Добрые игры с 1 сентября 2026 года: навигатор для ДОО

Пособие не создаёт новую программу «Добрые игры» и не переписывает материалы, уже подготовленные оператором проекта. Его задача другая — дать дошкольной образовательной организации юридически точный и практически применимый алгоритм: что действительно требуется сделать, что целесообразно сделать и чего делать не нужно.

Главный принцип, на котором построен весь материал:

Использовать готовые федеральные методические материалы, корректно встроить их в уже существующую систему планирования ДОО и не создавать отдельные документы без необходимости.

Три правила чтения

1. Различайте обязательное и рекомендуемое. В пособии обязательные требования (нормы федеральных актов) и рекомендации разведены. Там, где обязательность документа федеральными актами не установлена, это сказано прямо: «Федеральными документами обязательность отдельного документа не установлена».

2. Не подменяйте формулировки. Федеральные документы используют формулировку «внедрение проекта». Она не равнозначна формулировке «обязательное включение отдельной программы в ОП ДО»: такого требования федеральные документы не содержат. Замена одной формулировки на другую — источник большинства избыточных документов, которые ДОО создаёт себе сама.

4. Помните о границах выводов. Всё, что сказано в пособии об отсутствии обязанностей, относится к федеральному уровню и проверено по текстам федеральных документов. Регион, муниципалитет или учредитель вправе конкретизировать объём действий своим актом или поручением. Если такой документ есть, он исполняется в объёме поручения — и пособие помогает не добавлять к нему лишнего сверх требуемого.

3. Перед каждым новым документом задавайте один вопрос: «Есть ли нормативная или реальная управленческая необходимость его создавать?» Если нормативной обязанности нет, а управленческая задача решается уже действующим документом, новый документ не нужен.

Что проверено при подготовке

Материал подготовлен по результатам сплошной проверки официальных источников по состоянию на 1 сентября 2026 года: распоряжения Минпросвещения России от 25.02.2026 № Р-63 с приложением, Плана мероприятий Года дошкольного образования в 2026 году, официального сайта проекта (добрыеигры.рф), Концепции проекта, состава размещённых учебно-методических материалов, а также действующих редакций ФГОС ДО, ФОП ДО и иных актов, к которым отсылают документы проекта. Полный перечень источников с реквизитами и оценкой статуса приведён в разделе 1 и в конце пособия.

Список сокращений

Раздел отвечает на первый практический вопрос руководителя: на каком основании проект появляется в детском саду с 1 сентября 2026 года и что именно этим основанием предписано.

1.1. Распоряжение Минпросвещения России от 25.02.2026 № Р-63

Полное наименование: распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25 февраля 2026 г. № Р-63 «Об утверждении плана мероприятий по повышению эффективности решения воспитательных задач в организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, до 2030 года».

Основание издания: пункт 1 раздела I протокола заседания межведомственной рабочей группы по воспитанию, утверждённого Первым заместителем Руководителя Администрации Президента Российской Федерации С. В. Кириенко от 27 ноября 2025 года.

Распорядительная часть состоит из одного пункта: «Утвердить прилагаемый план мероприятий по повышению эффективности решения воспитательных задач в организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, до 2030 года». Документ подписан Министром просвещения Российской Федерации С. С. Кравцовым.

Что это за документ по своей природе. Распоряжение утверждает ведомственный план мероприятий и распределяет их между исполнителями: исполнитель каждого мероприятия назван прямо в графе «Ответственные исполнители» — Минпросвещения России, подведомственные организации, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Норм, адресованных дошкольным образовательным организациям, ни в тексте распоряжения, ни в приложении к нему нет.

Это ключевой факт для всей дальнейшей логики пособия: обязанности из Плана до 2030 возникают у поименованных в нём исполнителей. Это не значит, что у конкретной ДОО не может быть обязанностей вообще: они могут возникнуть из другого источника — регионального или муниципального акта, поручения учредителя, решения самой организации. Поэтому первый шаг заведующего (раздел 7) — проверка именно этих документов, а не только федеральных.

Структура Плана до 2030 — шесть разделов: 1) совершенствование нормативно-правового регулирования; 2) организационно-методическое сопровождение; 3) инфраструктура и оснащение; 4) работа с родителями; 5) кадровое обеспечение; 6) показатели и мониторинг реализации Плана.

1.2. Пункт 2.12 Плана до 2030 — проект «Добрые игры»

Проекту посвящён отдельный подраздел раздела 2 Плана до 2030. Его заголовок сформулирован так: «2.12. Проект „Добрые игры“, направленный на приобщение детей к традиционным российским духовно-нравственным ценностям», с подзаголовком «Оператор проекта — ФГБНУ „Институт изучения детства, семьи и воспитания“».

Подраздел содержит семь мероприятий:

Три вывода, которые следуют непосредственно из текста пункта 2.12.

Вывод 1. Срок «с 1 сентября 2026 года» относится к мероприятию федерального уровня. Исполнителями пункта 2.12.5 названы Минпросвещения России и Институт. ДОО в графе «Ответственные исполнители» не поименована ни в одном из семи мероприятий.

Вывод 2. Ожидаемый результат сформулирован как «обеспечены условия для реализации», а не как «проект реализован в каждой ДОО» и не как «в каждой ДОО утверждены документы по проекту». Это результат обеспечительного, а не отчётного характера.

Вывод 3. Ни одно из семи мероприятий не предусматривает разработку, утверждение или представление каких-либо документов дошкольной образовательной организацией. Ни приказа, ни положения, ни программы, ни плана, ни отчёта.

1.3. Пункт 2.13 Плана до 2030 — проект «Орлята-дошколята» (для сопоставления)

Рядом с «Добрыми играми» в Плане до 2030 расположен подраздел 2.13 «Проект „Орлята-дошколята“» с подзаголовком «Оператор проекта — федеральное государственное бюджетное учреждение „Российский детско-юношеский центр“». Сопоставление двух подразделов принципиально важно, потому что в практике их часто смешивают.

Практический смысл сопоставления. Для «Орлят-дошколят» федеральный документ прямо предусматривает разработку положения о проекте — но разрабатывает его оператор проекта, а не детский сад. Для «Добрых игр» разработка положения не предусмотрена вовсе. Следовательно, локальный акт «Положение о реализации проекта „Добрые игры“» не имеет источника ни в одном федеральном документе.

1.4. План мероприятий Года дошкольного образования в 2026 году

Второй федеральный документ, в котором проект прямо назван, — План мероприятий Года дошкольного образования в 2026 году, утверждённый Министром просвещения Российской Федерации С. С. Кравцовым (основание — протокол заседания организационного комитета от 26.02.2026 № ОК-14/03пр; План направлен в субъекты письмом Минпросвещения России от 19.03.2026 № 03-456).

Сноска 1 к Плану определяет его назначение: он «является основой для разработки и реализации мероприятий региональных планов мероприятий Года дошкольного образования в системе образования субъектов Российской Федерации в 2026 году». То есть адресат Плана — регион, а не отдельная ДОО.

Проект назван в разделе 4 «Организационно-методическое сопровождение реализации программы дошкольного образования»:

Сноска 4 к разделу 4 уточняет, что раздел включает реализацию мероприятий организационно-методического сопровождения в рамках Плана до 2030 со сроком реализации 2026 год. Таким образом, пункт 4.1 Плана Года ДО и пункт 2.12.5 Плана до 2030 — это одно и то же мероприятие, отражённое в двух документах.

Обратите внимание на различие исполнителей: в пункте 4.2 (Орлята-дошколята) органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации названы в числе ответственных исполнителей, в пункте 4.1 (Добрые игры) — нет. Федеральный оператор самого Плана Года ДО — ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка»; оператор проекта «Добрые игры» — другая организация, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». Смешивать их не следует.

1.5. Официальный сайт проекта и статус размещённых материалов

Официальный сайт проекта — добрыеигры.рф. Сайт ведёт оператор проекта; на страницах размещены ссылки на сайты Минпросвещения России и Института, контактный адрес проекта — dobrie-igri@institutdetstva.ru.

На главной странице сайта размещена формулировка, которая является прямым и главным ответом на вопрос об обязательности:

«Комплект методических материалов для педагогов и практических материалов для родителей носит рекомендательный характер».

Эта формулировка не случайна и не является оговоркой «на всякий случай». Абзац 4 пункта 2 Правил, утверждённых постановлением Правительства Российской Федерации от 13.08.1997 № 1009, требует: «Акты рекомендательного характера не могут содержать предписания нормативно-правового характера. В таких актах должны использоваться формулировки, указывающие на рекомендательный характер документа». Оператор проекта такую формулировку и использует — значит, характер комплекта обозначен осознанно.

Она размещена на официальном ресурсе проекта и не противоречит ни одному из проанализированных федеральных документов. Она означает следующее: обязательным является не применение каждого конкретного материала, а наличие у педагогов доступа к материалам и возможность их использовать. Ответственность за «непроведение» конкретной игры или конкретной темы федеральными документами не установлена.

Доступ к материалам сайта открытый: регистрация, авторизация и подача заявки для скачивания файлов не требуются.

1.6. Концепция проекта «Добрые игры»

Концепция размещена на сайте проекта в разделе «О проекте» → «Концепция проекта» (документ в формате PDF, 11 страниц). Согласно тексту Концепции, на основании государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации в 2025 году сотрудниками ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» были разработаны концепция проекта «Добрые игры» и методический комплект для его реализации.

Концепция — методический документ оператора, а не нормативный правовой акт. Она не устанавливает обязанностей ДОО, но содержит несколько положений, на которые ДОО вправе прямо опираться при организации работы. Три из них имеют практическое значение:

• О самостоятельности педагога: «Распределение мероприятий по одной теме в течение недели в своей возрастной группе планируется педагогом самостоятельно».
• О встраивании в планирование ДОО: «Вариативность и разнообразие тем дают возможность педагогам реализовывать проект „Добрые игры“ в соответствии с календарно-тематическим планом работы ДОО».
• О добровольности участия семьи: «Использование рекомендаций, игр, творческих заданий, рекомендованного контента в практике семейного воспитания осуществляется по желанию родителей (законных представителей)».

Концепция также указывает, что проект реализуется «без осуществления дополнительных финансовых затрат», и что для его реализации разработана дополнительная профессиональная программа повышения квалификации педагогических работников и руководителей ДОО объёмом 24 академических часа.

1.7. Сводная таблица источников и их статуса

Для каждого источника указаны официальный статус, дата, реквизиты, действие, предмет регулирования и характер требования.

Чего в перечне нет. По результатам проверки официальных источников на 1 сентября 2026 года не обнаружено федерального документа, который: устанавливал бы обязанность ДОО принять локальный акт о проекте; утверждал бы форму отчёта ДОО по проекту; предусматривал бы регистрацию ДОО или педагогов на какой-либо платформе как условие использования материалов; вводил бы обязательную форму фиксации результатов работы с детьми по проекту. Отсутствие такого документа — не пробел в проверке, а самостоятельный результат аудита, на который ДОО вправе опираться.

Это центральный раздел пособия. Он отвечает на одиннадцать вопросов, которые чаще всего задают руководители ДОО, и разводит три разные вещи: федеральное требование, методически целесообразное решение и то, чего делать не нужно.

Формат таблицы: если обязательность документа федеральными актами не установлена, это написано прямо, без смягчений и без замены на «рекомендуется оформить».

2.1. Сводная таблица разграничений

2.2. Как читать формулировку «внедрение проекта»

Формулировка «внедрение проекта в образовательный процесс ДОО» встречается в обоих федеральных документах. Её нельзя автоматически заменять формулировкой «обязательное включение отдельной программы в ОП ДО» — прямого нормативного основания для такой замены нет.

С учётом того, что ожидаемым результатом пункта 2.12.5 названо «обеспечение условий для реализации проекта», а комплект материалов прямо охарактеризован оператором как рекомендательный, содержание «внедрения» на уровне ДОО раскладывается на три практических действия:

Всё, что выходит за пределы этих трёх действий, — управленческий выбор конкретной организации, а не исполнение федерального требования. Исключение одно: если объём действий конкретизирован региональным или муниципальным актом либо поручением учредителя, он исполняется в объёме этого поручения.

3.1. Цель и место в системе дошкольного воспитания

Цель проекта сформулирована в Концепции: создание единой ценностной среды ДОО через организацию интегрированной совместной деятельности всех участников образовательного процесса и приобщение детей дошкольного возраста к традиционным компонентам духовно-нравственной культуры многонационального российского общества.

Ведущая идея — приобщение детей дошкольного возраста к традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе развивающего общения, совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной детской деятельности.

Место в системе. Проект не занимает самостоятельного места в системе документов дошкольного образования: он находится «внутри» воспитательной работы, которую ДОО и так ведёт по федеральной рабочей программе воспитания. В основу проекта, как прямо указано в Концепции, положена модель воспитательной деятельности, реализованная в федеральной рабочей программе воспитания и методическом пособии «Воспитателю о воспитании». Проект даёт педагогу готовое содержание для этой модели, а не новую модель.

Практическое следствие: проект добавляет ДОО материалы, а не обязанности.

3.2. Возраст детей

Концепция определяет возрастной диапазон проекта: дети от 3 до 7 лет. Материалы на сайте структурированы по четырём возрастным группам, что соответствует четырём годам дошкольного детства:

Важное уточнение. В публикациях средств массовой информации возрастная структура проекта нередко описывается как «два комплекта — для 3—5 лет и для 5—7 лет». Материалы для педагога на официальном сайте разделены на четыре возрастные группы, каждая со своим сцен-планом. Деление «3—5 / 5—7» действительно используется, но применительно к части материалов для родителей (рекомендации по книгам и мультфильмам, материалы логопеда). При подборе материалов ориентируйтесь на структуру сайта, а не на публикации в СМИ.

3.3. Ценностные направления

Комплект структурирован по ценностному принципу. На сайте выделено одиннадцать ценностей:

Для приобщения детей к каждой ценности предлагаются темы; одна тема может относиться к нескольким ценностям (например, тема «Народы России» отнесена и к ценности «Родина», и к ценности «Единство народов России»).

3.4. Связь с ФГОС ДО, ФОП ДО и федеральной рабочей программой воспитания

3.5. Чем «Добрые игры» отличаются от обычной картотеки игр

Это не формальный вопрос: от ответа зависит, будет ли комплект использован по назначению.

Вывод для практики: подменять «Добрые игры» имеющейся в ДОО картотекой некорректно — теряется ценностная рамка. Но и отказываться от собственной картотеки не нужно: она остаётся источником игрового материала внутри темы.

3.6. Отличие от проекта «Орлята-дошколята»

Два проекта названы в соседних пунктах Плана до 2030 и вводятся с одной даты. Это единственное, что их объединяет. Уравнивать их нельзя: у них разные операторы, разная степень методической готовности и разный объём организационных требований.

Практический вывод для 2026/2027 учебного года. По «Добрым играм» у ДОО уже есть всё необходимое: готовые материалы и открытый доступ к ним. По «Орлятам-дошколятам» следует дождаться материалов и организационной модели оператора и не изобретать их самостоятельно. Оформлять один комплект документов «на два проекта сразу» не следует: это разные проекты с разными операторами.

Раздел отвечает на вопрос, который экономит ДОО больше всего времени: что уже сделано за нас и чего не нужно делать самим. Ниже — каталог только тех ресурсов, наличие которых проверено на официальном сайте проекта по состоянию на 1 сентября 2026 года.

4.1. Каталог официальных ресурсов

4.2. Инвентаризация размещённых материалов на 1 сентября 2026 года

Ниже — фактический объём материалов, доступных на сайте на дату подготовки пособия. Это срез на 1 сентября 2026 года: состав материалов меняется, поэтому перед планированием конкретной темы проверяйте доступность нужного файла на сайте. Цифры приведены для того, чтобы старший воспитатель понимал масштаб уже готового и не тратил время на изготовление того, что и так есть.

Сайт находится в стадии наполнения — и это нужно сказать прямо. Часть материалов размещена не по всем темам: развивающие игры и раздаточные карточки есть по девяти темам, «Вопросы для обсуждения» для родителей — тоже по девяти; по четырём темам сцен-планы на дату проверки не размещены. Отдельным файлом на сайте не размещён документ «Методические рекомендации по реализации проекта „Добрые игры“ в образовательном процессе ДОО», предусмотренный пунктом 2.12.3 Плана до 2030; его функцию на сегодня фактически выполняют Концепция, Календарь воспитательных практик и видео-инструкции.

Что из этого следует для ДОО. Первое: не нужно ждать «полного комплекта» — работать можно с тем, что размещено. Второе: не нужно изготавливать недостающее самостоятельно и выдавать за материалы проекта. Если по теме нет карточек или игр — используйте собственную картотеку внутри той же темы или выберите другую тему. Третье: раздел сайта имеет смысл проверять раз в один-два месяца — это разумная периодичность и достаточная мера «методического сопровождения».

4.3. Чего не нужно создавать самим

Оператор предоставляет материалы бесплатно и без регистрации. Поэтому создавать в ДОО собственные аналоги перечисленного ниже нецелесообразно — это дублирование труда, а не методическая работа:

• собственные сценарии и конспекты по темам проекта «взамен» сцен-планов;
• собственные плакаты, карточки и шаблоны по темам, для которых материалы уже размещены;
• собственные памятки для родителей по темам, для которых есть «Вопросы для обсуждения» и рекомендации книг и мультфильмов;
• собственный «календарь проекта» при наличии Календаря воспитательных практик оператора;
• собственную «программу проекта» или «концепцию проекта в ДОО».

Единственное, что действительно создаёт ДОО, — это вариативный компонент: региональные и местные события, персоналии из ближайшего окружения, традиции и ключевые дела самого детского сада. Концепция прямо относит это к компетенции организации.

5.1. Алгоритм для воспитателя: девять шагов

5.2. Что можно и чего нельзя менять

Ответы на эти вопросы основаны на прямых положениях Концепции и на рекомендательном характере комплекта, зафиксированном оператором. Ограничений, которых нет в официальных документах, в пособии не вводится.

5.3. Как учитывать возрастные и индивидуальные особенности

Возрастная логика заложена в сам материал: в каждом сцен-плане показана линия развития ценности через четыре возраста — от представления к отношению и далее к роли и действию ребёнка. Практически это означает следующее.

Индивидуальные особенности учитываются обычными средствами: право ребёнка на выбор деятельности, партнёра и материала; возможность не участвовать в общем действии, оставаясь рядом; варьирование сложности задания. Концепция прямо относит к условиям проекта «возможность выбора деятельности, партнёра, средств».

5.4. Группы комбинированной и компенсирующей направленности

Прямых указаний по этим группам материалы проекта не содержат. Работа строится по общим правилам, установленным федеральными документами.

• Общий принцип. Пункт 29.4.3.1 ФОП ДО: «По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей». Это означает, что дети групп компенсирующей и комбинированной направленности участвуют в воспитательных практиках проекта наравне с остальными.
• Адаптируется форма, а не ценностное содержание. Изменяются объём и темп, речевой материал, степень опоры на наглядность, длительность, способ предъявления инструкции.
• Согласование со специалистами. Речевой материал темы целесообразно согласовать с учителем-логопедом, а состав и способ участия ребёнка — с учителем-дефектологом и педагогом-психологом в рамках уже действующего порядка работы ППк.
• Готовый ресурс. По ряду тем оператор разместил «Материалы логопеда» отдельно для 3—5 и 5—7 лет — их можно использовать и в работе с семьёй, и как ориентир для педагога.
• Что не требуется. Отдельная адаптированная версия материалов проекта, отдельный раздел в АОП ДО, отдельное планирование «Добрых игр» для групп с ОВЗ. Проект реализуется в рамках уже действующих АОП ДО и индивидуальных образовательных маршрутов.

Это ключевой практический раздел. Задача — показать минимально достаточный способ отражения проекта в документах: там, где это действительно нужно, и в том объёме, который не создаёт организации новых обязанностей.

6.1. Матрица включения проекта в документы ДОО

Условные обозначения: Обязательно — без этого нарушается требование федерального акта; Целесообразно — методически оправданно, решение принимает ДОО; Не требуется — нормативной необходимости нет.

6.2. Готовые формулировки для локальной адаптации

Формулировки составлены так, чтобы они были юридически корректны и не создавали организации обязанностей, которых закон не требует. Каждая проверена на соответствие проанализированным федеральным документам.

Формулировка 1 — для рабочей программы воспитания или описания форм и методов в ОП ДО

«При реализации федеральной рабочей программы воспитания могут использоваться воспитательные практики проекта „Добрые игры“ с применением методических материалов оператора проекта — ФГБНУ „Институт изучения детства, семьи и воспитания“ (добрыеигры.рф). Выбор тем, форм и последовательности практик осуществляется педагогом с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и календарного плана воспитательной работы ДОО».

Комментарий к формулировке. Исходный вариант, который часто предлагается в методических материалах, звучит так: «…в соответствии с актуальными методическими материалами федерального оператора». Он требует двух правок. Первая: словосочетание «федеральный оператор» в Плане мероприятий Года дошкольного образования закреплено за другой организацией — ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка»; оператором проекта «Добрые игры» является ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». Вторая: оборот «в соответствии с» в тексте ОП ДО читается как связанность организации материалами оператора; корректнее «с применением», поскольку материалы носят рекомендательный характер. Добавленное второе предложение прямо закрепляет право педагога на выбор — это защищает организацию при внешней проверке.

Формулировка 2 — для календарного плана воспитательной работы

«Тематическая неделя „‹название темы›“ (воспитательная практика проекта „Добрые игры“). Ценность: ‹название ценности›. Возрастные группы: ‹перечень›».

Отдельной графы или отдельного раздела «Добрые игры» в КПВР создавать не нужно.

Формулировка 3 — для годового плана работы ДОО (раздел методической работы)

«Методическое сопровождение использования материалов проекта „Добрые игры“: информирование педагогических работников об официальном ресурсе проекта; методический час по материалам оператора (Концепция, видео-инструкция, Календарь воспитательных практик); консультирование педагогов по подбору возрастных материалов; анализ практики использования материалов в рамках итогового анализа воспитательной работы за учебный год».

Обратите внимание: в формулировке нет слов «контроль наличия», «отчёт», «мониторинг», «периодичность не реже» — они создали бы организации обязанность, невыполнение которой становится замечанием при проверке.

Формулировка 4 — для плана взаимодействия с родителями

«Информирование родителей (законных представителей) о темах воспитательных практик и о материалах проекта „Добрые игры“ для семейного продолжения темы. Использование материалов в практике семейного воспитания осуществляется по желанию родителей (законных представителей)».

Второе предложение воспроизводит положение Концепции и снимает вопрос о принуждении семьи к участию.

Формулировка 5 — для протокола педагогического совета (если решение принимается коллегиально)

«Использовать при реализации задач воспитания методические материалы проекта „Добрые игры“, размещённые на официальном ресурсе проекта. Отражать темы воспитательных практик в календарном плане воспитательной работы и в планировании образовательной деятельности групп. Дополнительные локальные нормативные акты по проекту не разрабатывать».

Третье предложение — не формальность: зафиксированное коллегиальное решение о том, что дополнительные документы не создаются, снимает вопрос при внутреннем и внешнем контроле.

6.3. Чего в формулировках быть не должно

Семь шагов рассчитаны на то, чтобы закрыть вопрос организационно за одну-две недели и не порождать документооборот. Столбец «Необходимый документ» показывает, чем оформляется шаг: в большинстве случаев — ничем отдельным.

Правило, которое стоит держать в голове на каждом шаге. Если отдельный приказ не является обязательным, он не создаётся только для увеличения комплекта. Приказ — инструмент управления, а не доказательство работы.

Методическое сопровождение проекта — это помощь педагогу в работе с готовыми материалами, а не контроль наличия дополнительных журналов и отчётов. Ниже — десять позиций с указанием того, что является результатом каждой.

Чего делать не следует. Вводить лист самоанализа по каждой практике; требовать фотоотчёт; заводить журнал проведения «Добрых игр»; сверять «процент охвата тем»; включать наличие материалов проекта в карту внутреннего контроля как отдельный показатель. Все эти инструменты создают нагрузку, не имея нормативного основания.

Раздел построен как памятка: коротко, по шагам, с ответом на главный практический вопрос — что фиксировать и что не нужно документировать дополнительно.

Одно предостережение по существу. Главный риск при использовании готовых материалов — превратить игровую практику во фронтальное занятие с обязательным результатом. Это противоречит и Концепции проекта, и требованиям ФГОС ДО к специфике дошкольного детства. Признаки, по которым это легко заметить: дети сидят и слушают дольше, чем действуют; продукт делают «как у воспитателя»; ребёнок не может выйти из деятельности; итог темы оценивается.

Ответ на этот вопрос не может быть «да» или «нет». Правильный ответ: приказ нужен там, где принимается организационное решение, которое иначе оформить нельзя, и не нужен там, где такого решения нет.

10.1. Что установлено федеральными документами

Специальный приказ «О внедрении проекта „Добрые игры“» федеральными документами не предусмотрен. Ни пункт 2.12 Плана до 2030 (семь мероприятий), ни пункт 4.1 Плана мероприятий Года дошкольного образования не содержат поручения ДОО издать какой-либо распорядительный акт. Обязательность отдельного документа федеральными актами не установлена.

Это означает, что отсутствие приказа не может быть квалифицировано как нарушение. Наличие приказа само по себе также не является подтверждением «внедрения»: подтверждением служит фактический доступ педагогов к материалам и их использование в воспитательной работе.

10.2. Когда приказ действительно целесообразен

Ни одна из этих ситуаций не является обязательной. Это ситуации, которые могут возникнуть в конкретной организации; при их отсутствии приказ не издаётся.

10.3. Когда приказ не нужен

• Материалы просто используются педагогами в текущей воспитательной работе.
• Функцию методического сопровождения выполняет старший воспитатель в рамках должностной инструкции.
• Темы отражаются в уже утверждённом КПВР и в планировании групп.
• Изменения в ОП ДО не вносятся.

В этих случаях издание приказа не даёт организации ничего, кроме дополнительного документа, который придётся хранить, исполнять и предъявлять.

10.4. Модельный приказ

Модельная форма приказа приведена в Приложении 8 второго файла комплекта с пометкой: «Используется только если ДОО принимает соответствующее организационное решение». В текст приказа включены исключительно распорядительные поручения — кому, что и к какому сроку. Методические пояснения и ссылки на пункты федеральных планов в текст приказа не вносятся: их место — в настоящем пособии.

Федерального требования принимать «Положение о реализации проекта „Добрые игры“» не установлено. Проверка пункта 2.12 Плана до 2030, Плана мероприятий Года дошкольного образования и материалов оператора такого требования не выявила.

Более того, сопоставление с соседним пунктом Плана до 2030 показывает, что разработчики различали эти ситуации сознательно: для проекта «Орлята-дошколята» пункт 2.13.2 прямо предусматривает разработку положения о проекте, и разрабатывает его оператор проекта. Для «Добрых игр» аналогичного мероприятия в Плане нет.

Рекомендация прямая: не создавать отдельный локальный нормативный акт.

11.1. Чем регулируются вопросы, которые обычно пытаются урегулировать положением

Отдельный риск избыточного положения. Локальный акт обязателен для исполнения внутри организации. Любая норма, записанная в нём «для солидности» — периодичность практик, обязательный перечень тем, сроки представления материалов, требования к фиксации результатов, — становится обязанностью, невыполнение которой при проверке фиксируется как нарушение локального акта. Организация создаёт себе основание для замечания там, где нормативной обязанности не было вовсе.

Единственный случай, когда локальное регулирование оправданно — если ДОО решает закрепить проект как элемент своего уклада и традиций. Но и тогда правильное место для этого — часть ОП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, а не самостоятельный ЛНА.

Этот вопрос требует наибольшей аккуратности, потому что здесь легко и создать документ без основания, и пропустить действительно необходимое согласие. Ключ к правильному ответу — разделить участие ребёнка в образовательной деятельности и отдельные действия с персональными данными и изображением.

12.1. Разграничение ситуаций

12.2. Практический вывод

Отдельное согласие «на участие в проекте» не создаётся. Что действительно нужно сделать заведующему — один раз проверить, что действующие в ДОО согласия (на обработку персональных данных и на использование изображения) охватывают те способы использования, которые организация фактически планирует: размещение фотографий на стенде, в родительском чате, на официальном сайте ДОО, в социальных сетях. Если какой-то из способов согласиями не охвачен — вопрос решается не «под проект», а в целом по организации.

Если ребёнок или семья не желают участвовать в фотографировании — это не препятствует участию ребёнка в самой практике. Не следует связывать эти вещи между собой.

13.1. Как объяснить проект

Родителям важны три вещи: что это, зачем это ребёнку и что требуется от семьи. Ответы короткие.

• Что это. Набор готовых материалов для воспитателя: беседы, игры, творческие задания и иллюстрации по темам, связанным с семьёй, дружбой, природой, трудом, Родиной, здоровьем.
• Зачем. Чтобы разговор о важном шёл в детском саду в понятной ребёнку форме — через игру, а не через объяснение.
• Что требуется от семьи. Ничего обязательного. По каждой теме есть материалы для дома — вопросы для разговора, книги и мультфильмы. Пользоваться ими или нет, семья решает сама.

Не следует называть проект «уроками», «занятиями по патриотизму» или «аналогом „Разговоров о важном“». Первые два определения искажают суть, третье пришло из публикаций в СМИ и не соответствует ни Концепции, ни возрасту детей.

13.2. Какие федеральные материалы можно использовать

• Материалы раздела «Родитель» по теме и возрасту: «Вопросы для обсуждения», рекомендации книг и мультфильмов, материалы логопеда.
• Подборку книг из раздела «Книги» официального сайта проекта — как ориентир для домашней библиотеки.
• Видео «О проекте „Добрые игры“» — при необходимости показать на родительском собрании.

Создавать собственные памятки по темам, для которых материалы уже размещены, не нужно.

13.3. Как продолжить практику дома и не превратить её в домашнее задание

Принцип добровольности прямо закреплён Концепцией: «Использование рекомендаций, игр, творческих заданий, рекомендованного контента в практике семейного воспитания осуществляется по желанию родителей (законных представителей)». Отсутствие участия семьи не может быть основанием для замечаний ребёнку или родителям и не фиксируется педагогом.

13.4. Правила использования фото и видео

• Обнародование и дальнейшее использование изображения ребёнка допускаются с согласия законных представителей (ст. 152.1 ГК РФ). Сама по себе съёмка внутри группы этой нормой не регулируется: ограничение возникает в момент, когда снимок показывают за пределами круга тех, кто и так видел происходящее. Порядок съёмки, хранения и внутреннего использования снимков ДОО определяет своими действующими документами.
• Закон предусматривает исключения (п. 1 ст. 152.1 ГК РФ), в том числе съёмку на публичных мероприятиях, если изображение конкретного ребёнка не является основным объектом. К общему плану утренника это применимо, к портретному снимку одного ребёнка — нет.
• Публикация в открытых источниках требует дополнительно согласия на обработку персональных данных, разрешённых для распространения (ст. 10.1 Федерального закона № 152-ФЗ, приказ Роскомнадзора от 24.02.2021 № 18).
• Не следует публиковать фотографии, по которым можно установить адрес, маршрут, фамилию ребёнка или иные сведения, не охваченные согласием.
• Родителям, которые снимают на празднике или практике, стоит напомнить: публикация фотографий чужих детей в социальных сетях без согласия их родителей неправомерна.

13.5. Пример информационного сообщения для родителей

Полный текст — Приложение 6. Короткий вариант для родительского чата:

«Уважаемые родители! В нашем детском саду при работе по воспитательным задачам мы используем материалы проекта „Добрые игры“ — это готовые беседы, игры и творческие задания по темам „Семья“, „Дружба“, „Природа“, „Труд“, „Родина“ и другим. Материалы подготовлены Институтом изучения детства, семьи и воспитания и размещены в открытом доступе на сайте добрыеигры.рф. На этой неделе тема — „‹название темы›“. Если захотите продолжить разговор дома, там же в разделе „Родитель“ есть вопросы для обсуждения и подборка книг и мультфильмов по теме. Это по желанию: никаких обязательных заданий для семьи проект не предполагает».

Федеральной формы отчётности ДОО по проекту не установлено. Проверка Плана до 2030, Плана мероприятий Года дошкольного образования и материалов оператора формы отчёта не выявила.

Мониторинг по проекту предусмотрен, но на другом уровне. Пункты 6.2 и 6.3 Плана до 2030 закрепляют мониторинг реализации Плана и мониторинг эффективности решения воспитательных задач в организациях, реализующих программы дошкольного образования, с периодичностью «2026 год, далее — ежегодно». Ответственным исполнителем в обоих пунктах названо Минпросвещения России. ДОО в качестве исполнителя не поименована; форма участия организации в мониторинге, если он затронет уровень организаций, будет определена самим мониторингом.

Отдельно стоит помнить о пункте 4.3 ФГОС ДО: целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Поэтому любые «диагностические срезы освоения ценностей» по проекту методически несостоятельны.

14.1. Что использовать вместо отчёта

14.2. Если анализ всё-таки нужен в письменном виде

Иногда руководителю действительно удобно иметь короткую письменную картину — например, для педсовета. В этом случае используйте одностраничную аналитическую форму (Приложение 9). Её статус обозначен на самой форме: рекомендательная, применяется по решению ДОО, обязательному представлению куда-либо не подлежит.

Форма умещается на одну страницу и содержит четыре блока: какие темы проведены; какие материалы использовались; что вызвало наибольший отклик у детей; какие затруднения у педагогов и какая методическая помощь требуется. Ни численных показателей «охвата», ни оценки детей в ней нет — и не должно быть.

Если запрос поступил от органа управления образованием, он исполняется в объёме и в сроки запроса. Это не повод вводить постоянную внутреннюю отчётность: разовый запрос закрывается разовым ответом.

Форма «Добрые игры: готовность ДОО к реализации». Заполняется заведующим или старшим воспитателем один раз в начале учебного года. Отметки «Нет» не означают нарушения — они показывают, на что стоит обратить внимание.

С 1 сентября 2026 года проект «Добрые игры» внедряется в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций на территории всех субъектов Российской Федерации — это пункт 2.12.5 Плана мероприятий, утверждённого распоряжением Минпросвещения России от 25.02.2026 № Р-63, и пункт 4.1 Плана мероприятий Года дошкольного образования в 2026 году; ответственными исполнителями в обоих документах названы Минпросвещения России и оператор проекта — ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», а ожидаемым результатом — обеспечение условий для реализации проекта, а не набор документов в каждом детском саду. Материалы — сцен-планы по четырём возрастным группам, плакаты, раздаточные карточки, развивающие игры, шаблоны «Мастерим вместе», материалы для родителей и Календарь воспитательных практик — подготовлены оператором и размещены в открытом доступе на официальном сайте проекта добрыеигры.рф, скачиваются бесплатно и без регистрации; на самом сайте прямо указано, что комплект носит рекомендательный характер. При отсутствии дополнительных региональных и муниципальных поручений минимально достаточный сценарий для ДОО складывается из трёх действий: педагоги знают о проекте, имеют реальный доступ к материалам и используют их в воспитательной работе, отражая темы в уже действующих календарном плане воспитательной работы и планировании групп. Если региональный или муниципальный акт либо поручение учредителя конкретизируют объём действий, он исполняется в объёме поручения — проверка таких документов и есть первый шаг заведующего. Федеральные документы не устанавливают для ДОО отдельного пакета локальных актов и федеральной отчётности по проекту. Специально ради «Добрых игр» не требуется разрабатывать отдельную программу или рабочую программу, принимать положение, издавать приказ о внедрении, собирать согласие родителей на участие, составлять отдельный план и дорожную карту, заводить журнал, вводить ежемесячный отчёт или регистрироваться на какой-либо платформе — обязательность этих документов федеральными актами не установлена. Приказ издаётся только тогда, когда принимается реальное организационное решение: вносятся изменения в ОП ДО, создаётся рабочая группа, назначается ответственный. Повышение квалификации по программе объёмом 24 академических часа предусмотрено Планом до 2030 на 2026—2030 годы с целевым показателем не менее 20 % педагогических работников и руководителей ДОО региона ежегодно — этот показатель адресован региональной системе, а не отдельной организации, поэтому обучение планируется в обычном порядке. Главный управленческий вывод: проект даёт детскому саду материалы, а не обязанности, и правильное внедрение измеряется тем, что происходит в группе, а не объёмом созданных бумаг.

Проверка проведена по состоянию на 1 сентября 2026 года.

Федеральные документы

Материалы оператора проекта

Оговорка о добросовестности. Публикации в средствах массовой информации (в том числе описания проекта как «аналога „Разговоров о важном“», сведения о «44 комплектах», о делении материалов только на две возрастные группы и о проведении практик «по пятницам») нормативными источниками не являются и в настоящем пособии как основания не используются. Все утверждения об обязательности или рекомендательности сделаны по текстам федеральных документов и материалам оператора проекта.

© АНО «Научно-образовательный центр педагогических проектов», 2026. Материал подготовлен в методических целях. Источник: педпроект.рф.

Все материалы размещены в открытом доступе. Регистрация и авторизация не требуются. Состав материалов приведён по состоянию на 1 сентября 2026 года; сайт пополняется.

Точка входа

Разделы «О проекте»

Одиннадцать ценностей — точки входа в материалы

Что находится внутри темы

Путь к материалу за три клика: главная страница → ценность → вкладка «Воспитатель» или «Родитель» → тема → возрастная группа.

Возрастные группы: младшая (3—4 года), средняя (4—5 лет), старшая (5—6 лет), подготовительная (6—7 лет).

Форма заполняется один раз. Отметка «не требуется» — законный и достаточный результат шага.

Заведующий / Дата

Памятка к шагу 6. К избыточной документации по проекту относятся: отдельное положение, журнал проведения практик, ежемесячный отчёт, справка по каждой теме, лист самоанализа педагога, согласие родителей на участие в проекте, отдельный план внедрения и дорожная карта. Ни один из этих документов федеральными актами не предусмотрен.

Три правила методического сопровождения. Первое: помогать педагогу работать с готовыми материалами, а не проверять наличие бумаг. Второе: не вводить форм отчётности, которых не требуют федеральные документы. Третье: не изготавливать своими силами то, что оператор уже разместил бесплатно.

Рабочий перечень тем на полугодие

Форма для внутреннего пользования. Утверждения не требует.

Одна страница. Можно распечатать и держать в папке планирования.

Где взять материал

Сайт добрыеигры.рф → ценность → вкладка «Воспитатель» → тема → своя возрастная группа. Регистрация не нужна, всё скачивается свободно.

Что скачать по теме

Как построить неделю

Это рекомендуемая схема из Концепции проекта. Распределение мероприятий по теме в течение недели педагог планирует самостоятельно.

Роль взрослого

• Собеседник — помогает ребёнку открыть новое, систематизирует его наблюдения, поддерживает высказывание отношения.
• Партнёр — участвует в совместной деятельности на равных или направляет группу детей.
• Организатор условий — ставит задачу, создаёт среду и не вмешивается в самостоятельную деятельность.

Что фиксировать

Только тему недели — в том планировании, которое вы ведёте и так.

Что документировать не нужно

Конспект каждой практики. Лист самоанализа. Журнал проведения. Карту фиксации результатов по каждому ребёнку. Фотоотчёт. Справку по теме. Ничего из этого федеральные документы не требуют.

Пять признаков того, что практика пошла не туда

Заполняется совместно заведующим и старшим воспитателем. Столбец «Решение ДОО» — это и есть управленческое решение; зафиксированное решение «не вносить» имеет ту же силу, что и решение «внести».

Готовые формулировки

Вариант 1 — для родительского собрания или стенда

Уважаемые родители!

С этого учебного года в работе с детьми мы используем материалы проекта «Добрые игры». Проект подготовлен Институтом изучения детства, семьи и воспитания по заданию Министерства просвещения Российской Федерации.

Что это такое. Это не новый предмет и не занятия. Это готовые материалы для воспитателя: короткие беседы, игры, творческие задания и иллюстрации по темам, которые близки дошкольнику, — семья, дружба, природа, труд, здоровье, родная страна, книги и мультфильмы. Каждая тема раскрывается через игру и общение, а не через объяснение.

Как это устроено. В течение недели дети говорят об одной теме, играют, мастерят, слушают и рассматривают. Материалы подобраны отдельно для каждого возраста: для детей 3—4, 4—5, 5—6 и 6—7 лет.

Что нужно от семьи. Ничего обязательного. По каждой теме есть материалы для дома: вопросы, которые интересно обсудить с ребёнком, и подборка книг и мультфильмов. Мы будем присылать их или размещать на стенде. Пользоваться ими или нет — решает семья. Никаких домашних заданий, поделок к сроку и отчётов проект не предполагает.

Где посмотреть самим. Все материалы открыты и бесплатны: добрыеигры.рф. Разделы «Родитель» внутри каждой темы — именно для вас.

О фотографиях. Фотографировать детей и размещать снимки мы будем только в тех случаях и теми способами, на которые у нас есть ваше согласие. Если ваши намерения изменились — сообщите нам, мы скорректируем.

Если появятся вопросы — обращайтесь к воспитателю группы или к старшему воспитателю.

Вариант 2 — короткое сообщение в родительский чат

«Уважаемые родители! На этой неделе тема — „‹название темы›“. Мы используем материалы проекта „Добрые игры“ (сайт добрыеигры.рф). Если захотите продолжить разговор дома, в разделе „Родитель“ по этой теме есть вопросы для обсуждения и подборка книг и мультфильмов для вашего возраста. Это по желанию — никаких обязательных заданий нет».

Чего в сообщении быть не должно

«Добрые игры»: готовность ДОО к реализации. Заполняется один раз в начале учебного года. Отметка «Нет» не означает нарушения — она показывает, на что обратить внимание.

Заполнил / Дата

Используется только если ДОО принимает соответствующее организационное решение. Специальный приказ о внедрении проекта федеральными документами не предусмотрен; отсутствие приказа нарушением не является.

ФОРМА

Наименование организации

ПРИКАЗ

«___» 20___ г. №

Место составления (издания) документа

О методическом сопровождении использования материалов проекта «Добрые игры»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Возложить на (должность, фамилия, инициалы) функции по методическому сопровождению использования педагогическими работниками материалов проекта «Добрые игры» с «___» 20___ г.

2. Ответственному лицу, указанному в пункте 1 настоящего приказа:

2.1. довести до сведения педагогических работников адрес официального ресурса проекта в срок до «___» 20___ г.;

2.2. обеспечить доступ педагогических работников к материалам проекта, включая возможность их печати, в срок до «___» 20___ г.;

2.3. провести методический час по материалам оператора проекта в срок до «___» 20___ г.;

2.4. осуществлять консультирование педагогических работников по подбору материалов по возрастным группам — постоянно.

3. Воспитателям групп отражать темы воспитательных практик в календарном плане воспитательной работы и в планировании образовательной деятельности групп в порядке, установленном в организации.

4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.

Заведующий

(подпись) (инициалы, фамилия)

С приказом ознакомлены:

Примечание к форме

Форма применяется, если в организации принято решение назначить ответственное лицо. Если функции методического сопровождения уже закреплены должностной инструкцией старшего воспитателя, приказ не издаётся.

В текст приказа включены только распорядительные поручения — кому, что и к какому сроку. Ссылки на пункты федеральных планов, обоснования и методические пояснения в текст приказа не вносятся: их место — в методическом пособии.

Иные ситуации, в которых приказ действительно нужен, оформляются обычными для организации формами: приказ об утверждении изменений в образовательную программу дошкольного образования (издаётся по итогам решения педагогического совета), приказ о создании рабочей группы, приказ об исполнении поручения органа управления образованием. Отдельного приказа «о внедрении проекта» ни одна из этих ситуаций не требует.

Рекомендательная форма. Применяется по решению ДОО для внутреннего методического обсуждения. Федеральной формы отчётности по проекту не установлено; обязательному представлению в органы управления образованием настоящая форма не подлежит.

Наименование организации

Период: с «___» 20___ г. по «___» 20___ г.

1. Какие темы проведены

2. Какие материалы использовались

3. Что вызвало наибольший отклик у детей

Заполняется по результатам педагогического наблюдения. Оценка достижений отдельных детей в форме не отражается.

4. Затруднения педагогов и требуемая методическая помощь

5. Выводы и предложения на следующий период

Старший воспитатель

Чего в форме нет и быть не должно: численных показателей «охвата» тем и детей; процента выполнения плана по проекту; оценки результатов освоения ценностей отдельными детьми; сведений об участии семей. Целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке (п. 4.3 ФГОС ДО).

© АНО «Научно-образовательный центр педагогических проектов», 2026. Материал подготовлен в методических целях. Источник: педпроект.рф.