автор: Долматова Елена Леонидовна
Воспитатель МБДОУ № 116, г. Ангарск
Опыт работы Карточки-загадки в реализации тематической недели как средство развития детской инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста.
Методическая разработка «Карточки-загадки по тематическим неделям для детей старшего дошкольного возраста»
В современном мире от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В современном дошкольном образовании проблема формирования и развития у дошкольников познавательной активности является одной из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно лишь благодаря его активности и деятельности, что в свою очередь способствует формированию самостоятельности и инициативности. В научной литературе понятие «познавательная активность» встречается в разных интерпретациях и трактовках. М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова трактуют познавательную активность как разновидность или качество умственной деятельности. Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова, как естественное стремление ребенка к познанию. П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И.Лисина, Н.А. Половникова пишут о познавательной активности как о состоянии готовности к познавательной деятельности. Как свойство или качество личности оценивают познавательную активность Т.А.Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф.Чехлова, Г.И. Щукина.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил найти дидактическое пособие, способствующее развитию познавательной активности у детей дошкольного возраста. Это методика «Загадки» из программы ПРОдетей: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова. – М.: Рыбаков Фонд; Университет детства, 2019. – 136 с.
Методика помогает закреплению детских представлений в различных направлениях развития. Решая загадки, дети тренируют внимание, учатся замечать и исправлять свои и чужие ошибки. Выполняя задания, сначала с помощью воспитателя, затем с эпизодически возникающей при необходимости и, наконец, без помощи взрослого, дети приучаются к самостоятельности.
Разгадывание такого рода загадок обычно вызывает повышенный интерес у ребенка и представляет собой хороший контекст для последующего развития у него саморегуляции.
В ходе решения загадок дети помогают друг другу и почти не нуждаются в помощи воспитателя, благодаря чему он может больше внимания уделять наблюдению за детьми.
В самой методике карточки направлены в основном на закрепление пройденного материала. Моя интерпретация заключается в том, что мною карточки разрабатываются дополнительно как введение в новую тему недели; как проблемная ситуация к занятию.
Для введения в тему недели и в последующем для работы в рамках этой темы ежедневно, карточки разрабатываю на каждый день. Придя в группу, ребёнок видит загадку, помещённую на специально изготовленный стенд. Дети выдвигают свои предположения на тему того, о чём может быть загадка, делятся мнениями друг с другом. Далее предположения обговариваются в рамках утреннего круга. Воспитанники делятся самыми разнообразными мнениями, которые могут значительно отличаться от мнения педагога и от мнения сверстников. Например………
Затем дети могут заняться изобразительной деятельностью на данную тему, провести опыт, поиграть в дидактическую игру, а интересная идея может вылиться в целый проект. Таким образом, работа по теме недели реализовывается в разных видах детской деятельности.
Алгоритм создания карточек-загадок:
- Определить тему.
- Продумать загадку.
- Подобрать картинки.
Кроме того, в нашей группе практиковался опыт создания карточек-загадок самими детьми. Воспитанники придумывали загадки и предлагали их своим сверстникам.
В процессе работы обратила внимание на следующее: дети активно общаются между собой, высказывают свои предположения, делятся мнениями, как с педагогом, так и со сверстниками. Дети проявляют познавательную активность, у них возникает интерес в познании чего-то нового.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что карточки-загадки – это современное средство, позволяющее педагогу решать несколько образовательных задач. А дошкольникам – проявлять познавательную активность, учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
