автор: Жданова Наталья Васильевна
учитель начальных классов МБОУ «ООШ №15»
Технологическая карта урока математики «Порядок действий в выражениях»
1.Жданова Наталья Васильевна.
2.МБОУ «ООШ № 15» г.Гурьевск.
3.Учитель начальных классов.
Урок математики во 2 классе по учебно-методическому комплекту «Школа 2100».
Тема урока: Порядок действий в выражениях.
Тип урока: Урок изучения нового.
Цель урока: Введение общего правила порядка выполнения действий в выражениях.
Задачи:
1.Изучить порядок действий в выражениях.
2.Закрепить знание таблицы умножения и деления на 2, на 3, на 4.
3.Совершенствовать навыки работы по алгоритму.
Формируемые УУД:
Познавательные: умение ставить и формулировать проблему, искать и выделять необходимую информацию, в том числе для решения рабочих задач, моделировать, уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; ставить вопросы — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: учить планированию— уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; корректировать свою работу с учётом оценки результата; уметь оценивать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: формирование мотивации к учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей.
| Этапы урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Мотивационно-целевой этап.
— Здравствуйте, ребята! Урок математики мы начинаем Тайны ее открывать продолжаем. |
Создание психологического настроя на работу. | Подготовка рабочего места. | |
| Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
— Ребята, вы не возражаете если мы поработаем в группах и вспомним работу над задачей по алгоритму. (Класс разделён на 4 группы. В каждой группе распределены обязанности между детьми) — Давайте представим работу над задачей как строительство дома. — С чего начинается постройка дома? (Фундамент – условие задачи.) — Что устанавливается на фундамент? (Стены дома – вопрос задачи.) — Что необходимо сделать перед установкой крыши? (Крепёж – моделирование схемы задачи.) — Устанавливаем крышу. (Крыша – решение задачи.) — Проведение коммуникаций внутри дома – последний этап постройки дома. (Это ответ задачи.) — Ребята, на столе у вас текст задачи, которую нужно решить разными способами. ( Задача № 1 для 1 и 3 группы. А задача № 2 для 2 и 4 групп.) Задача № 1.В первых классах 55 учеников. В понедельник заболели гриппом 8 человек, а во вторник 6 человек. Сколько учеников посещали школу? Решение: 55-8-6=41(ч) 55-(8+6)=41 (ч) Задача № 2.На первой полке 12 книг, а на второй на 10 больше. Сколько всего книг на двух полках? Решение: 12+10+12=34(к) 12+(12+10)=34(к) Дети работают по алгоритму: проверка ↑ решение ↑ вопрос ↑ условие (условие и вопрос задачи моделируем в схеме) — Каждая группа у доски защищает своё решение. |
Познавательные УУД. (актуализация знаний). | Организация фронтальной и групповой работы. Организация диалога, аналитической деятельности. | Формулирование темы и цели урока. |
| Изучение нового материала.
— Проверяя домашнее задание у меня возникло непонимание: 30-12:2•3=3 30-12:2•3=28 30-12:2•3=12 Выражения все одинаковые, а варианты ответов разные. Почему ? (Мнения разделились. Разный порядок действий.) -А как оценивать? — Какова же основная тема урока? (Формулирование учебной задачи, подбор способов ее реализации.) |
Регулятивные УУД(постановка темы урока и определение цели). | Создание проблемной ситуации. | Формулировка проблемы.
Поиск решения нового способа, обмен информацией. |
| Закрепление учебного материала.
— Для решения выражений важен порядок действий, скобки . — Если есть скобки, то действия выполняем вначале в скобках, а затем по порядку. (30-12):(2•3)=3 30-12:(2•3)=28 30-12:2•3=12 — Проверим свои предположения. Откроем учебник на стр.72. Вывод оказался верным. Физминутка . Раз — подняться, подтянуться Два — согнуться, разогнуться Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — ноги шире. Пять — руками помахать. Шесть — за стол тихонько сесть. |
Коммуникативные УУД(умение обьяснять выполнение задания)
Познавательные УУД (умение переводить словесную информацию в схему, делать выводы и соотносить свой вывод с выводом в учебнике.) |
Организация работы с разными формами информации. Организация диалога, аналитической деятельности. | Умение работать в группе. |
| Применение нового знания.
— Откройте учебник стр.72. Найдите значения выражений в № 1. |
Коммуникативные УУД. (умение обьяснять выполнение задания.)
Познавательные УУД. (умение работать с учебником и тетрадью) |
Организация диалога, контроля, самооценки. | Умение работать в группе. |
| Итог урока
— Ребята! Закончите предложения: Если в выражении есть скобки, то сначала находим значение в ….. Если скобок нет, то действия выполняются по…… — Кто доволен сегодня своей работой? |
Регулятивные УУД. (умение оценивать свою работу).
Познавательные УУД. (умение обобщения). |
Оценка деятельности учащихся по конечному результату.
Контрольная функция деятельности детей. |
Осознание удовлетворенности своей деятельности. Рефлексия. |
Используемая литература: Т.Е.Демидова ,С.А.Козлова. Учебник «Математика»,2 класс.
