автор: Дёгтева Светлана Николаевна
преподаватель ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ Центр-колледж прикладных квалификаций
Помощь в социальной адаптации выпускников СПО
Помощь в социальной адаптации выпускников СПО
Россию великой державой сделали не газ или нефть, а люди, сделавшие ее равной среди сильнейших стран мира. В современных условиях, решающим для жизнедеятельности любой страны становится человеческий ресурс, уровень его потенциала. Современная молодежь – важнейший интеллектуальный, культурный и профессиональный резерв российского общества, от качества жизни и развития которого зависит судьба нашей страны. Именно студенчество, обладая мощным социокультурным потенциалом, может выступать в качестве проводника социальных инноваций, необходимых для стабилизации общества. Социально неадаптированная личность не может творчески решать научные, производственные и общественные задачи; самостоятельно критически мыслить; вырабатывать и отстаивать свою точку зрения, уважая при этом мнение других людей; систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования. Социальная адаптация личности студента – одно из важных направлений работы преподавателей ССУЗа. Можно выделить три основных направления работы: – формирование среды для адаптации первокурсников; – создание перспектив для самореализации личности в период обучения; – обеспечение благоприятных условий для студентов в период их выхода в «трудовую жизнь». В процессе реализации первого направления необходимо учитывать следующие моменты: 1. Мы абсолютно не знакомы с вновь пришедшими подростками, а значит, нам необходимо в короткий срок познакомиться с их психологическими, нравственными особенностями. Выявить их уровень умений и знаний, определить степень обучаемости. Преподаватель и классный руководитель вынужден ориентироваться на интуицию и отрывочные сведения, определяя взаимоотношения подростка с родителями, семьей и социальной средой окружающей его. 2. Придя в новый коллектив, подростки стремятся возвысить себя в глазах сверстников, что часто приводит к эпатажным поступкам. Это мешает преподавателю понять, где проявление качеств характера, а где эпатаж. 3. Часто в ССУЗах отсутствует такая должность, как психолог, и со всеми вышеперечисленными проблемами преподаватель сталкивается один на один. В процессе реализации второго направления тоже возникает ряд проблем: 1.Часто в средние специальные учреждения приходят учиться ребята, которые в школе считались слабыми или середнячками, что приводит к снижению их уровня самооценки. Сложно убедить их в том, что они талантливы. Приходится показывать им, на что они способны, вовлекать в различные мероприятия, демонстрируя их умения. 2.Выбрав профессию, не редко под давлением родителей, многие подростки, не осознают ее сути. Они не понимают, какие знания им пригодятся в будущем и зачем. Им сложно воспринять себя в данной профессии. И поэтому важность качественного освоения учебного материала от них ускользает. 3.В этом возрасте многие обучающиеся стесняются проявлять себя, не говоря ухе о самостоятельном самопознании, самосовершенствовании. Временами приходится увлекать, заинтересовывать, заставлять пройти тест, попробовать себя в театральном кружке, в рисовании, в декламации и т.д. Третий этап закономерно зависим от успешности преодоления выше указанных проблем. Социализация в новых условиях «трудовой жизни» потребует от подростков мобилизации знаний, умений, самоуверенности, психологической устойчивости. Наша задача за 4 года обучения из школьника подготовить зрелого рабочего, способного решать трудовые задачи любой сложности, уверенного в своих силах, проявляющего инициативу и способного применять творческий подход в своей деятельности. При решении проблемы адаптации первокурсников необходимо, прежде всего, установить крепкую связь с родителями. Нужно построить отношения так, чтобы родители сами стремились решать проблемы подростка в союзе с преподавателем, классным руководителем. А преподаватель в ходе разговоров, наблюдения за общением подростка с родителями сможет установить причины многих проблем, а значит, найдет пути их решения. Немаловажную роль играет и повседневное наблюдение, и общение со студентами выпускных групп.
Проблемы успешной социализации и эффективной самореализации студентов профессиональных образовательных учреждений Всероссийская научно-практическая конференция внеаудиторной атмосфере. Для этого хорошо использовать совместные настольные игры, занятия в спортивном зале, совместная работа по подготовке мероприятий. Вне урока подросток раскрепощается и проявляет свои истинные чувства, черты характера, можно проследить уровень коммуникабельности, способность выходить из конфликтных ситуаций. Такие знания не бывают лишними при планировании работы с каждым подростком, и поиска путей корректировки его поведения. Вовлечение студентов в мероприятия внутри группы, внутри техникума, привлечение к областным и региональным конкурсам позволяют постепенно повысить их самооценку. Многие из них в конце обучения с удивлением понимают, как многого они смоги сделать за прошедшие три года. Этому немало способствует создание портфолио группы. Начиная с первого курса, фиксируются мероприятия, в которых они принимали участие, которые организовывали сами. Дипломы, грамоты и призы которые ребята получали, занимают в этом архиве особое место. Выпускники не боятся высказывать свое мнение, предлагать пути решения возникающих проблем, умеют поддержать друг друга в сложных ситуациях. Кроме того необходимо предлагать студентам расширять свои профессиональные горизонты. Учишься на строителя, получи дополнительно, на курсах, профессию водителя, тракториста. Учишься на повара, кондитера не помешает профессия продавца. Организация встреч с выпускниками техникума, рассказы об их трудоустройстве, о знаниях и умениях полученных в техникуме, которые им пригодились в жизни, позволят студентам подготовиться к решению проблем связанных с трудоустройством. Встречи с работниками биржи труда позволят понять перспективы трудоустройства, и осознать критерии отбора работодателем будущих специалистов. Успешность процесса профессиональной социализации студентов зависит от степени выраженности мотивации, основанной на интересе к профессии. К агентам профессиональной социализации можно отнести преподавательский состав техникума и различных специалистов, составляющими профессиональное сообщество. Мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность студента оказывает сама среда, особенности студенческой группы, в которую входит человек. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение. Преподаватель, классный руководитель должен знать и понимать закономерности этих процессов, организовывать деятельность так, чтобы оказывать благотворное воздействие на их становление.
Литература 1.Андриенко, Е. В. Социальная психология / Е. В. Андриенко. – М. : Академия, 2012. – 264 с. 2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб.пособие/Калинингр. гос. ун-т.- Калиниград, 2000. — 572 с. 3. Социология / под общ.ред. проф. А. И. Сухарева. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2004. – 192 с. 4. Сухов, А. Н. Социальная психология / А. Н. Сухов. М. : Академия, 2013. – 240 с.
