автор: Лапина Татьяна Андреевна
логопед Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Остров добра»
Дидактическая игра по познавательному развитию дошкольников «Страна Ковролинография. Изумрудный городок»
Дидактическая игра по познавательному развитию дошкольников «Страна Ковролинография. Изумрудный городок»
Категория детей:
старше-подготовительный возраст;
Цель:
— уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»;
— совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными; согласование числительных с существительными; образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами; образование притяжательных прилагательных; употребление имен существительных в форме родительного падежа; образование относительных прилагательных; употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-; образование однокоренных слов; закрепление навыка употребления простых предлогов; употребление существительных с предлогами).
— развитие связной речи (составление простых предложение с опорой на картину и их распространение; расширение представлений о временных изменениях в природе, в зависимости от заданного времени года).
— развитие общей и мелкой моторики, тактильной чувствительности рук, познавательного интереса;
— развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;
— развитие интеллектуальных способностей у детей (логическое и творческое мышление у детей);
— развитие творческих способностей дошкольников;
— развитие зрительного, тактильного и слухового восприятия (цвета, формы, размеры и т. п.);
— развитие мотивационной сферы к учебному процессу;
— сплачивание группы, развитие симпатии, умение взаимодействовать со сверстниками. Создание положительного эмоционального настроя в группе.
Содержание: ребенку предлагается расположить на ковролинографе предметы в зависимости от сюжета и времени года. Или педагог задает лексическую тему в зависимости от поставленной цели и предлагает разные варианты игр.
— «Назови ласково»;
— «У кого сколько»;
— «Соберем семейку»;
— «Большие и маленькие»;
— «У кормушки»;
— «Чей, чья, чьё, чьи?»;
-«Следы на снегу»;
— «Кого не стало»;
— «Чей домик»;
— «Четвертый лишний»;
— Беседа с рассматриванием получившейся картины. Составление предложений. Составление рассказа о времени года и о животных по картине.
Проект «Страна Ковролинография. Изумрудный городок»
Тема проекта: Дидактическая игра по познавательному развитию дошкольников «Страна Ковролинография. Изумрудный городок»
- Актуальность и реализация педагогического проекта.
Дидактические игры занимают особое место в жизни ребенка, поскольку являются его первым обучающим материалом. Они стимулируют психические процессы, развивают речь, оказывают влияние на интеллектуальные способности и содержат в себе определенные задачи, в зависимости от возраста ребенка.
Передо мною стоит задача, чтобы ребенок получил от дидактической игры ощутимую пользу, а не просто вертел ее в руках, необходимо привлечь к ней внимание, заинтересовать его и научить, как правильно с ней играть.
В связи с этими возникли следующие вопросы:
1) Как повысить познавательно-речевой уровень развития старше-подготовительного возраста;
2) Достаточно ли разнообразна развивающая среда для познавательно-речевой деятельности.
Поставленные вопросы помогли определить тему педагогического проекта: Дидактическая игра по познавательному развитию дошкольников «Страна ковролинография. Изумрудный городок»
Одним способом создания дидактической игры является комплекс развивающих игр на ковролинографе.
Ковролинограф – удобное приспособление для игр и занятий. Для игры на ковролинографе используются бумажные картинки, фетровые или другие игрушки с липучками. Липучка прочно крепится к петельчатому ковролину. Картинки не падают с ковролинографа от неловких движений.
Для детских игр и занятий ковролинограф более удобен по нескольким причинам:
липучки легко пришиваются, клеятся или крепятся степлером на картинки и плоские игрушки. Для активных детей, с пока еще несовершенными движениями, очень удобно и важно, чтобы то, что они сделали, не ломалось от нечаянного движения.
Традиционный ковролинограф – это кусок петельчатого однотонного ковролина, прибитый к стене и оформленный рамкой из деревянных реек.
Задачи для детей:
- Развивать речевые способности, познавательные, психические, игровые, сенсорные, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
- Воспитывать дружеское отношение друг к другу, развивать взаимопонимание с детьми и взрослыми при совместном использовании ковролинографа.
Задачи для родителей:
Создавать в семье благоприятные условия для познавательно-речевого развития детей.
Задачи для учителя-логопеда:
Развивать речь, психические процессы, познавательные интересы, любознательность, и способности у детей старше-подготовительного возраста.
Участники проекта:
1) Педагоги и сотрудники: учитель-логопед, воспитатель.
2) Дети старше-подготовительной группы;
3) Родители.
Длительность проекта:
долгосрочный (2 года)
Ожидаемый результат.
Дети: повышение уровня знаний об использовании игровых приёмов, способствующих более глубокому и осознанному усвоению грамматическими формами родного языка. В играх дети более осмысленно подходят к заданиям, с большим интересом относятся к игровым действиям, легче выявляют языковые закономерности и вводят их в свою речь.
Родители: обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
- Этапы реализации проекта
Реализация проекта включает в себя 3 этапа.
- Подготовительный этап.
Определение педагогом темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результатов.
Обсуждение проекта с родителями, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
- Основной этап реализации.
- a) Содержание деятельности родителей:
- подбор тематических предметов, картинок и их подготовка к использованию на ковролинографе;
- изготовление дидактических игр.
б) Содержание деятельности учителя-логопеда:
- эстетическое оформление дидактических игр;
- написание перспективного плана мероприятий, занятий, игр с использованием ковролинографа.
Перспективный план игр и занятий.
Сентябрь. Беседа об осени с рассматриванием ситуаций о диких животных, живущих в лесу. Составление предложений по картине на ковролинографе. Распространение предложений прилагательными.
Цель: Уточнение и активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование грамматического строя речи (составление простых предложений с опорой на картину и их распространение).
Октябрь Составление рассказа об осени по картинке на ковролинографе.
Цель: Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Развитие связной речи.
Развивать внимание, мышление, память, учить отчетливо, произносить слова, развивать мелкую моторику и координированные движения рук.
Ноябрь Дидактические игра «У кого сколько».
Цель: Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).
Декабрь Дидактические игра «Соберем семейку».
Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).
Январь Дидактические игра «У кормушки»
Цель: Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).
Февраль Дидактические игра «Чей, чья, чьё, чьи?»
Цель: Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).
Март Дидактическая игра «Большие и маленькие»
Цель: Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-)
Апрель Дидактическая игра «Кого не стало»
Цель: Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа)
Май Итоговое мероприятие: Выставка игр и пособий, сделанных в группе и в домашних условиях.
Цель: развивать у детей внимательность; учить рассматривать игры; вызвать желание поиграть в одну из них.
- Заключительный этап.
Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:
1) Проделав данную работу, можно сделать вывод, что реализация проекта в практической работе с детьми старше-подготовительного возраста, приводит к положительным результатам в речевом и общем умственном развитии детей. У детей формируется высокая культура речи, повышается точность, связность и выразительность речи. Вместе с тем, уточнения средств формирования и выражения мысли становится важным стимулом развития высших речевых форм его мышления.
2) Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик на оформленные дидактические игры и сказки;
3) Использование ковролинографа совершенствует способности у детей:
развивает речь;
- развивает логическое и творческое мышление, внимание, воображение, память;
- развивает координацию общей и мелкой моторики, ориентацию в пространстве;
- развивает зрительное, тактильное и слуховое восприятие;
- сплачивает группу, воспитывает умение взаимодействовать со сверстниками;
- создает положительный эмоциональный настрой в группе;
- развивает умение действовать соответственно правилам игры.
4) Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на повышение показателей;
5) Удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия «педагог – родители».
6) Родители принимали активное участие в реализации проекта.
Таким образом, совместные занятия и игры с педагогом, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий и развивающей среды делает пребывание ребенка в дошкольных учреждениях радостным и полезным.
Перспектива на будущее: разработать перспективу проекта «Животные разных стран».
