для мелкого скота и птицы |
| Ботала | Большой колокольчик, привязываемый на шею корове или лошади |
| Заплот | Забор возле дома |
| Жалица | Крапива |
Учитель. Ребята, а какие диалектные слова вы встречали в нашем селе или на территории Ставропольского края? (рассказывают о своих наблюдениях)
Учитель На ставропольский диалект повлияли казаки-некрасовцы, история которых началась с противостояния Петру I. Они ушли за Дон, а потом и вовсе в Турцию, где встали под турецкие стяги. На родину вернулись в середине ХХ века, часть осела в крае. Их речь, насыщенная тюркизмами и русскими словами XVIII столетия, дополняет диалектическую картину края. У некрасовцев, носящих яркие национальные костюмы, до сих пор бытуют слова «завеска» – фартук, «ширинка» – нарядный платок, «кухаёнка» – женская стеганая кофта чёрного цвета с короткими рукавами.
Учитель. Итак. Вы сегодня узнали, что диалекты употребляются в определенной местности. О том, какие особенности говора разных областей нашей страны, существуют. Откройте учебники на странице 18.
Работа с учебником в группах «Лингвистические заметки» на стр. 18-19 Задание для 1 группы. Подготовить рассказ о русских диалектах и их особенностях. (Рассказывают о видах говоров. В русском языке различают три основные группы диалектов: севернорусские диалекты (или севернорусское наречие), южнорусские диалекты (или южнорусское наречие), среднерусские диалекты (или среднерусские говоры). Задание 2 группе. Рассказать о происхождении слов «варган», «ко*ты»,«шаньга
Самостоятельная работа с учебником
Учитель. Нередко диалектная лексика используется в художественных произведениях. Прочитайте в упр. 17 отрывки из произведения И.С. Тургенева «Записки охотника» и комментарии автора. С какой целью автор использовал диалектную лексику? Какое из этих слов стало общеупотребительным?
Учитель. А теперь подведем итоги нашего урока. Сегодня мы познакомились с такими словами, которые жители разных краев вряд ли поняли бы: так услышав в речи жителя Ставрополья некоторые слова, сибиряк или уралец вряд ли понял бы, о чём речь, а наши земляки не поняли сибиряков и уральцев. Между тем и для многих местных жителей они звучат незнакомо. Причин много, но основная – рост городов, урбанизация. Вместе с ней теряется уникальный деревенский колорит, исчезают редкие, но очень интересные слова. Мы, конечно, должны говорить и писать на литературном языке, но беречь их мы должны.
VIII. Домашнее задание.
Используя ресурсы справочно-информационного портала «Грамота.ру», подготовить сообщение по теме «Диалектные названия коллективной помощи в сельской работе» или «Наименование крестьянского жилища в диалектах русского языка»
- Рефлексия. Учитель. Сегодня после занятий вы отправитесь домой. Что бы вы рассказали своим родителям о сегодняшней теме урока? Что нового вы узнали на уроке? О чем бы вам хотелось узнать еще при изучении этой темы?
Используемые источники информации
- «Русский родной язык». 6 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций. О.М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2019.
- Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 5–9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций .О. М. Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М. : Просвещение, 2020
- http://veravverav.blogspot.com/2014/11/blog-post_82.html
- https://www.litmir.me/br/?b=28624&p=1
- https://stav.aif.ru/culture/event/kulga_zhguka_i_kavun_kakie_osobennosti_vydayut_rech_stavropolcev
