автор:
Луцак Эдита Викторовна
учитель начальных классов КОУ «Излучинская школа-интернат»
Каскаева Анжелика Борисовна
учитель дефектолог КОУ «Излучинская школа-интернат»
Актуальность и практическая значимость использования ЦОР в обучении детей с нарушениями слуха
Каскаева А.Б.,
Луцак Э.В.,
КОУ «Излучинская школа-интернат»;
Актуальность и практическая значимость использования ЦОР в обучении детей с нарушениями слуха
Аннотация: В статье представлен опыт работы по созданию и использованию авторских цифровых образовательных ресурсов в дальнейшем ЦОР и электронных образовательных ресурсов как эффективного инструмента в обучении детей с нарушениями слуха.
Ключевые слова: обучающиеся с нарушением слуха; цифровые образовательные ресурсы; электронный образовательный ресурс; обучение.
Kaskayeva A.B.,
Lutsak E.V.,
KOU «Radiating boarding school»
Relevance and practical significance of the use of COR in the education of children with hearing impairments.
Abstract: The article presents the experience of creating and using author’s digital educational resources in the future and electronic educational resources as an effective tool in teaching children with hearing impairments.
Keywords: students with hearing impairment; digital educational resources; electronic educational resource; training.
Актуальность Доступность к информационным технологиям приобретает особенно большое значение в системе обучения и социальной реабилитации детей с нарушениями слуха со свойственными ими коммуникативными ограничениями. Этот фактор усиливается и тем, что в связи с компенсаторной активизацией деятельности сохраненных органов чувств у детей с нарушениями слуха зрительное восприятие информации приобретает ведущую роль, а в системе информационных технологий визуальный канал передачи информации занимает центральное место.
Опыт работы в Казенном общеобразовательном учреждении Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Излучинская школа — интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» показывает, что ведущим ограничением лиц с нарушениями слуха являются ограничения способности к полноценному общению, поэтому становление межличностных отношений данной категории лиц и общества в целом приобретает особое значение. Т. Г. Богданова [1].
Обучающиеся со слуховой депривацией испытывают трудности в восприятии информации, имеют ограниченные представления о мире и их месте в нем. Поэтому возникают трудности в социализации и адаптации в слышащем обществе.
Задача педагогов, обучающих детей со слуховой депривацией в новую, взрослую жизнь, состоит в том, чтобы сформировать на выходе конкретные качества личности с учетом социокультурных норм и правил, жизненных компетенций, способности к социальной адаптации в обществе.
Формирование жизненных компетенций у обучающихся со слуховой депривацией достигается посредством использования интерактивных и сетевых форм работы, расширяет информационное пространство обучающихся и возможности педагога в решении задач, связанных с социализацией и интеграцией детей с нарушением слуха.
В связи с отсутствием адаптированного материала у педагогов, возникла потребность в создании обучающего ресурса по учебным дисциплинам для обучающихся с нарушением слуха, который мог бы стать эффективным средством в учебно-коррекционной работе с данной категорией детей.
Цифровой образовательный ресурс «В гостях у Кузи» относится к категории игрового тренажера и является дополнительным средством обучения для обучающихся младших школьников. ЦОР представляет собой иллюстрированное дополнение к школьному курсу учебных предметов «Развитие речи», «Ознакомление с окружающим миром», «Математики» в начальной школе. Содержание и дизайн соответствуют индивидуальным особенностям младших школьников, в том числе с особенностями психофизического развития и особыми образовательными потребностями.
Данный ресурс включает в себя три направления, который усваивается последовательно. Информация подается в виде организационных инструкций, после изучения которых достигается определенная педагогическая цель. Каждая игра имеет в своем составе учебные элементы, конфигурация которых зависит от дидактических задач. Такой вид работы позволяет сконцентрироваться на определенной теме и выполнить ряд задач, для успешного усвоения материала.
К данному цифровому образовательному ресурсу разработаны методические рекомендации, а также составлена технологическая карта проведения игры. С целью решения сюжетной задачи в ресурсе представлено три этапа: ознакомительный, основной, заключительный. На основном этапе представлено 3 задания страниц персоналий, которые между собой сгруппированы.
Таким образом, для изучения каждого блока необходимо изучить правила игры «Четвертый лишний», «Зашифрованная картина», «Все перепуталось», выбрать игру, отработать организационные инструкции, поручения, обогатить словарь, название заданий по игре, познакомиться с наглядностью и жестовым переводом.
Знакомство с правилами игры подразумевает прохождение первого ознакомительного этапа, который включает в себя адаптированные разноуровневые, сведения о решении сюжетной задачи. Ресурс содержит видео-сурдоперевод ко всем информационным этапам игры.
ЦОР содержит различные виды наглядности: изобразительную, картинно-динамическую (видеоматериалы), звуко-изобразительную (аудиозаписи).
Основной этап представляет собой комплекс учебных заданий, выполнение которых может использоваться для проверки, обобщения и закрепления пройденного материала. В практикум входят тренировочные задания трех видов: на выбор правильного ответа, задания на развитие внимания, мышления, памяти, пополнять и активизировать словарь. Основной этап содержит актуальный материал, который дает возможность развивать не только психические процессы, но и воспитывать умение радоваться достигнутому результату.
Работа со словарем. Формирует, расширяет и уточняет лексический запас слов путем организации речевой практики и введения новых понятий в активную речь обучающихся.
Жестовый перевод дает возможность обеспечить коммуникативную компетентность, повышение которой предполагает обогащение лексического запаса, грамматических конструкций, техники исполнения и фиксации жестов.
Ресурс содержит видео-сурдоперевод ко всем поручениям. В условиях слуховой депривации невербальная коммуникация выполняет функцию передачи всей полноты содержания информации.
Учебная цель наглядного материала обеспечивает взаимосвязь наглядных образов с их словесным оформлением.
Представленные в ресурсе различные виды наглядности: изобразительная, картинно-динамическая (видеоматериалы), звуко-изобразительная (аудиозаписи), – помогают «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия.
Данный ресурс рекомендуется педагогам специальных коррекционных школ, общеобразовательных школ, реализующих интегрированный и инклюзивный подход в обучении обучающихся с особенностями психофизического развития при проведении индивидуальных занятий, внеклассных воспитательных мероприятий.
Может использоваться обучающимися для самоконтроля знаний, при подготовке дополнительного материала к учебным занятиям, а также для самостоятельной работы на уроке, при отработке и закреплении полученных умений и навыков.
ЦОР был апробирован в школе-интернате в урочной и внеурочной деятельности. Данная работа позволила добиться позитивных результатов в развитии психических процессов у обучающихся с нарушением слуха, их успешной социализации и интеграции в общество, практике их речевого общения.
Опыт работы был представлен в рамках конкурса педагогического мастерства «Я делаю так!» получив высокую оценку педагогов. Коллеги получили доступ и смогли воспользоваться ЦОР в своей работе, оценив его как достаточно эффективный ресурс в развитии мыслительных процессов. Критериями эффективности технологии они назвали целостность и взаимосвязь ее частей, возможность проектирования процесса обучения и ее воспроизводимость. ЦОР «В гостях у Кузи» размещен в глобальной сети, имеет адрес, находится в свободном доступе.
Его преимущества: электронная и печатная версия, возможность обновления и расширения контента, широкая визуализация материала, постоянный контроль знаний, наличие широких межпредметных связей, интерактивность (наличие обратной связи с пользователем), дает возможность интегрировать элементы дистанционного обучения или организовать тьюторское сопровождение, автоматизировать различные виды деятельности и может быть использован для решения нескольких образовательных задач. Предложенный контент структурирован таким образом, что дает четкое представление об информации и учебных задачах, обеспечивает удобную навигацию, дает возможность быстрого распространения материалов, интерактивность и неограниченный доступ пользователей, что отражено в методических рекомендациях к ресурсу.
Эффективное применение данного ресурса предполагает его адаптацию к методике учителя, учителя-дефектолога и особенностям обучающихся с нарушениями слуха.
Литература
- Богданова, Т.Г. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха / Т.Г.Богданова // Сурдопедагогика. – М., 2004. – С. 83–97.
- Концепции организации инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре (приказ Департамента от 20.05.2013 № 437) и Положению об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре (постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 13.12.2013 № 543-п).
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся для глухих обучающихся. 31.05.2023. – С.5
- Цифровой образовательный ресурс дидактическая игра –тренажер «В гостях у Кузи».
