автор: Пасечник Марина Владимировна
Учитель начальных классов МБНОУ «Гимназия №44»
Рабочая программа Русский язык 3 класс ПНШ
Содержание
| № п/п | Разделы программы | Страницы |
| 1 | Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса. | 3-5 |
| 2 | Содержание учебного предмета, курса | 5-7 |
| 3 | Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы | 7-11 |
| 4 | Приложение |
- Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами учащихся являются:
— организация участия обучающихся в действиях интриги, с целью решать интеллектуальные задачи;
— контроль процесса и результата деятельности;
— самоконтроль процессов и результатов деятельности;
— формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;
— формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое);
— формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, вкуса, представление о красоте и целостности окружающего мира);
— формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, опираясь на социальный и личностный опыт ребенка.
Метапредметными результатами учащихся являются:
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
— свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
— свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
— работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
— работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
— работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
— понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
— находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
— осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Предметными результатами учащихся являются:
Раздел «Фонетика и графика»
Учащиеся научатся:
-выполнять звукобуквенный анализ слова
Раздел «Орфоэпия»
Учащиеся научатся:
-правильно употреблять приставки на-и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
-правильно произносить, орфоэпически трудные слова из орфографического минимума
Раздел «Морфемика и словообразование»
Учащиеся научатся:
-сравнивать слова, связанные отношениями производности;
-мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
-обнаруживать регулярные исторические чередования;
Раздел «Лексика»
Учащиеся научатся:
-отличать прямое и переносное значение;
-находить в тексте синонимы и антонимы;
— отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов
Раздел «Морфология»
Учащиеся научатся:
-различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
-различать на письме приставки и предлоги;
-изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
-различать названия падежей;
-изменять прилагательные по числам, падежам, родам;
-изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Учащиеся научатся:
-находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
-находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
-задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Учащиеся научатся:
-определять орфограммы;
-использовать разные способы проверок орфограмм;
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
-писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
-писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;
-писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
-писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
-находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Учащиеся научатся:
-определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
-грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
-владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
-работать со словарями;
-соблюдать орфоэпические нормы речи;
-устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
2 Содержание учебного предмета, курса.
| № п/п | Разделы программы | Содержание |
| 1 | Фонетика и орфография | Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки на с-, з-. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик/ек-с учетом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. |
| 2 | Лексика | Происхождение слов.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и омонимов. |
| 3 | Морфемика и словообразование. | Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередование звуков, видимые на письме. Разбор слова по составу. |
| 4 | Морфология
Понятие о частях речи |
Имя существительное как часть речи. Разряды по значению. Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа. Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания –ого. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы- ть, -чь, -ть. Суффикс –л- глагола прошедшего времени и др. глагольные суффиксы, постфиксы –ся, -сь. Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и формах 3л. ед. и мн. числа. |
| 5 | Синтаксис | Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащие и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнение, обстоятельство, определение. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. |
| 6 | Развитие речи с элементами культуры речи | Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Различение текста-описания и текста –повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ текстов и живописных произведений. |
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
В соответствии с учебным планом гимназии курс русского языка в 3 классе рассчитан на 175 часов (5ч. в неделю)
| № п\п | Раздел программы | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по рабочей программе | № уроков |
|
|
Фонетика и орфография | 20 | 25 | №1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 28, 72. 73, 89,91.92,93,107, 110, 111, 112, 113, 135, 136, 160, 161, 170 |
|
|
Морфемика и словообразование | 20 | 14 | № 27, 65, 66, 67, 115, 126, 127, 133, 134, 148, 149, 150, 162,163 |
|
|
Морфология | 70 | 84 | № 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 25, 26, 29,33, 35, 36 37, 38, 39, 41, 42, 44, 45, 49, 50, 51, 52, 54, 55, 56, 58, 60, 61, 62, 63, 68, 69, 71, 75, 76, 77, 78, 82, 83,84, 86, 87, 88, 94, 96, 97, 98, 99,103, 104, 106, 108, 109, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 125, 128, 129, 130, 131, 138, 139,140, 141, 143, 144, 145, 146, 154, 155, 157, 165, 166, 167,168, 169 |
|
|
Синтаксис | 15 | 8 | № 31, 79, 80, 81,151, 152, 158, 159 |
|
|
Лексика | 15 | 14 | № 19,21, 22, 23, 32, 46, 47, 57, 101, 102, 172, 173, 174, 175 |
|
|
Развитие речи с элементами культуры речи | 30 | 30 | № 4, 9, 14, 20, 24, 30, 34, 40, 43, 48, 54, 59, 64, 70, 74, 85, 90, 95, 100, 105, 114, 124, 132, 137, 142, 147, 153, 156, 164, 171 |
| ИТОГО: | 170 | 175 |
В тематическом планировании предусмотрены проверочные работы в следующих разделах программы
| № п/п | Вид работы | Проверяемое содержание курса | К-во часов | Контрольно-измерительные материалы для оценки достижений планируемых результатов. |
| 1. | Контрольная работа | «Определение падежей»
«Правописание падежных окончаний существительных» «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» |
4 | Учебник «Русский язык», Н.А. Чуракова, 3 кл 1 ч., с.110-111
Тетрадь для проверочных работ «Русский язык» М.Н. Лаврова 3 кл., с.4-13 Учебник «Русский язык» 3 кл. 3ч., с.34-35, упр.№32. Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, 3 кл. 3ч., с.55, упр.№57 |
| 2 | Диктант | Стартовый контроль. Диктант «Лесной конёк».
Проверочный диктант «На рыбалке» Контрольный диктант за 1 четверть «Птичий клад» по теме части речи и лексическое значение слова.
Проверочный диктант «Ежик в тумане» Контрольный диктант за 1 полугодие «Земное чудо» Проверочный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе», «Уморительный зверек» Контрольный диктант «Цветы» по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» Проверочный диктант «Под дождем» по теме правописание падежных окончаний существительных Контрольный диктант за год «Трясогузка» |
7 | Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.13
Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.16-17 Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.29. Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.39 Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.47 Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с. 51. Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.63 Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.67 Лаврова Н.М..Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл. с.71 |
| 3 | Проверочная работа по отслеживанию метапредметных результатов | Оценка метапредметных результатов | 3 | Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, 3 кл., 1ч. с.20-21
Тетрадь для самостоятельной работы ч.1, с.17, упр.11. Тетрадь для проверочных работ Н.М. Лаврова. Проверочная работа №2, с.14-18, 20-23. Тетрадь для проверочных работ Н.М. Лаврова. Проверочная работа №3, с.24-31. |
| 4 | Словарный диктант. | Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника | 9 | Тетрадь для самостоятельной работы ч.1, 2. |
| 5 | Списывание | «Овраги в плесе…»
«Осина» «Здравствуй весна!» |
3 | Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, 3 кл., 1ч., с 108-109, упр. 101.
Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, 3 кл., ч.3, с.142, упр.162 Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, 3 кл., ч.3, с.95-96, упр.107 |
| 6 | Комплексные работы на основе единого текста. | Предварительная по тексту «Лесные цепочки»
Итоговая по тексту «Гимн воде» А. Шапиро |
2 | Р.Г. Чуракова «Итоговая комплексная работа на основе единого текста», 3 класс, с. 5-34
Р.Г. Чуракова «Итоговая комплексная работа на основе единого текста», 3 класс, с. 35-56 |
