автор: Краськова Марина Владимировна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №64», г. Новокузнецк
Гуманизация образовательного процесса
Гуманизация образовательного процесса
Краськова Марина Владимировна,
учитель начальных классов, МОУ «СОШ №64» (г. Новокузнецк)
С каким желанием и трепетом ребёнок готовится пойти в школу! Первый раз – в первый класс! А что происходит за этот первый год обучения?! Почему во втором, третьем, десятом классе у него пропадает такое стремление и желание быть учеником и каждый день входить в храм науки? Не в нас ли (учителях) дело? Как часто мы рассматриваем ученика как объект (подобный пустому кувшину), который мы обязаны наполнить до краёв знаниями, умениями и навыками, забывая, что перед нами маленькая, но уже личность, индивидуальность со своими чувствами, мыслями, опытом и своим «стержнем».
Детство-время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. Конечно, воспитание и образование детей дело, весьма серьёзное, поэтому-то и делать его нужно аккуратно, осторожно, спокойно. Именно такой подход-принцип гуманизации в обучении — позволит сделать школу любимым и родным домом для каждого обучающегося. Говоря словами И. Гёте: «Учатся у тех, кого любят».
Гуманизация образования означает создание гибкой обучающей среды, делающей возможным личностный выбор участников образовательного процесса, стимулирующий развитие индивидуальности, становление субъективного опыта всех его сторон. Такой подход призван компенсировать жёсткие рамки формального образования, создать условия для проявления личностных потребностей ребёнка, повышения его самооценки и статуса в глазах сверстников, педагогов. Родителей, создания ситуации успеха.
Следуя принципам гуманизации и гуманитаризации , строится вся работа педагогического коллектива нашей школы. Она имеет следующие направления:
1.Школа становится «школой для всех», в ней находят своё место и чувствуют себя как дома все учащиеся, независимо от их индивидуальных способностей и особенностей.
2.Школа становится не только «школой для всех», но и «школой для каждого». Её главная задача в развитии школьника, причём, не только развитие его мышления, а в первую очередь –целостное развитие его личности и подготовки личности к дальнейшему развитию за стенами школы. Одно из условий гуманизации процесса обучения является дифференцированный подход, при котором учитываеся потребности. Особенности и склонности обущающихся. Составление программ, планирование, подбор учебников, учебных пособий осуществляется не только в соответствии с требованиями государственных стандартов. Но и с учётом уровня знаний форм и условий обучения.
3.Школьнику должно быть комфортно в школе -тогда и результаты учения будут лучше, и личность будет развиваться более гармонично. Для этого необходимы:
а) снятие возможных стрессовых факторов учебного процесса;
б) развитие у школьника реальных мотивов учения/ мотивация успешности, у учащихся должно быть ощущение движения вперёд.
4.При обучении, ориентированном на личность, основной единицей обучения становится ситуация общения. Ситуация общения как особый вид учебной ситуации -это поле совместной деятельности тех, кто учит, и тех, кто учится, основанное на гуманистических принципах. Такая психолого-педагогическая среда- и условие, и средство становления личности. Такая ситуация общения реализуется через диалог, в котором изменяется роль педагога и характер образовательного процесса. Преподавателю отводится роль старшего умного, знающего, мудрого собеседника.
5.Обучение должно быть направлено на результативную и процессуальную сторону учебной деятельности обучающегося, на результат усвоения учебного материала, на развитие мыслительных процессов, формирование культуры умственного труда; при этом предполагается вариативность педагогических технологий в зависимости от ситуативных учебных целей.
6.процесс обучения должен способствовать раскрытию личной значимости знаний для каждого ученика. Важно создать условия, при которых поддерживается мотивация к обучению, существует атмосфера творческого поиска, предоставляется свобода выбора и «права на ошибку».
7.Наиболее продуктивной учебной деятельностью в ситуации общения, способствующей открытому обмену мнениями. Является работа в группах, особенно в школе — при слабом навыке диалогического общения-ребята активнее делятся мыслями в группе.
8.Важным условием гуманизации обучения является создание ситуации успеха на всех этапах учебной деятельности. Задача учителя — найти индивидуальный подход к каждому, заставить поверить в свои силы, изменить взгляд на свои действия и мнения как на заведомо неверные, суметь вызвать ощущение ожидания успеха.
Эффективность решения обозначенных задач определяется следующими факторами:
-совместной деятельностью с уважением друг к другу;
-уважением и доверием к преподавателю;
-одобрением хороших результатов со стороны преподавателя и товарищей;
-возможностью видеть результаты своего труда и совершенствовать свою работу при необходимости;
-выполнением заданий, требующих интеллектуальных и творческих усилий, применение имеющихся умений и навыков.
Таким образом, реализация принципа гуманизации образования предполагает создание равных условий для разных детей, психологически комфортной атмосферы, в которой формируется особый стиль отношений между педагогом и детьми, основанный на уважении личности ребёнка, заботе о его жизни и здоровье, демократии, свободе.
Закончить хочется словами В. Белинского:
«Гуманность есть человеколюбие, но развитое сознанием и образованием».
—
