автор: Макеева Марина Викторовна
Учитель начальных классов МКОУ СОШ № 2
Технологическая карта урока
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УРОКУ
Тема урока: Различение приставок и предлогов
ФИО автора: Макеева Марина Викторовна Должность и место работы: учитель начальных классов МКОУ СОШ № 2 г. Узловая Предметная область: русский язык Класс: 3 Учебник: Русский язык, Н.В. Нечаева, С. Я. Яковлева, Издательский дом «Фёдорова», 2012г. Тип урока: обобщающий
Вид урока: урок — исследование
| Цель | Создание условий для закрепления темы. |
| Задачи | Образовательные: Формирование умения различать приставки и предлоги на письме. Расширение словарного запаса. Развивать умение анализировать и выделять главное.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в учебном диалоге. Развивать связную речь, орфографическую зоркость. Развивать мышление, память, внимание; умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность. Формировать УУД: — Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать свою работу. — Коммуникативные УУД: вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в парах, выражать свои мысли, выступать перед аудиторией. — Познавательные УУД: формулировка проблемы, гипотезы; моделирование; анализ объектов; поиск и анализ информации в разных источниках, составление устных и письменных высказываний, обобщать свои знания по теме. — Личностные: способность к оценке своих учебных достижений. |
| Технология обучения | Технология исследовательского подхода. |
| Методы обучения | Проблемное изложение, частично — поисковый метод, исследовательский метод, самостоятельная работа, письменное упражнение, творческая работа. |
| Оборудование . Для учителя
Для учащихся |
Доска, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, наглядная презентация,
печатные тексты с заданиями, конверты с заданиями для групповой работы, листочки для рефлексии.
|
| Информационные источники | Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: Азбуковник, 1999. |
Технологическая карта урока «Правописание приставок и предлогов»
| Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Организация. | Приветствие. Проверка готовности учащихся к УЗ. Организация внимания. | Приветствие учеников и гостей. (Слайд 1-2) -Я рада приветствовать на уроке не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание. Мы рады приветствовать вас в классе Возможно, есть классы и лучше и краше Но пусть в нашем классе вам будем светло Пусть будет уютно и очень тепло. (Слайд № 2) |
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу. |
Личностные УУД:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. |
| 2.Самоопределение к деятельности. | Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей
УЗ. |
—Давайте поработаем так, чтобы урок всем запомнился и в дальнейшем знания, полученные на уроке, пригодились в жизни.
— Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование (слайд 3) — Мы все сегодня научные сотрудники. У каждого на столе есть таблички, как у настоящих учёных. |
Принимают цели УЗ. | Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности, целеполагание.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: самоопределение. |
| 3.Актуализация знаний. |
Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу.
Создать проблемную ситуацию. Физкультминутка для пальчиков |
Учитель фронтально работает с классом (слайд 4 — 6)
Чистописание
Организует беседу, выявляющую знания по теме. При необходимости корректирует результаты ответов.
-Так приставки или предлоги? Кто сможет поспорить …? -Какие из данных сочетаний букв бывают только приставками? -А какие только предлогами? -Какие из них бывают как приставками, так и предлогами? |
Записываем число исследования.
Буква К — заглавная, к -строчная. Прописывают буквы К к – продолжаем закономерность
на следующем слайде — сочетания букв, приставки, предлоги. Включение учащихся в активное обсуждение. Аргументируют свои ответы. В, от. Из, около, возле. От, об, по, со, про, до. |
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: смыслообразование 9 границы собственного знания и незнания). |
| 4. Постановка цели и темы урока.
Цель: организовать постановку цели урока |
. Подвести детей к теме урока.
. |
— Состав чего мы с вами будем исследовать? (слайд 7-10)
Цель: организовать постановку цели урока — В исследование входит: цель, объект, гипотеза. Цель нашего исследования: сформировать представление о предлогах и приставках. Так о чём мы будем с вами говорить на уроке? Какая у нас тема исследования? (слайд 11) Справка: Объектом называют предмет, на который направлена деятельность. |
Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока.
Ставят перед собой цели. Тема исследования: Приставки и предлоги. |
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению |
| 5.Решение исследовательской задачи. | Содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определенному выводу.. | 1 объект . Исследуем слова. (слайд № 12 )
Учитель работает с презентацией. На слайде записаны словосочетания (до)ехал (до)деревни (по)бежал (по)дороге — Внимательно прочитайте словосочетания. — На какие группы их можно разделить? — Предложите задания по теме урока? — Что нужно помнить, чтобы правильно написать слова с приставками и предлогами? Работа над составлением алгоритма
Да Нет 3.Пишу раздельно Пишу слитно Запишите словосочетания, работая по алгоритму.
Организует проверку выполнения. (слайд № 13) |
Читают словосочетания, Предлагают варианты деления на группы. Вспоминают правила раздельного написания предлогов ( между предлогом и словом можно поставить вопрос) Учащиеся на доске и в тетради составляют алгоритм Записывают задание в тетрадь. Самопроверка. |
Познавательные УУД: выявлять сходство и различие объектов, на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД: развивать умение высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме,развивать умение слушать и понимать других. |
| 6. Усвоение знаний и исследование способов действий. | Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание изучаемого материала. Содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определенному выводу. Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися изучаемого материала | 2 объект. Исследуем приставки и предлоги (слайд № 14 -15)
Учитель загадывает загадки. Где приставка? Где предлог? Кто бы нам понять помог? — Узнайте, о чем идем речь в загадке? Приставляем всегда мы в начале слова И меняем без труда смысл его на новый. — Почему вы решили, что это приставка? Он не станет членом предложения Всегда свободен, хоть стоит в строю Объединять и связывать способен Незаменим, и помнит роль свою. — Почему вы решили, что это предлог? Докажите Организация работы в парах. Вспомним правила работы в парах. А теперь составим правила про приставку и предлог. У вас на столах конверты. Составьте правила о приставке и предлоге. (Приложение №1) Проверка (слайд № 16) -Что такое приставка? — Что такое предлог? (дополнительные сведения) Слово «предлог» переводится «перед словом». Всего существует 200 предлогов. Предлог — служебная часть речи и занимает 4 место по частоте употребления. Сказка о предлогах. —Какую цель мы с вами достигли сейчас? — Вы у меня просто молодцы, сами вывели это правило. Настоящие учёные! |
Ученики разгадывают загадки и объясняют их выбор ответа. Учащиеся вспоминают правила. 1.Будь терпеливым к высказыванию друга. 2. Не перебивай товарища, умей слышать и слушать друга. 3. Будьте внимательным к высказываниям других. 4.Принимать участие в обсуждении проблемы. Обсуждение в парах составление правила, выводы, оценивание.
Сказку рассказывает ученик. Ответили на вопрос что такое приставка и предлог. |
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД: общеучебные — формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать друг друга. |
| 7.Динамическая пауза. | (слайд № 17) | |||
| 8.Закрепление полученных знаний для решения конкретных задач. | Установить правильность и осознанность изученного исследовательского материала. Выявить пробелы первичного осмысления, неверные представления. Провести коррекцию выявленных пробелов. | 3 объект. Исследуем текст.
Организация работы в группах. 1.Редактирование текста (слайд № 18) А сейчас мы будем редактировать текст. Вам нужно будет исправить ошибки допущенные в работе (текст дан на листочках) Приложение № 3 Проверка выполнения (слайд № 19) -Ваше мнение коллеги? |
Учащиеся работают в группе и исправляют допущенные ошибки в тексте .
. Включение учащихся в обсуждение. Аргументируют свои ответы. |
Познавательные УУД: общеучебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. |
| 9.Применение знаний и способов действий. | Выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий. Развивать у учащихся способности к оценочным действиям. Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий в рамках изученной темы. | 4 объект. Исследуем слова.
Дифференцированная работа. « Игра умницы и умницы» (слайд № 20) Учитель предлагает учащимся самим выбрать одно из трех заданий, с которым ученик справится. Приложение к уроку № 4.. Даны задания разного уровня сложности на листах, каждому ребёнку. . |
Индивидуальная работа учащихся. |
Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| 10.Организация контроля самоконтроля знаний | 5 объект. Исследуем учебник.
(слайд № 21) -Организует работу по выполнению теста. -Текст. Приложение№5 -Раскройте скобки в тексте, запишите в тетрадь. -Используя полученную информацию в ходе нашего исследования. Давайте проведём работу с полученным текстом -Проверка выполнения (слайд № 22) |
Самостоятельно работают с тестом, записывают его в тетрадь. Ученики читают и объясняют правильность написания слов. |
Личностные УУД: самооценка. | |
| 11.Подведение итогов исследования. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Учитель дает качественную оценку класса и отдельных учеников (слайд №23)
-Подведём итог нашего исследования — Справились с исследованием? Повторить структуру. |
Подводят итоги учебного занятия. | Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: управление поведением — контроль, коррекция. |
| 12.Рефлексия. | Развивать умение реально оценивать свои возможности, осознавать трудности, выбирать наилучший путь к достижению цели. | Вспомните свои впечатления на уроке. учеников (слайд №24)
Закончите предложения: Я узнал на уроке…………. Мне было интересно………………. Пришлось задуматься……………… Могу рассказать другим,…………….. |
Ответы детей.
Оценивание своей учебной деятельности. |
|
| 13.Домашнее задание. | -Всем большое спасибо за урок. Запишем домашнее задание с. 100 упр. 32 правило.
(слайд № 25) |
Приложение № 3
Редактирование текста.
Зимой река за мерзла. Рыбаки со брались ловить рыбу. Они в зяли сети и по ехали насанях польду. По ехал и рыбак Андрей, а сним его сынишка. Андрей стоварищами за ехал дальше всех. На делали вольду дырок и за пустили сети. Рыбалка вэтот день удалась!
Приложение №4
1 уровень Ф.И.______________________
Подчеркните предлоги. Выделите приставки. Запиши словосочетания.
- Лодка (от)плыла (от)берега.
- Мальчик (на)шел (на)дороге монетку.
- Солнце (за)шло (за)тучу.
- Всадник (с)лез (с)коня.
- (По)дорожкам сада (по)бежали ручейки.
2 уровень Ф.И._______________________
Найди слова с приставками и выделите их. Подчеркни главные члены. Запиши предложения.
На поляну опустился вертолёт.
Он доставил грузы для геологов.
Геологи ищут нефть в тайге.
3 уровень. Ф.И._________________________
-Вставьте предлоги и запишите предложения.
Решили лисы кролика (за)печь,
А кролик из духовки прыг (за) печь.
Зависело б (от)мыла,
Веснушки я б (от)мыла.
Сугробы снега вьюги (на)мели,
И грузовик, как баржа, (на)мели.
Приложение № 5
Работа с тестом.
Раскройте скобки.
На уроке.
Ученики (на)уроке (за)нимались исследовательской работой. Объектом исследования были слова (с)предлогами и приставками. Ребята (ис)пользовали (для)этого учебник и учебные пособия. Школьники (с)тали настоящими учёными. Ведь их девиз: «Ученье – свет, а не ученье – тьма».
Сказка о предлогах.
Давным-давно жили в городе Морфологии Предлоги, были они такие драчуны, забияки и задиры и всегда старались кого-нибудь задеть или обидеть. Особенно доставалось существительным и местоимениям. По этому, когда их ставили рядом с предлогами, бедняги старались отодвинуться подальше, так, что между ними порой умещались целые прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. Они переехали в другой дом и перестали разговаривать с бывшими соседями. Постепенно благодаря дурной репутации они отдалились от всех слов – все старались держаться от них на расстоянии. Так предлоги стали отдельными словами. Делать нечего, раз уж случилась такая ссора на век, решили записать в книгу Правил это событие, и появилось правило: предлог – это слово и с другими словами всегда пишется отдельно.
