Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» Гаврилова Татьяна Юрьевна - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Гаврилова Татьяна Юрьевна

учитель начальных классов МКОУ Каргатская средняя школа №2 им.Горького

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»

1.Пояснительная записка

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) разработана рабочая программа учебного курса «Литературное чтение». для обучающихся с задержкой психического развития. Она содержит дифференцированные требования к результатам освоения и условиям еѐ реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение», Москва «Просвещение» (УМК «Школа России») с учѐтом:

ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Минобр и науки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 15785)

Приказ Минобр и науки РФ от 18.12.2009г № 1060 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобр и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»

Приказ Минобр и науки РФ от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в приказ Минобр и науки РФ от 6 октября 2009 г.
- 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

Приказ Минобр и науки РФ от 29.12.2014г № 1643 «О внесении изменений в приказ Минобр и науки РФ от 6 октября 2009 г.
- 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

Приказ Минобр и науки РФ от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобр и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016г. № 40936)

Приказ Минобр и науки Р.Ф от 19.12.2014 №1598 «об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован МинюстомР.Ф 03.02.2015г №35847)

Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010. (Стандарты второго поколения).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России/ под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова; Москва, «Просвещение», 2009 (Стандарты второго поколения)

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г. №26; «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан Пи Н 2.4.2.3286-15»

Концепция преподавания русского языка и литературы (распоряжение правительства РФ от 9 апреля 2016 г. № 637-р)
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ (распоряжение Правительства РФ от 3 июня 2017 г. №

1155-р)

Примерная адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

развитие интереса к чтению и книге;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре

Основными задачами реализации содержания курса являются:

развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

обогащать чувственный опыт ребѐнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребѐнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребѐнка;

обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
развитие эмоционально – личностной сферы и коррекция еѐ недостатков;

развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
развитие зрительно – моторной координации;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

коррекция устной и письменной речи.
упрощение системы учебно — познавательных задач, решаемых в процессе образования;
формирование социальных (жизненных) компетенций.

Виды дифференцированной помощи обучающимся с ОВЗ: «Пошаговое предъявление материала.

Дифференциация по объѐму и уровню сложности, самостоятельности (с помощью взрослого, по вопросам, по алгоритму, схеме, плану), постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усвояемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений.

Выполнение заданий по образцу (инструкции), использование наглядных, дидактических материалов, электронных приложений, использование справочников, словарей, памяток, таблиц, специальных разметок, тематических наборов фотографий, рисунков, пиктограмм.

Переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего развития ученика. Опора на жизненный опыт ребѐнка.

2.Общая характеристика курса

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков

букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,

правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений -логического и др., соответствующих смыслу текста.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонацион-ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объѐму и жанру произведений, осмысление цели чтения.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение.

Определение целей и задач создания этих видов текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с

помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учѐт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX-XX вв., а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсце-нирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

По курсу предмета «Литературное чтение» в учебном плане школы 448 ч:

1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю,34 учебные недели в каждом классе).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного материала

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

Рабочая программа ориентирована на достижение выпускниками начальной школы планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»

класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Чтение. Работа с текстом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно;

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Обработка и поиск информации

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);
чѐтко и правильно произносить все звуки;
плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения1;

читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;
читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
соотносить иллюстрации и текст;

называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идѐт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;
отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;
составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);
придумывать окончание сказок по образцу.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению;народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают,как люди; поступают, как люди);

знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

Формирование ИКТ — компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательскойпрактике приѐмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

ориентироваться в учебной книге, еѐ элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) посовету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Творческая деятельность Выпускник научится:

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;

составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять

тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке,

использовать экранный перевод отдельных слов.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;

составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приѐмами анализа текста;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
соотносить главную мысль произведения с пословицей
или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, еѐ элементы;
делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

. сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

. писать небольшие по объѐму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

. пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

. сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;
различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.

класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и

социальных ролей;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности:

Выпускник научится:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героям произведения;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы;

подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке;

участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и каталогом в городской библиотеке.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;

соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать текст, включающий элементы описания(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учѐных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;

готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси»и др.);

участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящѐнных великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

6.Содержание учебного предмета

класс (40 ч)

Добукварный (14ч)

Содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Букварный(62ч)

Содержание периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Послебукварный (заключительный) (16ч)

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В.Данько, С. Чѐрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаѐм город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М.

Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приѐм характеристики героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки.

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозѐрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

И в шутку и всерьез (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весѐлые стихи для детей И. Токмаковой, Г.Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т.Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Я и мои друзья (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворение.

О братьях наших меньших (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И.Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

класс (136 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чѐм может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чѐм может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зѐрнышко». «У страха глаза велики». Использование приѐма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица еѐ героев. Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приѐм звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого.

Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весѐлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приѐмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений.

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит.чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения.герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весѐлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.

Писатели – детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приѐм звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части.

Герой стиха. Хар-ка героя произв. с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа, авторское отношение к ним. Составление плана текста,

подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». Оценка достижений

класс (136 ч.)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. Первопечатник Иван Федоров. Проверим себя и оценим свои достижения.

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Обобщение. Оценим себя. Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела.

Проект «Как научиться читать стихи». (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чѐм расскажут осенние листья».

А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой»

И.С Никитин «Полно, степь моя спать беспробудно …»

И.С.Никитин « Встреча зимы»

И.З.Суриков «Детство»

И.З.Суриков«Зима». Обобщение. Страницы русской классики

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

И.А.Крылов . Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»

И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины». «На севере диком».

М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень».

Детство Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения.

А.Н.Толстой «Акула»

А.Н.Толстой «Прыжок»

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

Обобщение. Л.Н.Толстой. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела.

Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…»

А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

И.А.Бунин «Детство»,«Полевые цветы». Обобщение. Поэтическая тетрадь 2. Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч)

Д Знакомство с названием раздела.

Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Обобщение. Литературные сказки. Оценка достижений.

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

Рассказы, повести А.Воронковой

М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

А.И.Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела.

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

Саша Черный «Воробей», «Слон»

А.А.Блок «Ветхая избушка»

А.А.Блок«Сны», «Ворона»

С.А.Есенин «Черемуха»

Урок-концерт по произведениям изученных поэтов. Оценим свои достижения.

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела.

М.М.Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь в текст. Сочинение на основе художественного текста.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В.И.Белов «Малька провинилась»

В.И.Белов «Еще про Мальку»

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Б.С.Житков «Про обезьянку»

В.П.Астафьев «Капалуха»

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

А.Л.Барто «Разлука»

А.Л.Барто «В театре»

С.В.Михалков «Если»

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

Урок-концерт по произведениям изученных авторов

Оценка достижений.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Особенность заголовка произведения.

А. Платонов «Цветок на земле»

А.П.Платонов «Еще мама»

М.М.Зощенко «Золотые слова»

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Н.Н.Носов «Федина задача»

Н.Н.Носов «Телефон»

Обобщение. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»

Оценка достижений.

По страницам детских журналов (8 ч)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю.И.Ермолаев «Проговорился»

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

Г.Б.Остер «Вредные советы»

Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

Р.Сеф «Веселые стихи»

Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» Проверим себя и оценим свои достижения.

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персий»

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

Проверим себя и оценим свои достижения.

класс (102 часа)

Былины. Летописи. Жития (7 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (16 ч)

П.П. Ершов «Конек — горбунок»

А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик — Кериб» (турецкая сказка) Л.Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот» Поэтическая тетрадь № 1 (8 ч)

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И.А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки (12 ч)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

А.С.Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время — потехе сейчас (7 ч)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (6 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (10 ч)

Д.М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

М.М. Пришвин «Выскочка»

Е.И. Чарушин «Кабан»

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

С.А. Есенин «Лебедушка»

Родина (6 ч)

И.С. Никитин «Русь»

С.С. Дрожжин «Родине»

А.В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (7 ч)

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (13 ч)

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете».

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс обучение грамоте (чтению) 92ч

Тематическое Характеристика деятельности учащихся планирование

			Добукварный период 14ч
«Азбука» — первая учебная			Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
книга (1ч)			иллюстрации, форзац).
			Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с
			«Азбукой».
			Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы,
			не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
			Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе
			(правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чѐтко, слушать
			учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
			Оценивать результаты своей работы на уроке.
Здравствуй школа.		Устная	Принимать учебную задачу урока и осуществлять еѐ решение под руководством учителя в процессе
и	письменная	речь.	выполнения учебных действий.
Предложение.(1ч)			Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
			Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
			Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
			Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
			Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
			Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,
			полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать
			своѐ мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
			Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
			Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни
			человека, приводить примеры.

	Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
	Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов
	(ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
	Оценивать результаты своей работы на уроке
Кто любит трудиться, тому	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
без дела не сидится.	Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Предложение и слово. (1ч)	Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество
	слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и
	моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по
	схемам.
	Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесѐнное
	предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
	Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.
	Различать предмет и слово, его называющее.
	Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод:
	предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.
	Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них
	общее и различное, называть группу предметов одним словом.
	Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда
	в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к
	трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
Люби все живое. Слово и	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
слог. (1ч)	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
	Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
	Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении
	слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
	Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
	Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображѐнные предметы. Соотносить предметную
	картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
	Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
	Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих
	домашних питомцах, об уходе за ними, о своѐм отношении к животным.

					Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Не нужен и клад, когда в					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
семье лад. Слог. Ударение.					Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении
(1ч)					слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
					Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
					Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
					Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем
					слоге.
					Соотносить слово, называющее изображѐнный предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
					Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
					Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей
					семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье.
Согласие крепче каменных					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
стен. Звуки в окружающем					Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
мире и речи. (1ч)					Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
					Практически различать речевые и неречевые звуки.
					Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
					Произносить и слышать изолированные звуки.
					Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
					Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе
					жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует
					вести себя во время игры.
					Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
Край	родной,		навек		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
любимый.		Гласные		и	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем
согласные звуки. (1ч)					образец интонационного выделения звука в слове.
					Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог,
					определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и
					называть звуки в слове по порядку.
					Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
					Группировать слова по первому (последнему) звуку.
					Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своѐм отношении к красоте
					родной природы.
					Соотносить слово, называющее изображѐнный предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить
					модель слова, обосновывать свой выбор.

	Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности
	гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать
	их при моделировании слов.
	Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные
	образуют слоги.
	Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно
	строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
	Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую
	форму слова и его модель.
	Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
	Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Век живи, век учись. Как	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
образуется слог? (1ч)	Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в
	процессе слого- звукового анализа.
	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог
	является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния,
	использовать их при моделировании слов.
	Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
	Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью,
	доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый
	слог.
	Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
	Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
	Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
	Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного
	поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
	Различать родовидовые понятия.
	Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и
	оценивать ответ товарища.
	Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
	Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Повторение — матьучения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
(1ч)	Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,
	«согласный», «слог-слияние».

	Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
	Определять количество предложений в звучащей речи.
	Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.
	Определять порядок слов в предложении.
	Делить слова на слоги.
	Определять количество слогов в слове.
	Выделять ударный слог.
	Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
	Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния)
	и в слове в целом.
	Моделировать с помощью схем слова, слоги.
	Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне
	слияния, слияния).
	Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
	Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную
	последовательность при еѐ нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.
	Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой
	выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
	Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать
	полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и
	умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых
	достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на
	вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
Азбука – к мудрости	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
ступенька. Звук [а]. Буквы	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
А, а. (1ч)	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
	Выделять звук [а] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель
	слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
	Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
	Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
	Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.
	Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах
	азбуки.
	Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять

	связный рассказ по этой картинке.
	Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
	Пересказывать сказку по серии картинок.
	Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
	Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,
	определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию;
	обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображѐнный предмет, и схемой-моделью,
	исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в
	доброжелательной форме.
	Определять место изученной буквы на «ленте букв».
	Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
	Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Кто скоро помог, тот	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
дважды помог. Звук [о].	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Буквы О, о. (1ч)	Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель
	слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
	Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
	Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
	Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.
	Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
	Соотносить звук [о] и букву о.
	Составлять рассказ по сюжетной картинке.
	Объяснять смысл пословиц и поговорок.
	Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить
	высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».
	Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
	Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть
	слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать
	несоответствие между словом, называющим изображѐнный предмет, и его схемой-моделью. Исправлять
	ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
	Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
	Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Нет друга – ищи, а нашел –	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
береги. Звук [и]. Буквы И,	Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

и. (1ч)	Выделять звук [и] в процессе слого — звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель
	слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
	Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
	Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
	Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.
	Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
	Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
	Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своѐм отношении к красоте
	родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.
	Рассказывать о своѐм самом лучшем друге, о своѐм отношении к нему. Использовать в своѐм высказывании
	слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».
	Составлять предложения со словами. Включать слово и в предложение.
	Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в
	соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.
	Объяснять смысл пословицы.
	Называть предметы, изображѐнные на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может
	называть разные предметы.
	Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы
	каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
	Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать
	предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный,
	договариваться, кто будет отвечать перед классом.
	Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные
	варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своѐ мнение, аргументировать свой выбор,
	договариваться, кто будет выступать перед классом.
	Определять место изученной буквы на «ленте букв».
	Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
	Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Не стыдно не знать,	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
стыдно не учиться. Звук	Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.
[ы]. Буква Ы, ее функция в	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
слоге-слиянии. (1ч)	Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель
	слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
	Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

		Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов
		со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством
		учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.
		Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
		Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук
		[ы] и букву, его обозначающую.
		Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
		Составлять рассказ по сюжетной картинке.
		Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
		Воспроизводить диалог героев сказки.
		Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) ннасти ученика на основе
		осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по
		проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своѐм отношении к
		учебному труду.
		Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова
		отчѐтливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать егоправильность, контролировать и оценивать
		правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
		Определять место изученной буквы на «ленте букв».
		Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
		Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Ученье – путь к уменью.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Гласный звук [у]. Буквы У,		Составлять рассказ по сюжетной картинке.
у, их функция в слоге-		Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
слиянии. (1ч)		Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель
		слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
		Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
		Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
		Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
		Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквыУ, у.
		Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
		Находить слова с буквамиУ, ув текстах на страницах «Азбуки».
		Букварный период (62ч)

Труд кормит, а лень		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
портит. Звуки [н], [н,].		Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Буквы Н, н.		Производить слого — звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

	Чтение слов с буквой Н,		Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения
	Чтение слов с буквой Н,		новых звуков.
	н. (2ч)		Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
			Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твѐрдость и мягкость согласных на схемах-
			моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
			Приводить примеры слов с новыми звуками.
			Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
			Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’]
			обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
			Наблюдать работу буквы гласного как показателя твѐрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о,
			у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
			Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
			Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от
			твѐрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
			Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
			Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова
			так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной
			записи с учѐтом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)1. Сравнивать два вида чтения.
			Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
			Составлять устные высказывания по иллюстрациям.
			Объяснять смысл пословиц.
			Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной
			страны.
			Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
			Воспроизводить сказку по серии рисунков.
			Строить собственные высказывания о любви к Родине.
	Старый друг лучше новых		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	двух. Звуки [с], [с,]. Буква		Производить слого — звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
	С, с.		Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого — звукового анализа, наблюдать над особенностями их
	Чтение слов с буквой С, с.		произнесения.
	(2ч)		Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.
			Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыС, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твѐрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Каков мастер, такова и	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
работа. Звуки [к], [к,].	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Буквы К, к.	Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твѐрдости-мягкости. Слышать и различать новые
Чтение слов с буквой К, к.	звуки в словах.
(2ч)	Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
	новыми буквами.
	Приводить примеры слов с новыми звуками.
	Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при
	чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от
	твѐрдости или мягкости предшествующего согласного ([к]или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков
	а, о, у, ы как показателей твѐрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя
	мягкости согласного [к’].
	Составлять слова из букв и слогов.
	Составлять рассказ по сюжетной картинке.
	Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
	Соотносить текст с иллюстрацией.
	Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
	Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда
	сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.
	Объяснять смысл пословицы.
	Произносить предложения с разной интонацией.
	Озаглавливать текст.
	Наблюдать за изменением слов.
	Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл
	предложения.
	Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
	Объяснять разные значения одного слова.
	Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность
	событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.
	Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
	Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

А.С.Пушкин.	Сказки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Звуки [т], [т,].		Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
.		Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твѐрдости-мягкости. Слышать и различать новые
Согласные звуки [т], [т,].		звуки в словах.
Буквы		Приводить примеры слов с новыми звуками.
Т, т. (2ч)		Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
		новыми буквами.
		Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-
		слияний. Характеризовать новые звуки.
		Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
		Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
		Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твѐрдости или мягкости предшествующего
		согласного звука.
		Составлять рассказ по картинкам.
		Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
		Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную
		мысль текста. Озаглавливать текст.
		Называть животных и растения, изображѐнных на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать
		учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.
		Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
		Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
		Составлять рассказ на основе опорных слов.
		Подбирать слова, противоположные по значению.
		Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
		Разгадывать ребусы.
		Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).
		Преобразовывать слова.
		Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? И как? По очереди, внимательно слушать друг
		друга, внятно и чѐтко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в
		доброжелательной форме.
		Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

К.И.Чуковский. Сказки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
Чтение слов с буквой Л, л	новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с
(2ч)	новыми буквами.
	Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
	которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при
	произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают
	звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
	Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
	Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
	Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
	Озаглавливать текст.
	Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
	Продолжать рассказ по его началу.
	Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.
	Преобразовывать слова (колос — сокол).
	Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные
	пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
	Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.
	Определять место буквы л на «ленте букв».
	Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать
	вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и
	переживания. Разыгрывать диалоги.
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

А.С.Пушкин. Сказка о			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
рыбаке	и	рыбке.	Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их,
Согласные звуки [р], [р,].			сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Буквы Р, р			Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в
Чтение слов с буквой Р, р			классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера
(2ч)			о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
			Составлять рассказ по сюжетной картинке.
			Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
			Определять основную мысль текста.
			Определять значение слова в контексте.
			Объяснять смысл пословицы.
			Объяснять разные значения многозначных слов.
			Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
			Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
			Определять место новой буквы на «ленте букв».
			Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
			буквы.
			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
			правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
			Анализировать выполнение учебной задачи урока.
			Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Век живи – век учись.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Звуки [в], [в,]. Буквы В, в	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
Чтение слов с буквой В, в	новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
(2ч)	Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
	текст.
	Объяснять смысл пословицы.
	Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
	Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Русская народная сказка.	Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством
Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е	учителя.
Чтение слов с буквой Е, е.	Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом
(2ч)	слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.
	Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два
	звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквыЕ, е.
	Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).
	Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и
	после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваев начале слов и
	после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
	Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.
	Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой
	е.Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством
	учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать
	буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Составлять рассказ по сюжетной картинке.
	Читать текст вслух.
	Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
	Озаглавливать текст.
	Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
	Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
	признаки).
	Распространять предложения.
	в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга,
	контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки,
	оценивать результат совместной работы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Красуйся, град Петров!	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Согласные звуки [п], [п,].	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
Буквы П, п.	новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Чтение слов с буквой П, п	Читать текст вслух.
(2ч)	Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
	Составлять рассказы о профессиях.
	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
	действия).
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
	группировать и классифицировать все изученные буквы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Москва – столица России.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Звуки [м], [м,]. Буквы М,	Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
м. (2ч)	новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
	Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твѐрдость согласных или обозначать
	мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твѐрдости. Определять место новой
	буквы на «ленте букв».
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на
	вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
	Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с
	этим городом.
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .

О	братьях	наших	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
меньших. Звуки [з], [з,].			Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
БуквыЗ, з			новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
(2ч)			Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить
			содержание текста с сюжетной картинкой.
			Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (н — за, со — зо, си — зии т.д.).Наблюдать за артикуляцией
			звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости
			согласные звуки [з]—[с] и [з’]—[с’].
			Наблюдать над словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на
			месте букв з и с произносится один и тот же звук—[с]. Устанавливать способ определения буквы согласного
			[с] на конце слов: надо изменить слово (полз—пол-зут).
			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
			правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
			Определять место новой буквы на «ленте букв».
			Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
			буквы.
			Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

А.С.Пушкин. «Сказка о			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
царе	Салтане…»	Звуки	Выделять звуки [б]и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
[б], [б,]. Буквы Б, б.			новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставление букв Б-П.			Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать
(3ч)			текст.
			Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
			правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
			Определять место новой буквы на «ленте букв».
			Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
			буквы.
			Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
			Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и
			глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].
			Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
			Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать
			звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов

		может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).
Терпение и	труд все	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
перетрут. Звуки [д], [д,].		Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
Буквы Д, д.		новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.
Сопоставление букв д – т		Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать
в слогах и словах. (3ч)		сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные
		звуки [д]—[т] и [д’]—[т’] в словах.
		Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
		Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
		Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
		правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
		Определять место новой буквы на «ленте букв».
		Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
		буквы.
		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Россия – Родина моя.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Звуки [й, а],		Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в
[,а]. Буквы Я, я		каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.
Сад, садовые растения.		Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
Чтение текстов	с буквой	особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние—два звука). Узнавать, сравнивать и различать
Я. (3ч)		заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
		Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и
		после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов

после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком[а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях ся. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких— мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

		Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
		буквы.
		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
		Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
		Определять место буквы я на «ленте букв».
		Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
		буквы.
		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Не делай другим того,		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
чего себе не пожелаешь.		Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.		новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы
Закрепление знаний	о	и я.
буквах Г, г. Смысловая		Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих
связь слов в предложении.		словах.
Сопоставление слов	и	Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и
Сопоставление слов	и	глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].
слогов с буквами г – к		Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
(3ч)		Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать
		звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов
		может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик—
		боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
		Определять место новой буквы на «ленте букв».
		Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
		буквы.
		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Делу время, а потехе –	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
час. Звук [ч,]. Буква Ч.	Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.
Чтение текстов с буквой	Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Ч. (2ч)	Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется
	всегда а, в слогечу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать
	особой буквой.
	Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
	Составлять рассказ по сюжетной картинке.
	Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.
	Определять место новой буквы на «ленте букв».
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.

Красна птица опереньем,	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

человек — уменьем. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв.

Буква Ь как	показатель	Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
мягкости	согласных	Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать
звуков.		в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».
Буква Ь. (2ч)		Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие
		количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения
		мягкости предшествующего согласного звука.
		Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
		Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
		Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков
		обозначена буквой ь.
		Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
		Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .
		Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего
		согласного звука.
		Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
		Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
		Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков
		обозначена буквой ь.

Мало уметь читать, надо	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
уметь слушать. Звук [ш].	Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
Буквы Ш, ш.	наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твѐрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
Чтение текстов с буквой	обозначать буквой.
Ш. (2ч)	Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше—
	е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш];
	звук [ш] всегда остается твѐрдым.
	Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая
	буква пишется в сочетании ше?».
	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
	действия.)
	Определять место новой буквы на «ленте букв».
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Где	дружбой дорожат,	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
там	враги дрожат. Звук	Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
[ж]. Буквы Ж, ж. (2ч)		наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твѐрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
		обозначать буквой.
		Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же —
		е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая
		буква пишется в сочетании же?».
		Составлять рассказ по сюжетной картинке.
		Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
		Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и
		глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать
		парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
		Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.Анализировать
		звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов
		может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши,
		чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение

	слова).
	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
	действия).
	Определять место новой буквы на «ленте букв».
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Люби все живое. Звуки	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
[й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ѐ.	Производить слого-звуковой анализ слова ѐжик. Обозначать слияние [j’о]буквой ѐ.Объяснять разницу
(2ч)	между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ѐ (обозначать целый слог-
	слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
	сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквыЁ, ѐ.
	Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ѐ в начале
	слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ѐ в начале слов и после гласных в середине и на
	конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
	Читать слова с буквой ѐ в начале слова и после гласных.
	Составлять рассказ по сюжетной картинке.
	Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
	Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
	Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-
	модель. Читать слоги-слияния с буквой ѐ. Сопоставлять слоги с гласными ои ѐ. Наблюдать над
	произнесением согласных в слогах-слияниях с ѐ. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного
	слышится звук [о], то пишется буква ѐ. Обозначать буквой ѐ гласный звук [о] после мягких согласных.
	Находить в текстах слова с буквой ѐ и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в
	каких— мягкость предшествующих согласных.
	Определять место буквы ѐ на «ленте букв».
	Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
	буквы.
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Жить – Родине служить. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Звук [й,]. Буква Й. (1ч)			Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне
			слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моѐ —
			моя, твой — твоѐ — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его
			схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога
			не образует.
			Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
			Читать слова с изученной буквой.
			Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
			Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
			признаки).
			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
			правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
			Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
			Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Без труда хлеб не родится			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
никогда. Звуки [х], [х,].			Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Буквы Х, х.			Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Чтение	текстов	о	Сопоставлять звуки [г]—[г’], [к]—[к’], [х]—[х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
животных	и морально-		Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
этического характера. Хх.			Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
(3ч)			правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
			Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать
			все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
			Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
			Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
С.Я.Маршак. «Сказка о			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
глупом мышонке».		Звуки	Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу
[й,у], [,у]. Буквы Ю, ю.			между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-
(2ч)			слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
			сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой
			состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в

	середине и на конце слов.
	Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных.
	Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
	текст. Пересказывать текст.
	Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в
	каких — мягкость предшествующих согласных.
	Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Делу время – потехе час.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Звук [ц]. Буквы Ц, ц.	Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
(2ч)	твѐрдый), обозначать буквой.
	Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
	Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твѐрдости согласных, и
	буквы, которыми обозначаются всегда твѐрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
	Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
	Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения .

Как человек научился	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
летать. Звук [э]. Буквы Э,	Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]—знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в
э. (2ч)	слогах-слияниях и обозначали буквой е.
	Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после
	гласных.
	Читать слова с новой буквой.
	Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию.
	Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Русская народная сказка	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
«По щучьему велению».	Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий,
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ.	глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
(2ч)	Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется
	всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать
	особыми буквами.
	Читать слова с изученной буквой.
	Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

«Играют волны, ветер	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
свищет..». Звуки [ф], [ф,].	Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
Буквы Ф, ф. (2ч)	новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
	Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и
	звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].
	Различать парные по звонкости—глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать
	стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
	правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
	Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Бог не в силе, а в правде.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Буквы Ь и Ъ. (2ч)	Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге
	после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
	Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]?
	Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед
	гласными я, е, ю, ѐ, и.
	Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать
	различия.
	Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого

	согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль
	новой буквы — разделительного твердого знака (ъ)..
	Читать слова с разделительным твѐрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед
	гласными я, е, ю, ѐ.
	Определять место буквы ъ на «ленте букв».
Русскийалфавит (1ч)	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость
	согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
	Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
	Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
	Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
	Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

			Послебукварный период (16ч)
Как хорошо уметь читать.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Е.Чарушин «Как мальчик			На основе названия текста определять его содержание.
Женя	научился говорить		Читать текст самостоятельно.
букву «р» (1ч)			Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.
			Назвать героев произведения.
			Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
			Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
			Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
			Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
			Разыграть фрагмент текста по ролям.
			Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
Одна	у	человека родная	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
мать — одна у него и			Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
родина. К.Ушинский (1ч)			Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
			Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
			Читать текст самостоятельно.
			Отвечать на вопросы учителя по тексту.97.
			Пересказывать текст на основе опорных слов.
			Определять главную мысль текста.
			Соотносить еѐ с пословицей.
			Объяснять своими словами смысл этого текста
История		славянской	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

азбуки. (1ч)			Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова
			(кого мы называем первоучителем).
			Слушать текст в чтении учителя.
			Читать текст самостоятельно.
			Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
			Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
			Рассматривать иллюстрацию.
			Делать подписи к иллюстрации на основе текста
История первого русского			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
букваря. (1ч)			Слушать текст в чтении учителя.
			На слух определять известную и неизвестную информацию.
			Читать старинную азбуку.
			Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
			Сравнивать название русских букв и старинных.
			Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв
			русского алфавита.
			Придумать рассказ о своей азбуке (кто еѐ автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем
			интересном узнали)
А.С.Пушкин — гордость			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
нашей Родины. (1ч)			Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
			Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбиратьиз представленных на выставке книгах
			знакомые.
			Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
			Определить название сказки на основе иллюстрации.
			Читать самостоятельно отрывок из сказки.
			Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
			Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
Рассказы	Л.Н.Толстого		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
для детей. (1ч)			Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
			Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.
			Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
			Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
			Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Произведения		К.Д.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Ушинского для детей. (1ч)			Читать названия рассказов К. Ушинского.

	Объяснять смысл названия рассказов.
	Читать самостоятельно рассказы.
	Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
	Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
Стихи К.И. Чуковского.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
(1ч)	Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
	Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
	Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
	Читать наизусть известные отрывки сказки.
	Рассказывать по рисунку о событиях, изображѐнных на рисунке.
	Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
	Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
Рассказы В.В. Бианки о	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
животных. (1ч)	Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
	Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.
	Находить на выставке нужную книгу.
	Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
	Читать самостоятельно текст.
	Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
	Пересказывать текст на основе опорных слов.
	Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
Стихи С.Я Маршака.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Рассматривать выставку книг С. Маршака, А.Л. Барто.
Стихи А.Л. Барто. (1ч)	Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весѐлые стихи для детей).
	Находить знакомые книги.
	Читать стихотворения С. Маршака, А.Л. Барто.
	Объяснять смысл слова «угомон».
	Придумывать, как может выглядеть «угомон».
	Определять героев стихотворения.
	Распределять роли; читать по ролям.
	Декламировать стихотворение хором.
	Самостоятельно читать наизусть.
	Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
	Находить возможные ошибки.
	Читать самостоятельно наизусть

Рассказы М.М. Пришвина			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
о природе. (1ч)			Слушать текст в чтении учителя.
			Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
			Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
			Рисовать словесные картины.
			Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
			Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
			Читать текст самостоятельно.
			Называть героев рассказа.
			Отвечать на вопросы по содержанию.
			Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
			Рассказывать по рисунку о событиях, изображѐнных на рисунке.
			Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
Стихи С.В. Михалкова.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
(1ч)			Слушать текст в чтении учителя.
			Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
			Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
			Рисовать словесные картины.
			Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.
			Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
			Читать наизусть знакомые стихи С.В. Михалкова
			Называть героев рассказа.
			Отвечать на вопросы по содержанию.
			Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
			Рассказывать по рисунку о событиях, изображѐнных на рисунке.
			Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
Веселые	стихи	Б.В.	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Читать наизусть знакомые стихи. Читать
Заходера. (1ч)			самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять
			настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение,
			отражая настроение.
			Оценивать себя на основе совместно-выработанных критериев оценивания.
Стихи В.Д. Берестова.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
(1ч)			Любое стихотворение Берестова наизусть.
			Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему
Презентация проекта			Участвовать в групповом проекте.

«Живая азбука» (1ч)	Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.
	Чтение наизусть с выражением. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
	под руководством учителя .
	Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть. Читает, рассуждает. Ведѐт диалог.
Наши достижения. (1ч)	Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою
	работу на основе выполненной диагностики.

				1 класс (40 ч)
Тематическое планирование				Характеристика деятельности учащихся

			Вводныйурок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система				Ориентироваться в учебнике.
условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.				Находить нужную главу в содержании учебника.
				Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
				Предполагать на основе названия содержание главы.
				Находить в словаре непонятные слова
			Жили-былибуквы (7 ч)

Знакомствосназваниемраздела.	Прогнозирование			Прогнозировать содержание раздела.
содержания раздела. Выставка книг по теме.				Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать
				их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно
СтихотворенияВ. Данько, С. Чѐрного, С. Маршака.(2ч) Тема				составленным планом.
стихотворения.Заголовок.Характер	героев(буквы).			Выбирать книгу по заданному параметру.
Выразительное чтение с опорой на знаки		препинания.		Воспринимать на слух произведение.
Творческая работа: волшебные превращения.				Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
				Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
Проектная деятельность. «Создаѐм город букв»,				конец предложения.
«Буквы — герои сказок».				Объяснять название произведения.
				Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.				героев произведения.
Главная мысль. Характер героя произведения.		Творческий		Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения
пересказ: дополнение содержания текста.				и свой читательский и жизненный опыт.
				Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.		Гамазковой,		Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
Е.Григорьевой.(2ч)				произведения.

Заголовок. Рифма. Звукопись как приѐм характеристики героя.					Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом,
Главная мысль произведения.	Заучивание наизусть. Конкурс				чем закончился рассказ.
чтецов.					Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
					Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
					Использовать приѐм звукописи при изображении различных героев.
					Читать стихи наизусть.
					Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать
					себя в роли чтеца.
					Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
			Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомствосназванием	раздела.	Прогнозирование			Прогнозировать содержание раздела.
содержания раздела. Выставка книг по теме.					Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».					о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать
«Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. (2ч)					прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
					Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать
К. Ушинского и Л. Толстого.	Герои сказки.		Рассказывание		выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная					Анализировать представленный в учебнике картинный план.
мысль сказки. Сравнение народной и литературной				сказок.	Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Выразительные средства языка. Выразительное				чтение	Рассказывать сказку на основе картинного плана.
диалогов из сказок.					Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
					Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские					нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана
народные песенки. Английские народные песенки.				Герои	и по памяти.
песенок. Сравнение песенок.	Настроение.		Выразительное		Сравнивать народную и литературную сказку.
чтение песенок.					Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить
					общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов
					загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Потешки. Герои потешки. Чтение по		ролям. Небылицы.			Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Сочинение небылиц.					Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать
Оценка планируемых достижений					свои достижения

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование Прогнозировать содержание раздела.

содержания раздела. Выставка книг по теме. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать

книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Воспринимать на слух художественное произведение.

Белозѐрова, С.Маршака. Настроение. Развитие воображения, Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

средства художественной выразительности: сравнение.интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в

				конце предложения.
Литературная загадка. Сочинение загадок.				Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение
И. Токмакова. Е. Трутнева.				автора, картины природы, им созданные.
				Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать
Проект: «Составляем сборник	загадок». Чтение наизусть ритмический рисунок разных стихотворений.
стихотворений.				Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. темы.
Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов			на Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет
одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение				с другим; придумывать свои сравнения.
				Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
				Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
				Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
				Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
				Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
				другом
		И в шутку и всерьѐз (6 ч)

Знакомствосназваниемраздела.		Прогнозирование		Прогнозировать содержание раздела.
содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.				Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать
				о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Весѐлые стихи для детей И. Токмаковой,		Г.Кружкова, К.		Воспринимать на слух художественное произведение.
Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,		Т.Собакина.(2ч)		Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
Авторское отношение к изображаемому.		Звукопись	как	другом.
средство выразительности.				Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
				Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой,				юмористического текста.
М. Пляцковского.(2ч) Заголовок — «входная дверь» в текст.				Определять настроение автора.
Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа.				Объяснять смысл названия произведения.
Чтение по ролям. Заучивание	наизусть.	Рассказывание.		Придумывать свои заголовки.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.			Находить слова, которые отражают характер героя.
			Передавать при чтении настроение стихотворения.
Оценка достижений			Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
			Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
			Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и
			различия.
			Оценивать свои достижения
	Я и мои друзья (5 ч)

Знакомствосназваниемраздела.	Прогнозирование		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов
содержания раздела. Выставка книг по теме.			шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
			раздела.
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок			Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным
— «входная дверь» в текст. План рассказа.			планом. Прогнозировать содержание раздела.
			Воспринимать на слух художественное произведение.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова,	С. Михалкова, Р.		Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать
Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.			другом, приятелем.
Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические			Читать произведение, отражая настроение, высказывать своѐ мнение о
представления. Соотнесение содержания произведения с			прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного
пословицами.Сравнениерассказаи	стихотворения.		способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть.			Соотносить содержание произведения с пословицами.
			Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения.
Проект:«Наш класс — дружная семья». Создание летописи			Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
класса.			Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценка достижений			Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
			другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе;
			находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять
			найденную информацию группе
	О братьях наших меньших (5 ч)

Знакомствосназваниемраздела.	Прогнозирование		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов
содержания раздела. Планирование работы учащихся		и	шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по			раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно
теме.			составленным планом.
			Прогнозировать содержание раздела.

Стихотворения о животных С. Михалкова,	Р.	Сефа,	Воспринимать на слух художественное произведение.
И.Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.			Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
			другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Рассказы В. Осеевой.			Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-
			популярный текст. Определять основные особенности художественного
Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и			текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью
научно-популярный тексты. Сравнение художественного и			учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои
научно-популярного текстов. Событие рассказа.	Поступок		собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
героя.			Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
			Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений			Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
			Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
			Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своѐ
			мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Резерв (4 часа)
Итоговая комплексная работа
Проверка техники чтения
КВН
Литературный праздник

Итого: 40 часов
		2 класс (136 часов)

Тематическое планирование			Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система Ориентироваться в учебнике политературному чтению. Рассматривать

условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении

заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании

учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарѐм в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с

содержания раздела. Выставка книг по теме.	произведением на уроке.Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Книги, прочитанные летом. Любимые книги.	Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в
Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.	пространстве школьной библиотеки.
Проект:«О чѐм может рассказать школьная библиотека».	Находитьнужную и интересную книгу по тематическому каталогу в
	библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному
Старинные и современные книги. Сравнение книг.	коллективно.Составлять список прочитанныхкниг. Составлять
Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней	рекомендательный список по темам (например, о книге) Участвовать в
Руси», «О чѐм может рассказать старинная книга».	коллективном проекте «О чѐм может рассказать школьная библиотека».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л.	Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках
Толстого. Классификация высказываний.	информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с
	постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение	прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.
напутствия.	Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и
Пересказ содержания научно-познавательных текстов.	учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих
	людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о
	книге и чтении: находить общее и отличия.
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания	Прогнозироватьсодержаниераздела.Планироватьработус
раздела. Планирование работы учащихся и учителя по	произведением в соответствии с условными обозначениями видов
освоению содержания раздела.	деятельности.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
устного народного творчества.	Читать, выражая настроение произведения.
Пословицы и поговорки.(2ч) Пословицы русского народа.	Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по	Объяснять смысл пословиц.
пословице.	Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных	Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с
песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.	пословицей.
Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного	Находить созвучные окончания слов в песне.
творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как	Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на
средство создания образа.	опыт создания народного творчества.
Считалки и небылицы – малые жанры устного народного	Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и	Находить слова, которые помогают представить героя произведений
небылицы.	устного народного творчества.
Загадки – малые жанры устного народного творчества.	Анализировать загадки.
Распределение загадок по тематическим группам.	Соотносить загадки и отгадки.

Сказки. Русские народные сказки.	Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
«Петушок и бобовое зѐрнышко».	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
«У страха глаза велики». Использование приѐма звукописи	Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
при создании кумулятивной сказки.	Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
«Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора».	событий, составлять план.
«Гуси-лебеди». (3ч) Соотнесение смысла пословицы со	Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя
сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев	сказки).
сказки на основе представленных качеств характера.	Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по	Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица еѐ	Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
героев.	Контролировать своѐ чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценка достижений.
Люблю природу русскую (8ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с
содержания раздела.	помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на
	одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Картины осенней природы.	Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
	Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
загадки и отгадки.	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
	Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А.	в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном
Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.(4ч) Настроение.	тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное
Интонация стихотворения. Осенние картины природы.	сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней
Средство художественной выразительности. Сравнение.	природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью
Приѐм звукописи как средство выразительности. Сравнение	красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
художественного и научно-популярного текстов. Сравнение	Находить средства художественной выразительности; подбирать свои
лирического поэтического и прозаического текстов.	собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные
Выразительное чтение стихотворений.	картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при
	повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения,
Оценка достижений.	самостоятельно оценивать свои достижения.
Русские писатели (14ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование	Находить содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным
содержания раздела.	переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в
	сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню

А. С. Пушкин – великий русский писатель.(2ч) Вступление к				от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста.
поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические				Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев
стихотворения.	Картины	природы.	Настроение	басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном
стихотворения. Средства художественной выразительности.				тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).
Эпитет. Сравнение. Олицетворение.				Придумывать свои собственные эпитеты; создавать наих основе
				собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
«Сказка о рыбаке и рыбке».(3ч) Сравнение литературной и				Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика				Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при
героев произведения.				сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают
				представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные
И. А. Крылов. Басни.(2ч) Нравственный смысл басен И. А.				словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в
Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель				лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на
басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни.				слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл
Соотнесение смысла басни с пословицей.				прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
				Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков,
Л. Н Толстой. Басни(2ч)Л. Н. Толстого. Нравственный смысл				авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни.				Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления
				допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.
Рассказы Л. Н. Толстого.(3ч) Герои произведений.				Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном
Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.				кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить
Оценка достижений.				нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
			О братьях наших меньших (12ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование				Прогнозироватьсодержаниераздела.Планироватьработус
содержания раздела.				произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с
				постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух
Весѐлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И.				прочитанное. Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.
Пивоваровой, В. Берестова.(4ч) Заголовок стихотворения.				Сравниватьсказкиирассказыоживотных.Определять
Настроение стихотворения. Приѐмы сказочного текста в				последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно
стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев.				по плану произведение. Видеть красоту природы, изображѐнную в
Рифма.				художественных произведениях. Определять героев произведения;
				характеризовать их. Выражать своѐ собственное отношение к героям,
Научно-популярный текст Н. Сладкова.				давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.
				Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б.				Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
Жидкова, В. Бианки. (5ч)Герои рассказа. Нравственный смысл				диагностической работы, представленной в учебнике.

поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на	Выбирать книги по темам и авторам.
основе плана, вопросов, рисунков.	Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном
Оценка планируемых достижений.	кругу чтения.
Из детских журналов (9ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
содержания раздела.	Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными
	вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с
Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с	содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на
необычными вопросами из детских журналов.	чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал
	от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные
Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс,	статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.
Ю. Владимиров, А. Введенский.(5ч)	Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием,	любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и
главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит.чтение	обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать
на основе ритма.	собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать
	необычные вопросы для дет.журнала и ответы к ним. Рисовать
*Проект :*«Мой любимый детский журнал».	иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять)
	свои рассказы и стихи для детского журнала.
Оценка своих достижений.	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
	Оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов,
содержание раздела.	определять их содержание по названию сборника.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	Соотносить загадки и отгадки.
	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.	Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с
Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.(3ч)	главной мыслью произведения.
Настроение стихотворения. Слова, которые помогают	Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.	Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль	стихотворения.
произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью	Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою
произведения.герой произведения. Характеристика героев.	музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
	Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.
Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра.	Понимать особенности были и сказочного текста.
Чтение по ролям.	Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их

Весѐлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.							поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Оценка достижений.							Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
						Писатели детям (17ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование							Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая
содержание раздела.							настроение стихотворения.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино							Воспринимать на слух художественный текст.
горе».(4ч)Настроение		стихотворения.		Рифма.		Приѐм	Определять смысл произведения.
звукописи как средства создания образа. Авторское							Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
отношение к изображаемому. Чтение по ролям.							Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря
С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот							учебника и толкового словаря.
илодыри»(2ч). Соотнесение смысла пословицы с содержанием							Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя
стихотворения.							используя слова-антонимы.
С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли».(4ч) Эпическое							Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ
стихотворение.Заголовок.Содержаниепроизведения.							героя произведения.
Деление текста на части. Герой стиха. Хар-ка героя произв. с							Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
опорой на его поступки.							выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.
А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха.							Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе
Звукопись как средство создания образа. Выразительное							плана.
чтение стихотворения.							Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей.(3ч) Герои							свое мнение.
юмористического рассказа, авторское отношение к ним.							Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составление плана текста, подробный пересказ на основе							Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своѐ
самостоятельно составленного плана.							чтение.
Подробный пересказ на основе картинного плана.
Оценка достижений.
						Я и мои друзья (10 ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование							Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным
содержание раздела.							переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя
							ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская,							художественное произведение. Определять последовательность событий в
В.Лунина.(3ч)	Соотнесение		пословиц		и	смысла	произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную
стихотворения. Нравственные и этические представления.							мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный
							смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.(4ч) Смысл							авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по
название рассказа.		Соотнесение названия			рассказ с		ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану .Оценивать

пословицей. Составление плана рассказа.					свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вар-т
Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.					исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на
Оценка достижений.					предложенную тему.
				Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела.					Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с
					выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения,
Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение					силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки.
весенних загадок.					Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе
					опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А.					природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить
Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.					героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
(7ч) Настроение стихотворения. Прием контраста в создании					Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов. Придумывать
картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней					самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.
картины природы. Звукопись.					Планировать возможный вариант допущенных ошибок.
					Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения
				И в шутку и всерьез (14 ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование					Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
содержание раздела.					Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и
Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И.					переходом на чтение про себя.
Токмаковой. (4ч) Анализ заголовка. Заголовок – «входная					Понимать особенности юмористического произведения.
дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой					Анализировать заголовок произведения.
авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.					Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки,
Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.					используя слова с противоположным значением.
Инсценирование стихотворения.					Восстанавливать последовательность событий на основе событий.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В.					Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно
Драгунского.(6ч) Герои юмористических рассказов. Особое					читать отрывки из них.
отношение	к	героям	юмористического	текста.	Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Восстановление последовательности текста на основе					Пересказывать веселые рассказы.
вопросов. Составление плана.					Придумывать собственные веселые истории.
Пересказ текста на основе вопросов.					Оценивать свой ответ.
Оценка планируемых достижений					Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
				Литература зарубежных стран (12 ч)
Знакомствосназваниемраздела.Прогнозирование					Прогнозировать содержание раздела. Выбирать	книгу для
содержание раздела. Выставки книг.					самостоятельного чтения.
Американские,	английские, французские, немецкие народные				Читать вслух с постепенным переходом про себя.

песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.(3ч)					Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнение русских и зарубежных песенок.					Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить
					общее и различие.
Ш. Перро. «Кот в сапогах».(2ч)					Объяснять значение незнакомых слов.
«Красная Шапочка».(2ч) Герои зарубежных сказок.					Определять героев произведения.
Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий					Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить
пересказ: дополнение содержание сказки.					общее и различие.
Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».(2ч) Герои					Давать характеристику героев произведения.
зарубежных сказок.					Придумывать окончание сказок.
Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление					Сравнивать сюжеты сказок разных стран.
плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла					Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть
сказки с русской пословицей.					волшебные события и предметы в сказке.
					Участвовать в проектной деятельности.
Проект:«Мой любимый писатель-сказочник».					Создавать свои собственные проекты.
Оценка достижений					Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
					Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
					библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
					Оценивать свой ответ.
					Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
					Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать
					свои достижения.
Резерв (2 часа)
Промежуточная аттестация
Проверка техники чтения
Итого: 136 часов
				3 класс (136 часов)

Тематическое планирование					Характеристика деятельности учащихся
				Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Знакомство	с	учебником	по	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных
литературному		чтению.Система		обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в
условных обозначений. Содержание				содержании учебника.	Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться
учебника. Словарь.				словарѐм в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
				учебника

				Самое великое чудо на свете
				(4 часа)
Знакомство с названием раздела.				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные
				обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
Рукописные	книгиДревней		Руси.	увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя,
Подготовка сообщения.				отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную
				информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и
Первопечатник Иван Федоров				будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать
				возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу	(с помощью учи-
Проверим себя и оценим свои				теля).Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
достижения.				Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом;
				принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и само-
				стоятельно оценивать свои достижения
				Устное народное творчество
				(14 часов)
Знакомство с названием раздела.				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного
Русские народные песни				народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных
Докучные	сказки.	Сочинение		песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать
докучных сказок.				участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды
Произведения прикладного искусства:				прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать
гжельская и хохломская посуда,				содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать
дымковская и богородская игрушка.				чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп
				чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть
Русская народная сказка « Сестрица				волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и
Аленушка и братец Иванушка» (2ч)				иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному
Русская народная сказка « Иван-				плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с
царевич и Серый волк» (3ч)				противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера
Русская народная сказка «Сивка-				героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных
бурка»(3ч)				сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои
Обобщение. Оценим себя				сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искус-
Проект	«Сочиняем	волшебную		ства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с
сказку».				другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
				Поэтическая тетрадь 1 ( 11 часов)
Знакомство с названием раздела.				Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Проект «Как научиться			читать	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),	находить рифмую-

стихи.(на основе научно-популярной			щиеся слова. Определятьразличные средства выразительности. Использовать риѐмы
статьи Я.Смоленского)			интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»			чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Ф.И.Тютчев«Листья».(2ч)			Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать
Сочинение-миниатюра	«О	чѐм	свои достижения
расскажут осенние листья».
А.А.Фет«Мама,глянь-ка,		из
окошка…» , «Зреет рожь над жаркой
нивой»
И.С Никитин «Полно, степь моя
спать беспробудно …»
И.С.Никитин « Встреча зимы»
И.З.Суриков «Детство»
И.З.Суриков«Зима»
Обобщение.	Страницы
русскойклассики
			Великие русские писатели (24 часа)
А.С.Пушкин.	Лирические		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
стихотворения. (2ч)			Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочи-
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане,			танного, высказывать своѐ отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения.
о сыне его…» (5ч)			Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов
И.А.Крылов .Подготовка	сообщения		с опорой на текст или пользуясь словарѐм в учебнике либо толковым словарѐм. Находить средства

И.А.Крылове на основе статьи художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать сред-

учебника, книг о Крылове.ства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной

И.А.Крылов «Мартышка и очки»сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живо-

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»писи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять

И.А.Крылов «Ворона и Лисица»		самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассу-
Развитиеречи:	подготовкак	ждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие
театрализации басен.		рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины».		басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев
«На севере диком».(2ч)		басни на основе их поступков. Инсценировать басню.
М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень».		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображѐнные
Детство Л.Н. Толстого. Подготовка		события и замаскированный, скрытый смысл
сообщения.
А.Н.Толстой «Акула»

А.Н.Толстой «Прыжок»
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»(2ч)
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря?»(2ч) Сравнение текстов.
Обобщение.(2ч)Л.Н.Толстой
Обучение пересказу: подробному (с
использованием авторской лексики) и
выборочному.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение,
Знакомство с названием раздела.		выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить
Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не		средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за
ветер бушует над бором…»		выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и
А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и		выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать
зайцы»		свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»		тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-
И.А.Бунин«Детство»«Полевые		повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
цветы»
Обобщение. Поэтическая тетрадь 2.
Оценка достижений.
		Литературные сказки (8 часов)
Знакомство с названием раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок,
Д.И.Мамин-Сибиряк«Аленушкины		высказывать своѐ мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приѐмы
сказки»		выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про		народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и
Храброго зайца – длинные уши, косые		последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой
глаза, короткий хвост».		на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
В.М.Гаршин	«Лягушка-	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
путешественница»(2ч)		Определять авторское отношение к изображаемому. Читать скажу в лицах. Проверять себя и
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»		самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
Обобщение. Литературные сказки.		учебнике
Оценка достижений.
		Были-небылицы (10 часов)
Знакомство с названием раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать
		вымышленные события и реальные.

Рассказы, повести А.Воронковой(2ч)			Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам
			героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в
М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с			прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст
Евсейкой»(2ч)			подробно и кратко, выборочно.
			Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
К.Г.Паустовский	«Растрепанный		Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
воробей»(2ч)			истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
А.И.Куприн «Слон»(3ч)			Читать сказку выразительно по ролям
			Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Знакомство с названием раздела.			Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в
			стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту
Саша Черный «Что ты тискаешь			же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений
утенка?» «Воробей», «Слон»			с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихо-
А.А.Блок «Ветхая избушка»			творные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
А.А.Блок«Сны», «Ворона»			оценивать свои достижения
С.А.Есенин «Черемуха»
Урок-концертпопроизведениям
изученных поэтов. Оценим свои
достижения.
			Люби живое (16 часов)
Знакомство с названием раздела.			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя
М.М.Пришвин	«Моя	Родина»	условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произ-
Заголовок – «входная дверь в текст.			ведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа.
Сочинение на основе художественного			Составлять план произведения.
текста.			Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
И.С.	Соколов-Микитов		характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
«Листопадничек»(2ч)			рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о
В.И.Белов «Малька провинилась»(2ч)			животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои
В.И.Белов «Еще про Мальку»			достижения
В.В.Бианки «Мышонок Пик»(2ч)
Б.С.Житков «Про обезьянку»
В.П.Астафьев «Капалуха»(2ч)
В.Ю.Драгунский«Онживойи
светится»(2ч)
Урок-конференция «Земля – наш дом

родной» (обобщающий урок по

разделу «Люби живое»)

		Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов)
Знакомство с названием раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу		осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать
над росистой поляной»		стихотворения, отражая позицию автора и своѐ отношение к изображаемому. Сравнивать название
А.Л.Барто «Разлука»		произведения и его содержание, высказывать своѐ мнение.
А.Л.Барто «В театре»		Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты,
С.В.Михалков «Если»		сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»		наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения
Урок-концертпопроизведениям
изученных авторов
Оценка достижений.
		Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок ( 12 часов)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке –		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги,
наберешь кузовок»		соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных
Особенность заголовка произведения.		обозначений.
А.Платонов «Цветок на земле»(2ч)		Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
А.П.Платонов «Еще мама»		содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием
М.М.Зощенко «Золотые слова»		произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
М.М.Зощенко	«Великие	текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
путешественники»(2ч)		Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
Н.Н.Носов «Федина задача»(2ч)		смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Н.Н.Носов «Телефон»		Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и
Обобщение. «Собирай по ягодке —		самостоятельно оценивать свои достижения
наберешь кузовок»
Оценка достижений.
		По страницам детских журналов ( 8 часов)

Л. Кассиль «Отметки Риммы

Лебедевой»

Ю.И.Ермолаев «Проговорился»

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

Г.Б.Остер «Вредные советы»

Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

Р.Сеф «Веселые стихи»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приѐм увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз-говорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять

Обобщение. По страницам детских	по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и
журналов «Мурзилка» и «Веселые	самостоятельно оценивать свои достижения
картинки»
Проверим себя и оценим свои
достижения
	Зарубежная литература (8 часов)
Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух
Мифы Древней Греции.	художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
Мифы Древней Греции. «Храбрый	представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
Персий» (3ч)	учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»(2ч)	свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по
Промежуточная аттестация.	рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений,
Проверка техники чтения.	прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своѐ
	мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Итого:136 часов
	4 класс (102 часа)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся

Летописи, былины, жития (7 ч)						Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Знакомство		с	учебником		по	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
литературному чтению.						Читать отрывки из древнерусской летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
						Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текс летописи с
Из летописи «И повесил Олег щит						художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать
свой на вратах Царьграда».						былину от лица еѐ героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
						Читать отрывки из древнерусской былины. Сравнивать былины и волшебные сказки.
«И вспомнил Олег коня своего».						Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять
						рассказ по репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник
Былины.						известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
						Описывать характер человека; выражать своѐ отношение. Рассказывать об известном
«Ильины три поездочки».						историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в
						проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
«Житие Сергия Радонежского»						Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проект	«Создание			календаря		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
исторических событий»						обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики (16 ч)						Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух
П.П. Ершов «Конек — горбунок»(3ч)						художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
А.С.Пушкин			«Няне».	«Туча».		Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец скажи.
«Унылая	пора!		Очей очарование».			Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи						Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
богатырях»(4ч)						Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
М.Ю. Лермонтов «Дары				Терека».		Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за
«Ашик — Кериб» (турецкая сказка)						выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Л. Толстой «Детство».						Выражать своѐ отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Басня «Как мужик убрал камень»						Высказывать суждение о значении произведении русских классиков для России и русской
						культуры.
А.П. Чехов «Мальчики»(3ч)						Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
						представленной в учебнике
Поэтическая тетрадь № 1 (8 ч)						Прогнозировать содержание раздела.
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален						Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
вид», «Как неожиданно и ярко»						Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов,
А. А. Фет		«Весенний		дождь»,		воспроизводить их наизусть.
«Бабочка»						Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как						Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.
воздух		чист».	«Где		сладкий	Определять самостоятельно интонацию, которая больше всею cooтветствует содержанию
шепот»(2ч)						произведения.
А. Н. Плещеев «Дети и птичка»						Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли
И. С. Никитин «В синем небе плывут						совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
над полями».						Высказывать своѐ мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли
Н. А. Некрасов «Школьник». «В						мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
зимние сумерки нянины сказки»						Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
И. А. Бунин «Листопад»						Самостоятельно оценивать своѐ чтение
Литературные сказки (12ч)						Прогнозировать содержание раздела.
В. Ф. Одоевский «Городок в						Планировать работу на уроке.
табакерке»(3ч)						Читать и воспринимать на слух прочитанное.
						Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и						Знать отличительны е особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст
розе»(3ч)						сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
						Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события.
П.	П.	Бажов		«Серебряное		Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки,
копытце»(3)						используя литературные приѐмы. Составлять рекомендованный список литературы.
А.С. Аксаков «Аленький цветочек»(3ч)						Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Делу время — потехе час (7 ч)						Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
						Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном						речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.
времени»(3ч)						Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
						Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев
В. Ю. Драгунский «Главные реки».						произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя
«Что любит Мишка»(2ч)						роли, выбирать режиссѐра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
						Узнавать, что произведения могут рассказать о своѐм авторе. Находить необходимую информацию
						в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не						сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
ел»(2ч)						Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
Страна детства (6 ч)						Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Б. С. Житков «Как я ловил						Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
человечков»(2ч)						Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
						Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
К.	Г.	Паустовский		«Корзина с		Определять, что важное и серьѐзное скрывается за усмешкой автора

еловыми шишками»(2ч)					Анализировать	возможные заголовки	произведений.	Использовать в своей	речи	средства
					художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение
М. М. Зощенко «Елка»(2ч)					к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
					Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
					Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (5 ч)					Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
В.Я.	Брюсов.		«Опять	сон».	Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
«Детская».(2ч)					Сравнивать стихотворения разных поэтов.
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»(2ч)					Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
					Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своѐ отношение.
М. Цветаева «Бежит тропинка с					Рассказывать об эпизодах из своего детства.
бугорка…». «Наши царства».					Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
Природа и мы (10 ч)					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Д.	М.	Мамин	–	Сибиряк	Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать
«Приемыш»(3ч)					своѐ мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать
					заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»(2ч)					отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с
М. М. Пришвин «Выскочка»					помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет
Е. И. Чарушин «Кабан»					рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать
В.П.Астафьев«Стрижонок					текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подго-
Скрип»(2ч)					товки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
					Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно				оценивать свои
Проект «Природа и мы»					достижения
Поэтическая тетрадь (7 ч)					Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».					Заучивать стихи	наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»					выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями
С.А. Клычков «Весна в лесу»					оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»					их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, опреде-
Н.М. Рубцов «Сентябрь»					лять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
С.А. Есенин «Лебедушка»(2ч)					диагностической работы, представленной в учебнике
Родина (6 ч)					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
					Воспринимать на	слух художественное	произведение.	Читать стихи выразительно,		передавая
И.С. Никитин «Русь»					чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста.
					Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание
С.С. Дрожжин «Родине»					произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Составлять рассказы о Родине(2ч),					Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своѐ
А.В. Жигулин «О, Родина!»					отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную
					информацию;	представлять еѐ	в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и
Проект «Они защищали Родину»					самостоятельно оценивать свои достижения
Страна Фантазии (5ч)					Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное
Знакомство с названием раздела.					произведение.
Прогнозирование			содержание		Определять особенности фантастического жанра.
раздела.					Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Е.С.Велтистов			«Приключения		Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Электроника».(2ч)			Особенности		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
фантастического жанра. Необычные
герои фантастического рассказа.
Кир Булычѐв «Путешествие Алисы».
Особенности фантастического жанра.
Сравнение		героев	фантастических
рассказов.
Оценка достижений.
Зарубежная литература (13 ч)					Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Д.	Свифт		«Путешествие		Подготовить к	выставке книги	зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух
Гулливера»(3ч)					художественное произведение, читать диалоги выразительно.
Г. Х. Андерсен «Русалочка»(3ч)					Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
М.	Твен	«Приключения		Тома	Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
Сойера»(2 ч)					Высказывать своѐ мнение о прочитанном произведении.
Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В					Характеризовать поступки героев произведения.
Назарете»(2ч)					Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Промежуточная аттестация					Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Проверка техники чтения
Литературная викторина
Итого:102 часа

Приложение

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО—ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Кол-во
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
К –	полный комплект (на каждого ученика класса)
П –	комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие		Д
программы. 1-4 классы.
УЧЕБНИКИ
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.		К
Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.		К
Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.		К
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.		К
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.		К
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ		К
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.		К
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.		К
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.		Д
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ		Д
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные		Д
разработки. 2 класс.		Д
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения.
Поурочные разработки. 3 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения.
Поурочные разработки. 4 класс.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определѐнной в примерной		Д

программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
		Ф
Словари по русскому языку.		Д
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по		Д\К
литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.		Д
Экспозиционный	экран.	Д
Персональный компьютер с принтером, сканером.		Д
		Д
Мультимедийный проектор.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.		Д
		Д
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).		Д
		Д
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения (по возможности).
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.		Ф
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.		К
Стол учительский с тумбой.		Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного		Д
оборудования и пр.		Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.		Д
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.		Д
Полки для книг.		Д

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» Гаврилова Татьяна Юрьевна