автор: Просучкова Марина Геннадьевна
учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева ст. Кущёвской Краснодарского края
Культуроведческий аспект изучения русского языка и литературы.
Культуроведческий аспект изучения русского языка и литературы.
Одной из актуальных проблем преподавания русского языка в последнее время является изучение слов, в которых находит отражение этнокультуроведческий материал. И русский язык, в частности слово, рассматривается как хранитель знаний о духовной и материальной культуре народа. В статье рассматривается опыт проведения занятий по изучению данной темы.
Ключевые слова: этнокультуроведческая лексика и фразеология, концепт, внутренняя форма слова.
Современным обществом осознается, что процесс формирования ценностных ориентаций и убеждений у детей невозможен без приобщения к духовному опыту поколений, духовно-нравственным ценностям, заложенным в его культурном наследии.
Одной из актуальных проблем преподавания русского языка в последнее время является изучение слов, в которых находит отражение этнокультуроведческий материал. И русский язык, в частности слово, рассматривается как хранитель знаний о духовной и материальной культуре народа, как кладезь интеллектуальных богатств, накопленных поколениями и пронесённых через столетия.
Таким образом, возникает необходимость рассматривать слово не только как единицу языка, но и как хранителя национально-культурной информации, как символа, способного перед учащимися воспроизводить реальное явление, зафиксированное в этом слове.
Знакомство с этнокультуроведческой лексикой и фразеологией, отражающей жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции русского народа происходит в урочной и внеурочной деятельности.
Весьма интересен в этом смысле пласт слов, отражающих быт народа. Среди них есть слова, имеющие давнюю историю и входящие в ядро словаря. Это лексика прядения и ткачества, названия одежды, обуви, головных уборов; продуктов питания; разнообразных трав, грибов и ягод, используемых в быту. Именно такие слова легли в основу уроков-посиделок в предлагаемой программе внеурочной деятельности «Русская культура в языке и речи».
Содержание курса
Русский речевой этикет
Слова с национально-культурной семантикой.
Малые жанры фольклора.
Русские имена и фамилии.
Русские денежные знаки, меры веса и длины.
Жилище, хозяйственные строения. Домашняя утварь. Еда.
Традиционные занятия и труд, народные промыслы
Семейные отношения, нравственные ценности русского народа.
Праздники, обычаи, традиции.
Народный календарь.
Устное народное творчество, русские сказки.
Древнерусская живопись и архитектура старинных городов.
Искусство, театр, кино.
Факты и события, закреплённые в исторической памяти русского народа.
Курс «Русская культура в языке и речи» адресован учащимся 5-8 классов и предназначен прежде всего для того, чтобы помочь учащимся освоить ключевые концепты русской культуры (термин «концепт» синонимичен термину «смысл»), необходимые для формирования ценностного сознания человека.
Концептуальный анализ предполагает реализацию следующих приемов:
1) установление лексического значения слова (по лингвистическим словарям);
2) установление понятийной составляющей как ядра концепта (по энциклопедическим словарям – общим и специальным);
3) установление «внутренней формы» слова на основе этимологического и историко-культурного анализа;
4) учет семантических отношений с другими словами родной культуры (например, стыд – честь – репутация – достоинство – совесть – вина);
5) анализ сочетаемостных свойств слова (в том числе речевых народно-поэтических и книжно-литературных формул);
6) установление связей слова на основе словообразовательного словаря; 7) выявление оценочной составляющей лексического значения слова с использованием ассоциативного эксперимента.
Результатом такого поэтапного анализа становится «собирание» ключевых признаков слова – имени концепта, а выявленные смыслы становятся посредниками между личностью ученика и национальной культурой.
Таким образом, в основу программы положено соизучение понятий «язык» и «культура». Соответственно выделено два аспекта обучения русскому языку: познание этнокультуроведческой лексики и фразеологии, отражающей жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции русского народа и совершенствование речевой деятельности.
Важными принципами организации курса являются практическая направленность и продуктивный подход, когда материалом обучения и его результатом становятся реальные выступления учащихся, в том числе по представлению результатов своей проектной деятельности.
Примерные темы исследовательских проектов
1
О словах разнообразных, одинаковых, но разных. (Требуется провести анализ многозначных слов, синонимов, паронимов, антонимов, омонимов, историзмов, семантических архаизмов.)
А) Почему девица красная? (Семантические архаизмы в современном языке)
Б) Историзмы в нашей речи.
В) Устаревшая лексика в «Песне о вещем Олеге» А.С. Пушкина
Г) Славянизмы в современном русском языке.
Д) Игра слов в стихах Д. Хармса, А. Шибаева, Г. Сапгира, Я Козловского, Ю. Мориц, А. Усачева, Г. Остера и других поэтов.
Е) Наши древние азбуки.
2
Старинная пословица не мимо молвится.
Что ни город, то норов, что ни двор, то говор. (Даль).
А) Топонимическое пространство в пословицах, поговорках и народных загадках.
Б) Пословицы о русском национальном характере.
В) По работе и честь. (Пословицы о труде и безделье на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля)
Г) О чём рассказывают кубанские диалектные фразеологизмы?
Д) Собственные имена в сказках, пословицах и загадках.
3
«Все мы говорим, да не всё по говореному выходит»
(Даль)
А) По одёжке встречают…. (Как одевались наши предки? На материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля)
Б) Щи да каша – пища наша (Что ели-пили наши предки? На материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля)
В) Русский человек без родни не живёт (Термины родства на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля)
Г) Старинные меры веса, длины, площади (на материале кубанскихдиалектных словарей и словаря Даля)
Д) Диалектные названия растений Краснодарского края (на материале кубанскихдиалектных словарей и словаря Даля)
Е) Диалектные названия домашних животных Краснодарского края (на материале кубанских диалектных словарей и словаря Даля)
Ж) Лексика рыбаков Краснодарского края.
З) Гидронимы Краснодарского края.
4
«Языковая игра учит видеть душу слова» (А.Барто)
А) Просторечная лексика в жизни и в литературных произведениях.
Б) Ошибки в рекламе и на вывесках.
В) Наблюдаем за речью младших братьев и сестер.
Г) Образы животных в сказках и баснях Л. Толстого.
Д) Авторские знаки препинания ( по текстам М. Цветаевой, М. Булгакова, А. Вознесенского…)
5
Портреты слов (требуется, обратившись к разным лингвистическим словарям и другим источникам, привести значение слова, его этимологию, однокоренные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, включающие данное слово, привести примеры употребления слова или фразеологизма в текстах разных стилей, сделать вывод об активности слова в современном русском языке.)
А) В мире животных: бабочка, белка, иволга, лошадь, стрекоза…
Б) Среди растений: берёза, дерево, лопух, мать-и-мачеха, подорожник, опёнок, рябина…
В) Во саду ли, в огороде: огород, земляника, капуста, мандарин…
Г) Скатерть-самобранка: завтрак, ужин, хлеб, винегрет, говядина, пельмени…
Д) У самовара: самовар, чай, калач, коктейль, пирог…
Программа курса «Русская культура в языке и речи» рассчитана на 34 ч. Предлагаемая программа может идти параллельно с действующими программами по русскому языку, литературе, истории, искусству, мировой художественной культуре, основам православной культуры, кубановедения.
Литература
- Антология концептов. / Под ред. В.И. Карасика, И.А. Стернина. М.: «Гнозис», 2007.
- Абрамова С.В. Аспекты учебно-исследовательской работы старшеклассников по русскому языку. //Русский язык в школе – 2007 — №2, Русский язык – 2006 — №№17-24.
- Верховых Л.И. Ономастическое лингвокраеведение в процессе реализации ФГОС //РЯШ – 2016 — №4.
- Вольский К.П. Беседы по начальному топонимическому просвещению.- Архангельск, 2007.7.
- Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Т.1-4. – М.: Рус. яз., 1989 – 1991.
- Мишатина Н.Л. Лингвокультурологический подход к развитию речи учащихся VII — IX классов. Дис. на соискание уч. ст. канд. пед.наук. СПб., 2000.
- Пахнова Т.М. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания языковой личности (8-11 классы) //РЯШ – 2013 -№12.
- Савицкая Д.А. Исследовательская деятельность учащихся по родному языку//Русская словесность.- 2007 — №7.
Ткаченко П. И. Кубанские пословицы и поговорки. Краснодар: Традиция, 2008
- Учебно-исследовательские проекты школьников по русскому языку: Организационно-методическое обеспечение/ Сост. Н.М. Сергеева, И.В. Гладилина. – Тверь: ТвГУ, 2016. – 12 с.
- Холодырева О. Н. Культуроведческие проекты по русскому языку при подготовке к ГИА// Русский язык в школе – 2012 — №7.
- Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М. Просвещение, 2014.
