автор: Кайгородцева Елена Борисовна
воспитатель
МАДОУ «Детский сад № 370» г. Перми
Педагогический проект «Наша семья»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 370»
Проект « Наша семья»
Воспитатель: Кайгородцева Е.Б.
Пермь 2024г.
Творческая деятельность является главной чертой личности, творческий проект осуществляется коллективно (дети с родителями, другими взрослыми), ребёнок учится отстаивать свою позицию и видеть преимущества других детей, он преодолевает свой дошкольный эгоцентризм, у детей происходят изменения в межличностных отношениях в лучшую сторону, дети учатся обсуждать, слышать друг друга.
Дошколята – активные и любопытные ребята, из детей буквально сыплются сотни «Почему» и десятки «Зачем»! Задавая вопросы, ребёнок демонстрирует запрос на знание, словно говоря: «Расскажи мне! Объясни мне! Научи меня!». Ответы взрослых на вопросы детские вопросы крайне важны для развития дошкольника. Но развитие дошкольников этим не ограничивается. Ребёнок познаёт мир всеми возможными способами, и вопрошание – лишь капля в море.
Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.
Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Цель:
-Развивать познавательные способности у детей старшего дошкольного возраста путем обогащения опыта познавательно- исследовательской деятельности, формировать понятие «Семья».
Задачи;
- Развитие интереса к познанию окружающего мира и желания сделать его лучше. Расширение кругозора.
- Воспитание у дошкольников чувства долга перед семьёй, окружающими людьми, создающими им условия для счастливой жизни. Воспитывать в детях чувство сопереживания, сочувствия и заботы.
- Развитие у детей старшего дошкольного возраста предпосылок диалектического мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости).
- Учить детей составлять рассказы, выступать перед аудиторией
- Обогащение родительско-детских отношений опытом диалогического эмоционально-насыщенного общения.
По тематике: творческий
По составу участников: дети, родители, воспитатели.
По срокам реализации: апрель 2024 (кратковременный)
Предполагаемый результат:
Данная работа будет способствовать обогащению опыта познавательно – исследовательской деятельности детей, более близкому общению членов своей семьи, формировать коммуникативные умения детей, умения работать с книгами, фотографиями, способствовать умению выражать свои мысли перед аудиторией, способствовать социализации детей, развития умения выражать своё отношение к тому или иному событию или действию
Алгоритм разработки проекта творческой группой воспитателей
| Этапы | Задачи | Деятельность творческой группы | Деятельность научно-методической службы |
| Начальный | Определение темы, проблемы. Выбор группы участников | Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания | Мотивация проектирования, объяснение цели проекта |
| Планирование | Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в команде. | Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха. | Помощь в анализе и синтезе (по просьбе группы) Наблюдение. |
| Принятие решения | Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности. | Работа с информацией. Синтез и анализ идей. | Наблюдение, консультация. |
| Выполнение | Выполнение проекта | Работа над проектом, его оформление | Наблюдение, советы (по просьбе группы) |
| Оценка результатов | Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) | Участие в коллективном анализе проекта и самооценки | Наблюдение. Направление процесса анализа (если необходимо) |
| Защита проекта | Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка. | Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта. | Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта |
Первый этап. На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.
Вопросы к детям по предлагаемому проекту: Что мы знаем о семье? Что это такое? Зачем она нам?
На данном этапе :
1)Беседа (постановка проблемы)
Цель: Выявление у детей знаний о своей семье
Воспитатель: — Ребята, после садика мы все идем куда? (Домой).Правильно, туда, где ждет нас наша семья. А что же это такое семья?
Первоначальные ответы детей:
-Это мама, папа, и я.(Дима Е),
-Это там, где меня одевают, кормят, покупают игрушки.(Даня ), -Это наши родители (Милана), В моей семье меня научили много новому, раньше я была маленькой, а сейчас большая …(Егор) и.т.д.
Дети не могли дать полного ответа, не хватало знаний, представлений о семье, какую роль играет семья в жизни каждого человека, не могли объяснить значимость семьи в жизни каждого человека.
Так, молодцы ребята, а кто живет в ваших семьях? (ответы детей)
Вот семьи бывают разные…….
Что мы хотим узнать о семье? (Что такое семья? какая она у меня? зачем она мне? Почему люди живут семьями?)
Как нам найти ответы? (спросить у воспитателя, у родителей, посмотреть по телевизору…)
Дети стали искать пути и возможности приобретения знаний семье, кто – то предложил спросить у воспитателя, у педагогов, приходящих в группу, девочки нашли в книжном уголке книгу про маму, воспитатель , развивая тему, предложила детям обязательно встретиться или созвониться со старшими членами семей – бабушками, пробабушками, дедушками и продедушками, а также тётями и дядями.
Второй этап. Проведено несколько занятий с детьми, в ходе которых обсуждалась тема семьи.
| Мероприятие | Цель |
| Д/И «Кем быть?», «Чьи детки?» и т.д. | Развивать познавательные процессы. |
| С/р игра “Семья», «Семья идет в гости», «Семья , занятие каждого члена семьи..» | Знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. |
| Упражнение «Закончи предложения…»
Маму обрадовало то, что я……. Папу огорчило то что я…. Мама мне нужна…. Папа нужен в семье….. |
Закрепить навыки связной речи. Учить отвечать развернуто, полными предложениями. |
| Чтение поговорок:
«Когда семья вместе, так и душа на месте» «Не нужен клад, когда в семье лад». «Один в поле, не воин». «В гостях хорошо, а дома лучше». «Дом вести, не бородой трясти». «Дом без хозяйки сиротка». И т.д А как вы понимаете смысл этих пословиц.. |
Познакомить с пословицами о семье, повысить интерес к понимаю смысла семьи. Развивать познавательную активность детей. |
| П/и «Какая моя семья» | Учить давать развернутые ответы, придумывать прилагательные. Развивать мышление, речь, обогащение словарного запаса. |
| Рисунки «Моя семья» | Развивать умения составлять по рисунку рассказ о своей семье. |
Групповая работа, организованная на этом этапе, позволила всем участникам проектно-творческой деятельности обсудить значимые для них вопросы. Родители благосклонно отнеслись к этой идее. Даны консультации «Привычка», «Наша семья», «Сила радости», и т.д.
Третий этап. Осуществление деятельности происходило по направлениям, сформулированным в виде задач исследования. Общая для всех задача — сбор информации по теме «Моя семья». Очень важно, что кроме традиционных способов поиска информации в книгах, информацию получали от бабушек, дедушек, других родственников. Обработка информации осуществлялась при помощи устных и письменных обобщений, фотографий с помощью родителей.
Четвертый этап.Этап презентации является заключительным и очень важным в проектно-исследовательской работе. Наши воспитанники оформили результаты исследования с помощью рисунков «Моя семья», оформили выставку с семейными фотографиями, получились своеобразные портфолио семей, оригинальные , не похожие друг на друга. Это и были детские творческие проекты, разработанные ими совместно с родителями.
Воспитатель :
— Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу. Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. А кто живет в ваших семьях?
Выход детей со своими проектами.….
Егор с интересом и гордостью делится с детьми интереснейшим рассказом про свою большую и дружную семью.
Дополнительные вопросы воспитателя:
— Расскажи про маму, какая она? А что она умеет делать? А папа какой? (сильный, смелый, трудолюбивый…) А папа что умеет делать? (мастерить, пилить, копать, пылесосить…)
Настя М. представляет свой проект, она с любовью рассказывает ребятам о том, как ей весело проводить время с бабушкой и дедушкой, какие песни они знают, в какие игры научили её играть.
Воспитатель: -Итак, что же все-таки такое семья? И зачем она нам?
После презентаций, в которых дети описывали отношения между членами своих семей, их интересы и, говорили о том, как много знают старшие члены семьи, как все друг друга любят и постоянно заботятся , ответы детей изменились:
-Семья- это где тебя любят, заботятся, каждый занят своим делом, я помогаю маме мыть посуду, папе строить дом…Арсений С;
-Семья , это когда люди вместе проводят время, гуляют, играют, заботятся друг о друге, вот, когда я болела, мама обо мне заботилась…Таня Г;
-Семья нам нужна, без семьи человеку грустно, одиноко.. Катя П.
-Семья – это где учат только доброму и хорошему. Саша Ш.
-Моя семья очень дружная, я никогда не брошу маму и папу. Клим К.
-Семья это где люди отдыхают от работы, вместе ездят в разные страны, зарабатывают друг для друга деньги. Саша К.
— Семья это когда на день рождения тебе всегда дарят подарки. Варя Б.
-Я всегда помогаю всем в моей семье: бабушке-мыть посуду, папе-искать вещи, маме-нести сумки, и мне все помогают и готовят кушать.
Вывод: Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.
В доме жила большая семья, всех назову вам, детишки, я:
Дети:
Мама-красавица в доме жила, своей добротой и умом слыла.
Папа-силач, спортсмен-удалец, опора семьи – настоящий отец!
Бабушка с ними – старушка – жила, целыми днями вязать могла!.
Дедушка старенький в доме том жил, летом на даче рыбку удил.
Ну а еще был в семействе сынишка – бойкий и шустрый такой шалунишка.
Утром и днем, даже вечером мальчик прыгал, как будто резиновый мячик.
Бегал сынок, по лужам скакал, а вечерами пейзаж рисовал:
Солнце, и тучка, и дождик идет… Но и малыш иногда устает.
В семье той большой не умели скучать – вечером пили с вареньем чай.
Вкусный чаек, объеденье – варенье… Пора и заканчивать стихотворенье!
Воспитатель:
Только одно лишь добавлю я – Дружная очень это семья!
Викторина «Что мы узнали о семье?»
- Кто вам мамин папа? (дедушка)
- Как называют группу живущих вместе родственников? (семья)
- Кто вы папиному папе? (внуки)
- Кто женщина по отношению к своим детям? (мама)
- Кто вам папина мама? (бабушка)
- Если мужчина и женщина живут в семье, кто они друг другу? (муж и жена)
- Кто вам папина сестра? (тётя)
- Мальчик по отношению к своим родителям? (сын)
- Девочка своим родителям? (дочь)
А сейчас я предлагаю немного поиграть всем вместе. Игра называется « Семейные обязанности». Вам предлагается выбрать карточку, где обозначены те семейные обязанности, которые вы будете выполнять ( уборка квартиры, стирка, приготовление пищи, посещение родительских собраний, сборы ребёнка в детский сад и т. д.) И, напоследок, словесная игра: «Что бы вы хотели пожелать своей семье?»
Стихотворение на английском языке, рассказ о семье на английском языке по желанию детей.( Арина, Милана, Костя)
Результат:
Благодаря проектной деятельности у детей сложилась авторская позиция, а это и есть подлинное проявление субъектности ребёнка. Творческая проектная деятельность важна тем, что отражает интересы ребёнка. Если взрослый поддерживает такой проект, то поддерживается уникальное видение мира, свойственное данному ребёнку, стимулируется его познавательная активность, повышается креативность за счёт расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта. Дошкольник получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других. Участие детей в проектной деятельности положительно повлияло на развитие их познавательных способностей ( например, семья для Арсения С. представляется теперь тем сообществом, где все любят друг друга, заботятся друг о друге, проводят с удовольствием вместе время, а не тем местом, где его только кормят, одевают и покупают игрушки, как он думал раньше, только начиная свою работу над проектом), на их активность, инициативность( дети интересовались профессиями родителей, историей семьи, увлечениями всех членов семьи), на развитие самостоятельности и социализацию детей ( в будущем ребята выразили желание составить родословную своих семей и даже придумать своеобразный герб семьи).
