Использование буктрейлера как информационно-познавательного продукта на уроках литературы.

автор:

Махорина Марина Александровна

учитель русского языка и литературы МОУ СШ № 15 Советского района г.Волгограда

Белошейкина Татьяна Сергеевна

учитель изобразительного искусства МОУ СШ № 15 Советского района г.Волгограда

Использование буктрейлера как информационно-познавательного продукта на уроках литературы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 15 Советского района Волгограда»

Использование буктрейлера как информационно-познавательного продукта на уроках литературы.

Волгоград-2018

Введение.

      Введение нового Образовательного стандарта фиксирует информационно-коммуникационную компетентность (ИКТ — компетентность) учащегося как одну из важнейших метапредметных компетенций, формируемых в процессе обучения в общеобразовательной школе.

       Задача литературы и ИЗО как  школьных предметов – формировать пространственную составляющую  ИКТ — компетентности школьника, поскольку существенная доля информации, с  которой имеет дело человек, является пространственной. В решении этой задачи могут помочь цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), оперирующие пространственной информацией и поддерживающие учебную активность школьников, информационно-компьютерные технологии (ИКТ).

       Актуальность темы объясняется тем, что в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.

      Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Таким образом, актуальность данной проблемы очевидна. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.

 Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

Буктрейлер на уроках литературы.

      Буктрейлер(англ. booktrailer)- это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой- либо книге. Компьютерные образовательные программы по литературе содержат в себе различную информацию: видеосюжеты, фотографии, биографии писателей, словарные статьи, иллюстрации, рисунки, выполненные самими учащимися. Буктрейлер является инновационной педагогической практикой. Учитель может самостоятельно разрабатывать необходимые мультимедийные программные средства учебного назначения, привлекая учащихся и специалистов-предметников, собирая  нужные сведения по конкретным темам в предметные папки к каждому уроку, используя для самостоятельного создания буктрейлера к любому уроку.

     Создание буктрейлера целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить цель работы  и рефлексию.

      Что нам, учителям,  дает данная форма работы?

На создание буктрейлера  требуется время, но сам продукт экономит массу времени на уроке, его удобно использовать в качестве информационно- познавательного и иллюстративного   материала для учащихся. Универсальные цели буктрейлера:

• возможность одновременно использовать различные виды информации;
• экономию времени на уроке и интегрированный подход;
• материал буктрейлера может служить своеобразной формой опорного конспекта, сопровождаться заметками и комментариями;
• возможность для формирования коммуникативной компетенции учащихся, так как ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, самостоятельно добывая необходимую информацию;
• глубину погружения в материал и повышение мотивации обучения;

Совместно с учениками  6 классов нами был создан буктрейлер к уроку

литературы   по произведению В.Г. Распутина «Уроки  французского».

Цель  буктрейлера: реклама повести  В.Г. Распутина «Уроки  французского»

Задачи:

Образовательные:

1. Подготовить иллюстративный материал к различным фрагментам повести на уроках изобразительного искусства.
2. Познакомить учащихся с биографией писателя, историей создания повести.
3. Планируется, что к окончанию урока у учащихся возникнет желание познакомиться с содержанием повести.

Воспитательные:

1. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемой теме урока.
2. Способствовать развитию коммуникативных навыков через создание буктрейлера.

Развивающие:

1. Использование рисунка для более полного восприятия литературного произведения.
2. Формирование основ грамотности художественного изображения, понимания основ изобразительного языка.

Возрастная группа обучающихся: 11-12 лет (6 класс)

Область применения : урочная и внеурочная деятельность по литературе и изобразительному искусству.

Техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.

Организация работы над буктрейлером:

куратор: учитель литературы:

1.Сценарист: поставить цель работы; определить объем материала из биографии писателя; выбрать отрывок для инсценировки из произведения, составить сценарий.

2. Режиссер: подобрать школьников-актеров; проводить репетиции с чтецом биографии писателя; проводить репетиции с актерами, занятыми в инсценировке  фрагмента повести .
3. Декоратор: оформить школьную доску портретом; подобрать иллюстрации книг  В.Г. Распутина или книги писателя; подобрать место съемки видеофильма, оборудовать место действия.

куратор: учитель изобразительного искусства:

1. Музыкальный редактор: подобрать фрагмент музыкального сопровождения.
2. Художник-оформитель: подготовить иллюстрации к фрагментам произведений; подготовить портреты основных персонажей.

Выводы: данная работа показала, что ученикам очень интересно проявить себя в разных специальностях кинематографического и театрального искусства; им конечный продукт понравился; время ,проведенное над работой, не прошло даром.

В 6, 7, 8, 9 классах этот буктрейлер был показан на провах рекламы. Ученики радовались за ребят школы , а главное захотели попробовать самостоятельно сделать что-то подобное.

Шестиклассники обратились в библиотеку, чтобы прочитать повесть целиком, а не школьный сокращенный вариант.

Таким образом, цель данной работы была достигнута.