автор: Рудниченко Екатерина Анатольевна
педагог дополнительного образования
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческое начало»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгород
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Творческое начало: мир музыки и движения»
Направленность — социально-гуманитарная
Возраст учащихся: 4-5 лет.
Уровень программы: стартовый
Срок реализации: 1 год
Объем программы:72ч.
Автор:
Чуева Елена Ивановна
педагог дополнительного образования
г. Белгород, 2025
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческое начало: мир музыки и движения», социально-гуманитарной направленности составлена на основе программы по ритмической пластике «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной для детей 3–7 лет, издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС.
Уровень программы – стартовый.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении, включает работу над музыкально-ритмическими навыками и навыками выразительного движения. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Все комплексы танцевальных упражнений выполняются под специально подобранную музыку в едином темпе и ритме.
Программа разработана для учащихся МБУДО БДДТ на основании образовательной программы МБУДО БДДТ и в соответствии с учётом требований нормативно-правовой базой в области дополнительного образования:
– Конституция Российской Федерации.
– Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
– Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года №678-р.
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (МинПросвещения России) от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
– Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242) – (в рамках действующего законодательства).
– Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844) – (в рамках действующего законодательства).
– Приказ Минобразования науки России от 05.05.2018г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «педагог дополнительного образования детей и взрослых»».
– Методические рекомендации по организации современной системы дополнительного образования детей в Белгородской области. ОГБУ «Белгородский региональный модельный центр дополнительного образования детей», 2019.
– «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
П 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020г. №28.
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
– Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» 2023г.
– Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода.
Новизна программы «Творческое начало: мир музыки и движения» заключается в акцентировании внимания педагога дополнительного образования не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям, сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку – это, прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы.
Актуальность программы: в связи с возрастающим интересом детей к танцевальной культуре, необходимостью полного удовлетворения жизненно необходимой потребности человека – движения, а также учитывая, что движение является важнейшим средством воспитания, возникла актуальность разработки программы для детей дошкольного возраста. Музыка, ритм и движение обладают огромным потенциалом для полноценного гармоничного физического и духовного развития ребенка. Занятия ритмикой будут способствовать формированию двигательной активности детей, развитию музыкального слуха, памяти, воображения, посредством освоения ребенком музыкально-ритмических движений и, как следствие, у ребенка развиваются творческие способности, в виде ориентации в пространстве, координации движений. Танец является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, положительных эмоций, способствует повышению работоспособности и психологической разрядке.
Таким образом, актуальность программы обусловлена ее практической значимостью.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что программа открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Рассматриваются различные методики постановки танцевальных комбинаций и этюдов. Предполагается развитие детей в самых различных направлениях: художественно-эстетический вкус, физическое, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир танцевального искусства, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.
Цель программы: всестороннее развитие ребёнка, активизация музыкального восприятия через движение, приобщение к осознанному отношению к музыке, выявление музыкальных и творческих способностей
Задачи программы:
Обучающие:
– содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
– познакомить с элементами ритмики, упражнениями партерной гимнастики;
– формировать умение правильно и выразительно исполнять танцевальные композиции и упражнения;
– формировать умение ориентироваться в пространстве и навыки соблюдения рисунка танца;
– формировать необходимые умения и навыки для обеспечения двигательной активности ребенка, обогащать двигательный опыт.
Развивающие:
– развивать хореографические способности детей, пластичность и выразительность движений;
– развивать мышечную силу, выносливость, гибкость, скоростно-силовые и координационные способности;
– развивать и расширять двигательный опыт дошкольников посредством усложнения ранее освоенных упражнений;
– способствовать развитию воображения, мышления, познавательной активности.
Воспитательные:
– воспитать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений музыкального и хореографического искусства;
– воспитывать умение эмоционального самовыражения и творчества в движениях;
– воспитывать культуру поведения и формировать межличностные отношения в коллективе, вырабатывать навыки коллективной творческой деятельности;
– воспитывать трудолюбие и стремление к достижению поставленной цели;
– способствовать развитию интереса и потребности к занятиям физическими упражнениями.
Возрастные особенности учащихся.
Период от 3 до 6 лет – это время активного роста и развития ребенка, когда происходят значительные изменения в физической, когнитивной, социальной и эмоциональной сферах. В этот период наблюдается заметное улучшение координации движений: дети становятся более ловкими, уверенно бегают, прыгают и овладевают двигательными навыками. Также развивается мелкая моторика — координация движений пальцев и кистей рук становится более точной. Дети полны энергии и нуждаются в обильной физической активности. В пространственном восприятии они становятся более уверенными, а их мышление, речь, воображение и фантазия активно развиваются. Память и внимание значительно улучшаются: дети способны запоминать больше информации и дольше сосредотачиваться на заданиях. Важно отметить, что в этот период формируется их представление о себе и окружающем мире — они начинают осознавать свою индивидуальность, отличать себя от других и понимать, что происходит вокруг. Социальные навыки также укрепляются: дети учатся общаться и взаимодействовать с ровесниками, делиться, сотрудничать и разрешать конфликты. Они стремятся к общению с другими, ищут признания и похвалы. В этот важный период необходимо поддерживать их положительную самооценку, хвалить за достижения и помогать справляться с неудачами. Дети начинают осваивать контроль над своими эмоциями и учатся выражать их приемлемым способом.
Формы и режим занятий.
Форма занятий – групповая.
Количество учащихся – от 8 человек.
Данная программа предусматривает к имеющимся формам организации учебного процесса, формы работы, возможные при дистанционном и/или сетевом обучении, также предполагает работу с детьми-инвалидами, с детьми с ОВЗ, если данный вид деятельности не противопоказан состоянию здоровья таких детей.
Режим занятия:
1 год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (Академический час равен 20 мин.).
Срок реализации программы: 1 год.
Объём программы 72 часа.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
– овладеют умением начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
– будут уметь двигаться под музыку, в соответствии с её характером, ритмом и темпом, различать различные жанры музыкального сопровождения (хоровод, марш, полька и др.), передавать в танце характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.);
– овладеют различными видами танцевальных шагов (бодрый шаг с носка, притопы, танцевальный бег, подскоки и др.), правильными позициями ног и положением рук;
– получат навык исполнения движений с сохранением при этом правильной осанки;
– будут свободно исполнять танцы и комплексы упражнений под музыку, а также двигательные задания по креативной гимнастике;
– будут знать правила безопасности при занятиях физическими упражнениями без предметов и с предметами.
уметь:
– ориентироваться в зале, строиться в шеренгу;
– выполнять простейшие построения и перестроения;
– выполнять ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку;
– овладевают навыками ритмической ходьбы;
– хлопать и топать в такт музыки;
– в музыкально-подвижной игре представить различные образы (зверей, птиц, растений, фигуры и т.д.).
Формы подведения итогов
Важнейшим элементом процесса обучения является контроль успеваемости учащегося, который должен быть систематическим, результаты аргументированными. Исходя из этого, используются разные виды контроля:
– контроль педагога – по форме может быть фронтальным, групповым, парным, индивидуальным;
– взаимоконтроль учащихся – применяется при проведении практических, творческих и итоговых занятий;
– самоконтроль – применяется регулярно на учебных занятиях и в творческой деятельности. От осознания учащимся своих способностей зависит и его самоконтроль (самооценка), на основании которого возможен прогноз достижения высоких результатов.
Система отслеживания результатов образовательной деятельности включает в себя:
- вводный контроль – это предварительное выявление уровня подготовленности к выбранному виду деятельности. Вводный контроль проводится в начале учебного года при наборе в детское объединение согласно разработанным диагностическим материалам (Приложение);
- текущий контроль осуществляется педагогом на каждом занятии, результаты оцениваются педагогом при помощи вербального метода;
В систему отслеживания результатов в обязательном порядке входит аттестация учащихся:
- промежуточная аттестация осуществляется в процессе усвоения учебного материала за полугодие, по завершении основных разделов учебно-тематического плана. Промежуточная аттестация проводится два раза в год: декабрь и май согласно диагностическим материалам (Приложение);
Промежуточная аттестация может проводиться в форме викторины, игры, выполнение творческих заданий, рисунков и оценивается по трем уровням: высокий, средний, низкий;
итоговая аттестация осуществляется в конце последнего года обучения для проверки знаний, умений и навыков. В соответствии с результатами итогового контроля определяется, насколько достигнуты результаты программы каждым учащимся, полнота выполнения программы: высокий, средний, низкий уровень. Формы итогового контроля могут варьироваться и включать в себя игру – викторину, экспресс-опрос, дидактические игры.
Качество знаний определяется сформированными у учащихся знаниями, умениями и навыками. Качество знаний (конструктивный, репродуктивный, творческий уровень) отражается в карте сформированности качеств знаний учащихся. (Приложение)
Календарный учебный график
| Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Кол-во учебных недель | Кол-во учебных дней | Кол-во учебных часов | Режим занятий | Календарно-тематическое планирование, расписание занятий |
| 1 год | 1сентября | 31 мая | 32 | 72 | 72 часа | 2 раза в неделю по 1 часу | Согласно Локальному акту Учреждения календарно-тематическое планирование находится в Рабочей программе педагога.
Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МБУДО БДДТ. |
Учебно-тематический план I года обучения
| №№ п/п | Наименование раздела и темы занятий | Количество часов | Формы контроля/ аттестации | ||
| всего | теоретических | практических | |||
| 1. | Введение в программу | 1 | 0,5 | 0,5 | Наблюдение. Вводное тестирование. |
| 1.1 | «Давайте познакомимся», Инструктаж по технике безопасности. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | Азбука музыкального движения | 24 | 12 | 12 | Наблюдение. Практические задания. Импровизация |
| 2.1 | Танцевальная азбука. Ритмическая разминка | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.2 | Танцевально-игровые упражнения | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.3 | Этюд «Ручка вверх-ручка вниз» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.4 | Портерная гимнастика | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.5 | Этюд «Топотушки» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.6 | Танцевально-игровые упражнения | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.7 | Этюд «Осень» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.8 | Элементы музыкальной грамоты в передаче движениями | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.9 | Элементы музыкальной грамоты в передаче движениями | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.10 | Танцевальные игры | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.11 | Танцевальные этюды | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.12 | Танцевальные упражнения на образность | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.13 | Танцевальные движения | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.14 | Ритмические танцы | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.15 | Танцевальные игры | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.16 | Этюд «Пляска малышей» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.17 | Этюд «Новогодняя пляска зверят» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.18 | Танцевальные этюды | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.19 | Танцевальная разминка | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.20 | Новые танцевальные движения | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.21 | Этюд «Топ-топ Сапожок!» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.22 | Портерная гимнастика | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.23 | Танцевальные этюды | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2.24 | Времена года | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3. | Ритмические упражнения и игры | 21 | 10,5 | 10,5 | |
| 3.1 | Танцевальная разминка | 1 | 0,5 | 0,5 | Наблюдение. Практическое задание. Творческое задание. |
| 3.2 | Танцевальные игры | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.3 | Упражнения по кругу | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.4 | Народные движения | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.5 | Этюд «Частушки Морозовой!» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.6 | Партерная гимнастика | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.7 | Упражнения по кругу | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.8 | Народные движения | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.9 | Танцевальные этюды | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.10 | Этюд «Русский Народный» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.11 | Партерная гимнастика | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.12 | Упражнения по кругу | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.13 | Танцевальные движения с предметом | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.14 | Танцевальные движения с предметом | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.15 | Этюд «Цыплята» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.16 | Повторение этюдов | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.17 | Танцевальные этюды. Выступление. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.18 | Партерная гимнастика | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.29 | Классическая разминка | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.20 | Движения на образность в танце | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3.21 | Движения на образность в танце | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4 | Повороты. Танцевальные шаги. Игры | 11 | 5,50 | 5,50 | |
| 4.1 | Повороты, танцевальные шаги | 1 | 0,5 | 0,5 | Наблюдение. Практические задания. Импровизация |
| 4.2 | Этюд «Матрѐшки» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.3 | Движения на образность в танце | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.4 | Танцевальные этюды | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.5 | Танец «Раз ладошка» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.6 | «Часики и мячики» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.7 | ««Весёлые ребята» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.8 | Я люблю танцевать» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.9 | «Поиграем, потанцуем» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.10 | «Весенняя миниатюра» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4.11 | «Прыгаем и ходим» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 5. | Музыкальная ритмика. Обучение основам музыкальной грамоты. | 14 | 4.20 | 9.80 | |
| 5.1 | Слушание музыки. | 4 | 1,2 | 2,8 | Наблюдение.
Творческие задания. Импровизация |
| 5.2 | Разучивание песен. | 6 | 1,8 | 4,2 | |
| 5.3 | Элементы музыкальной грамоты. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 6. | Промежуточная аттестация. Итоговое занятие | 1 | 0,5 | 0,5 | Наблюдение педагога |
| 6.1 | Итоговое занятие «Вот что мы умеем» | 1 | 0,5 | 0,5 | Промежуточная аттестация. Открытое занятие для родителей. |
| Всего часов | 72 | 33.20 | 38.80 | ||
Содержание программы
- Введение в программу. «Давайте познакомимся».
Теория. Знакомство с содержанием раздела. Правила безопасной жизнедеятельности. Игра «Давайте познакомимся».
- Танцевально-игровые упражнения.
2.1 Танцевальная азбука. Ритмическая разминка.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Ритмическая разминка на развитие отдельных групп мышц: «Зверобика», «Азбука танцевальная» Напряжение и расслабление плечевого пояса: «Бокс», «Игра с мячом», «Поющие руки», «Пилка дров». Упражнение с использованием народных мелодий.
2.2. Танцевально-игровые упражнения.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Набор танцевальных элементов. Марш, бег, подскоки, галоп, виды хлопков, притопов. Музыкально-подвижные игры. «Отгадай, Чей голосок», «Найди свое место», «Нитка — иголка», «Попрыгунчики-воробышки», «Мы — веселые ребята», «Совушка», «Цапля и лягушки», «У медведя во бору», «Водяной». Музыкально — подвижные игры по ритмике. Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений.
- Этюд «Ручка вверх-ручка вниз».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Набор танцевальных элементов. Марш, бег, подскоки, галоп, виды хлопков, притопов.
- Портерная гимнастика.
Теория: Названия основных элементов упражнений, партерной гимнастики.
Практика: Упражнение на развитие групп мышц: «Куклы деревянные и тряпичные», «Колка дров», «Растяни резинку», «Ветер-ветерок», «Мельница», «Маятник», «Часики».
- Этюд «Топотушки».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Набор танцевальных элементов. Марш, бег, подскоки, галоп, виды хлопков, притопов.
- Танцевально-игровые упражнения
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика. Положение в парах, свободное размещение в зале с возвратом в колонну, линию или круг. Движение в колонне, перестроение в парах. Этюды «Змейка», «Карусель», «Воротца».
- Этюд «Осень».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнение для рук «Осенний этюд». Логоритмическая игра «С другом вместе мы идём». Танец-игра «Жигули». «Здравствуйте, ручки» т др.
- Элементы музыкальной грамоты в передаче движениями.
Теория: Определение характера музыки (веселый, грустный), темпа музыки (быстрый, медленный) и жанров музыки (марш, полька, вальс).
Практика: Передача в движениях образов «снежинок», «бабочек», «солдат» и т.д., в соответствии с характером музыки. Игры: «Самолетики», «Внимание – музыка», «Плетень», «Сороконожка», «Рыбачек».
- Танцевальные игры.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения и танцы на развитие художественно-творческих способностей: «Кузнечик», «Антошка», «Зверобика», «Лошадки».
- Танцевальные этюды.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения и этюды на развитие ориентации в пространстве. Построение и перестроение в колонну, круг, линию. Этюды «Волшебный круг», «Во поле березка…», «Карусель».
- Танцевальные упражнения на образность.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения на развитие ориентации в пространстве
- Танцевальные движения.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения и этюды на развитие ориентации в пространстве. Построение и перестроение в колонну, круг, линию. Этюды «Волшебный круг», «Во поле березка…», «Карусель»
- Ритмические танцы.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: «Хоровод», «Мы пойдем сначала вправо», «Танец сидя», «Галоп шестерками» (на приставном шаге), «Если весело живется», «Танец утят», «Ла-вота», «Кузнечик».
- Танцевальные игры.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Музыкально-подвижные игры. «Отгадай, Чей голосок», «Найди свое место», «Нитка — иголка», «Попрыгунчики-воробышки», «Мы — веселые ребята», «Совушка», «Цапля и лягушки», «У медведя во бору», «Водяной». Музыкально- подвижные игры по ритмике. Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений.
- Этюд «Пляска малышей».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Танцевально-ритмическая гимнастика. Специальные композиции и комплексы упражнений: «Большой олень», «На крутом берегу», «Муренка», «Хоровод», «Я танцую», «Чебурашка».
- Этюд «Новогодняя пляска зверят».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Танцевально-ритмическая гимнастика. Специальные композиции и комплексы упражнений: «Большой олень», «На крутом берегу», «Муренка», «Хоровод», «Я танцую», «Чебурашка».
2.18. Танцевальные этюды
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения на развитие ориентации в пространстве
2.19. Танцевальная разминка
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения, игры, активизирующие внимание: «Задом наперед»,
«Кот и мыши», «Игры с мячом», «Колобок».
2.20. Новые танцевальные движения.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Образы русских народных сказок: «Баба – Яга», «Разбойники», «Василиса – Прекрасная», «Пираты».
2.21. Этюд «Топ-топ Сапожок!».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Игроритмика. Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки в такт музыки. Ходьба, сидя на стуле. Акцентированная ходьба. Акцентированная ходьба с одновременным махом согнутыми руками. Движения руками в различном темпе. Различие динамики звука «громко — тихо». Выполнение упражнений под музыку.
2.22. Партерная гимнастика.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнение на развитие отдельных групп мышц и подвижность суставов, на напряжение и расслабление стопы, постановку осанки и гибкость. Партерная гимнастика для всех групп мышц. Разминка «Веселые человечки».
2.23. Танцевальные этюды.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения и этюды на развитие ориентации в пространстве. Построение и перестроение в колонну, круг, линию. Этюды «Волшебный круг», «Во поле березка…», «Карусель»
2.24. Времена года.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: «Путешествие в лесу». Дети представляют себя в лесу в различное время года. Зимой — в образе «снежинок», «елочек», осенью — «листочков», «дождя», летом — «ягод», «грибов», «кузнечиков», «лягушек», весной – «берез», «цветов».
- Ритмические упражнения и игры.
3.1. Танцевальная разминка.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Танцы «Гуси-гуси», «Вышла курочка-хохлатка», Веселые петушки», «Утята». Игры «Кот и воробьи», «Волк и гуси».
3.2. Танцевальные игры.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Танцы «Гуси-гуси», «Вышла курочка-хохлатка», Веселые петушки», «Утята». Игры «Кот и воробьи», «Волк и гуси».
3.3. Упражнения по кругу.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения и этюды на развитие ориентации в пространстве. Построение и перестроение в колонну, круг, линию
3.4. Народные движения.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Хороводы – игры «Светит месяц», «Тимоня», «Во поле береза стояла».
3.5. Этюд «Частушки Морозовой!».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Музыкально-подвижные игры. «Карлики и великаны», «Найди предмет», «Два Мороза», «Птица без гнезда», «Автомобили», «Воробушек», «Космонавты», «Усни-трава», «Поезд», «Музыкальные стулья»; музыкально-подвижные игры по ритмике и с использованием строевых и общеразвивающих упражнений.
3.6. Партерная гимнастика.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнение на развитие отдельных групп мышц и подвижность суставов, на напряжение и расслабление стопы, постановку осанки и гибкость. Партерная гимнастика для всех групп мышц. Разминка «Веселые человечки».
3.7. Упражнения по кругу.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Строевые упражнения. Построение в шеренгу и в колонну по команде. Передвижение в сцеплении. Построение в круг и передвижения по кругу в различных направлениях за педагогом. Построение врассыпную, бег врассыпную. Перестроение из одной шеренги в несколько по ориентирам.
3.8. Народные движения.
Теория: Русский танцевальный фольклор. Понятие о хороводе («Во поле береза стояла», «Каравай – каравай»).
Практика: Набор танцевальных элементов: «ножницы», «пружинки», «маятник», «ковырялочка». Комбинации на народном материале.
3.9. Танцевальные этюды.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Этюды «Цирковые лошадки», «Собачки считают», «Наездницы», «Жонглеры», «Канатоходцы», «Силачи», «Веселые наездники», «Канатоходцы», «Акробаты» и т.д.
- Этюд «Русский Народный».
Теория: Русский танцевальный фольклор. Понятие о хороводе («Во поле береза стояла», «Каравай – каравай»).
Практика: Набор танцевальных элементов: «ножницы», «пружинки», «маятник», «ковырялочка». Комбинации на народном материале.
- Портерная гимнастика.
Теория: Названия основных элементов упражнений, партерной гимнастики.
Практика: Упражнение на развитие групп мышц: «Куклы деревянные и тряпичные», «Колка дров», «Растяни резинку», «Ветер-ветерок», «Мельница», «Маятник», «Часики».
- Упражнения по кругу.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Строевые упражнения. Построение в шеренгу и в колонну по команде. Передвижение в сцеплении. Построение в круг и передвижения по кругу в различных направлениях за педагогом. Построение врассыпную, бег врассыпную.
- Танцевальные движения с предметом.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения
Практика: День на корабле. Предлагаются игры в моряков. Танец –игра «Яблочко». Перестроения.
3.14.Танцевальные движения с предметом.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Хореографические упражнения. Полуприседы, подъемы на носки, держась за опору. Стойка руки на пояс и за спину. Свободные, плавные движения руками. Комбинации хореографических упражнений.
3.15. Этюд «Цыплята»
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Различие динамики звука «громко — тихо». На громкую музыку — увеличение круга шагами назад от центра, на тихую музыку — уменьшение круга шагами вперед к центру. Музыкально-подвижная игра по ритмике «Быстро по местам!». Танцевальные шаги: комбинации из танцевальных шагов. Танцевально-ритмическая гимнастика «На крутом бережку». Ритмический танец «Если весело живется».
3.16. Повторение этюдов.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Этюды «Ванька-встанька», «Восточные куколки», «Оловянные солдатики», «Матрешки», «Тряпичные куколки» и т.д.
3.17. Танцевальные этюды. Выступление.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Танцевально-ритмическая гимнастика. Специальные композиции и комплексы упражнений «Чашки», «Карусельные лошадки», «Песня короля», «Воробьинная дискотека», «Ну, погоди!», «Сосулька», «Упражнение с платочками».
3.18. Партерная гимнастика
Теория: Названия основных элементов упражнений, партерной гимнастики.
Практика: Упражнение на развитие групп мышц: «Куклы деревянные и тряпичные», «Колка дров», «Растяни резинку», «Ветер-ветерок», «Мельница», «Маятник», «Часики».
3.19. Классическая разминка
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Музыкально-творческие игры «Кто я?», «Море волнуется». Специальные задания. «Создай образ», «Импровизация под песню».
3.20. -3.21. Движения на образность в танце
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Упражнения на развитие мимики: «Просыпаемся, улыбаемся, умываемся, смотрим в бинокль, слушаем, грустим, плачем, стреляем», «Спать хочется», «Радуемся солнышку», «На речке» и т.д.
- Повороты. Танцевальные шаги. Игры.
4.1. Повороты, танцевальные шаги.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки в такт музыки. Ходьба, сидя на стуле. Акцентированная ходьба.
4.2. Этюд «Матрѐшки».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Хороводы – игры «Светит месяц», «Тимоня», «Во поле береза стояла».
4.3. Движения на образность в танце.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Игры с элементами спорта: «Плетень», «Кот и воробьи», «Гуси, гуси», «Зайка не зевай».
4.4. Танцевальные этюды.
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Этюды «Ванька-встанька», «Восточные куколки», «Оловянные солдатики», «Матрешки», «Тряпичные куколки» и т.д.
4.5. Танец «Раз ладошка».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Хореографические упражнения. Полуприседы, подъемы на носки, держась за опору. Стойка руки на пояс и за спину. Свободные, плавные движения руками. Комбинации хореографических упражнений.
4.6. «Часики и мячики».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Игроритмика. Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки в такт музыки. Ходьба, сидя на стуле. Акцентированная ходьба. Акцентированная ходьба с одновременным махом согнутыми руками. Движения руками в различном темпе. Различие динамики звука «громко — тихо». Выполнение упражнений под музыку.
4.7. «Весёлые ребята».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Встреча с любимыми героями мультфильмов. Движения в образе Чебурашки, Буратино, Вини-пуха, Зайца, Волка, Кваки-задаваки, Львенка и черепахи, Кота Леопольда и т.д. Танцы – игры «Ну, погоди», «Забавы кота Леопольда», «Буратино».
4.8. «Я люблю танцевать».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Образы русских народных сказок.
4.9. «Поиграем, потанцуем».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Потешный городок. Игры, музыкальные считалки, забавы в танцах и мелодиях. «Задом – наперед», «Аты – баты», «Барыня», «Воевода приказал».
4.10. «Весенняя миниатюра».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Встреча с любимыми героями мультфильмов. Движения в образе Чебурашки, Буратино, Вини-пуха, Зайца, Волка, Кваки-задаваки, Львенка и черепахи, Кота Леопольда и т.д. Танцы – игры «Ну, погоди», «Забавы кота Леопольда», «Буратино».
4.11. «Прыгаем и ходим».
Теория. Названия танцевальных элементов, правильность исполнения.
Практика: Потешный городок. Игры, музыкальные считалки, забавы в танцах и мелодиях. «Задом – наперед», «Аты – баты», «Барыня», «Воевода приказал».
- Музыкальная ритмика. Обучение основам музыкальной грамоты.
5.1. Слушание музыки.
Теория: Прослушивание музыкальных произведений.
Практика: Прохлопывание музыкальных отрезков произведения.
5.2. Разучивание песен.
Теория: Прослушивание музыкальной фонограммы. Изучение текста песни (в зависимости от тематики праздника).
Практика: Пение песен под фонограмму, затем хором под минусовую фонограмму.
5.3. Элементы музыкальной грамоты.
Теория: Объяснение элементов музыкальной грамоты, пояснения, корректировка.
Практика: Определение характера музыки (веселый, грустный), темпа куплетной формы, жанров музыки (марш, танец, песня), музыкальный размер, акцент, регистры (звуковысотные изменения в музыке) высокий, средний, низкий.
- Промежуточная аттестация. Итоговое занятие.
6.1. Промежуточная аттестация. Итоговое занятие.
Теория: Промежуточная аттестация.
Практика: Открытое занятие для родителей «Вот что мы умеем». В игровой форме дети демонстрируют навыки, которыми овладели за период обучения.
Комплекс организационно-педагогических условий
Методическое обеспечение
Принципы и подходы к формированию программы:
- принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дополнительного образования является развитие ребенка, его личности;
- принцип гуманизации, признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- принцип системности и последовательности в практическом овладении основами танцевального мастерства (разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и изучение новых для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности учащихся);
- принцип доступности, предусматривающий дозированную подачу учебного материала от простого к сложному;
- принцип дифференциации и индивидуализации обучения, предусматривающий психолого-педагогическое изучение каждой личности, для создания условий, обеспечивающих максимальное раскрытие природных задатков ребёнка на занятиях;
- принцип сознательности и активности, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
- принцип творческого самовыражения, предусматривающий организацию такого взаимодействия педагога и учащегося на занятиях, которое позволяет активно вовлекать каждого в посильную и интересную деятельность.
Педагогические технологии
В практике работы детского объединения применяются следующие технологии:
– Здоровьесберегающая технология:
– подвижные музыкальные игры. Применение музыки в игре способствует успешному усвоению двигательных навыков;
– партерный экзерсис (гимнастика) позволяет с наименьшими затратами энергии достичь определенных целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц, выработать правильную осанку;
– дыхательная гимнастика учит согласовывать дыхания с движением. Дыхательные упражнения влияют и на укрепление осанки. Дети учатся правильному чередованию вдоха и выдоха, а также умению напрягать и расслаблять положение тела;
– пальчиковая гимнастика является мощным средством повышения работоспособности головного мозга;
– музыкально-ритмические упражнения. В зависимости от темы занятия подбираются музыкально-ритмические упражнения («Хозяюшка», «Ловим мух», «Прогулка по сказочному лесу», «Зеркало» и др.). Музыкально-ритмические упражнения влияют на уровень двигательной активности учащихся, выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную усталость и утомление;
– танцевальная импровизация. Выполнение танцевальной импровизации на занятиях является одним из наиболее эффективных приёмов оптимизации психического состояния учащихся;
– улыбкотерапия. Новое направление, с помощью которого, как считают медики, здоровье детей станет крепче от улыбок педагогов, ведь в улыбающемся педагоге дети видят друга, и учиться им нравится больше.
Группы детей формируются по возрастам, при этом используется дифференцированный подход к каждому ребенку: увеличение или уменьшение частоты и количества повторения движения.
В ходе занятия, основное внимание уделяется специальному развитию способности естественного, радостного существования в процессе танцевальной деятельности:
— снятию внутренних зажимов;
— постановки рук и ног;
— двигательному раскрепощению ребенка.
Чередование различных видов учебной деятельности, физминутки направлены на снятие физической усталости, напряжения, на восстановление работоспособности. Обязательное условие эффективного проведения физминуток – положительный эмоциональный тон.
Здоровьесберегающая деятельность в итоге должна сформировать у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, а применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий помогает повысить результативность образовательного процесса.
- Информационно-коммуникативная технология, позволяющая воспитанникам получать новую информацию и знания через просмотры видео и мультимедиа.
- Деятельностная технология, посредством которой учащиеся изучают новый материал через личный показ педагогом и его объяснения с последующим повторением.
- Игровая технология, помогает развитию творческого мышления, развивает воображение и фантазию, улучшает общение и взаимодействие в коллективе.
- Технология дифференцированного обучения, помогает в обучении и творческой деятельности каждого на уровне его возможностей и способностей.
Методы обучения:
В процессе реализации образовательной программы используются следующие методы обучения:
- перцептивные методы (передача и восприятие информации посредством органов чувств);
- словесные (рассказ, объяснение и т.п.);
- наглядные (выполнение упражнений, ориентируясь на образец и копируя предложенной образец);
- иллюстративно-демонстративные;
- практические (выполнение заданий).
Методы, способы и приемы стимулирования и мотивации детской деятельности:
- эмоциональные методы: поощрение, порицание, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуаций успеха, стимулирующее оценивание:
- познавательные методы: опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий;
- волевые методы: предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения, самооценка деятельности и коррекция, рефлексия поведения, прогнозирование деятельности;
- социальные методы: развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничество, заинтересованность в результатах.
Воспитательная работа
Воспитательной составляющей программы является формирование общей культуры и создание условий для реализации творческого потенциала детей в художественной деятельности; раскрытие творческих способностей учащихся, нравственное и художественно — эстетическое развитие личности ребёнка, организация совместной творческой деятельности с детьми.
Через опыт творческой деятельности дети приобщаются к отечественной и мировой культуре в области хореографии, формируется общекультурная компетентность.
Целевые ориентиры программы направленны на воспитание и формирование:
- уважения к культуре и искусству;
- опыта творческого самовыражения;
- опыта участия в мероприятиях;
- опыта художественного творчества как социально значимой деятельности;
- трудолюбия, ответственности, дисциплинированности в хореографической деятельности;
- стремления к сотрудничеству, уважение к старшим;
- уважение к труду, результатам труда (своего и других людей);
– опыта межличностных отношений, ориентация на взаимную помощь и поддержку, умение коммуницировать;
– сознания ценности здоровья и его безопасности, установки на здоровый образ жизни.
Приоритетные направления воспитательной работы в детском объединении, согласно задачам, определенным данной программой являются:
Духовно – нравственное воспитание развивает такие качества как честность, доброта, неравнодушие к боли и страданиям окружающих.
Художественно – эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера, нравственных качеств и эстетико-гуманистического отношения к окружающей действительности и искусству; развивает культуру личности, формирует эстетический вкус, хорошие манеры, формирует полезные привычки.
Организация здорового образа жизни:
Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на формирование привычек здорового образа жизни.
Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности. Предполагает приобщение учащихся к соблюдению правил безопасности, приобретение ими знаний и навыков действий в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.
Работа с родителями
Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательным процессом в детском объединении.
Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: участие в решении вопросов воспитания и социализации их детей; проведение родительских собраний; педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации, обмениваются собственным опытом и находками в деле воспитания детей; взаимодействие с родителями посредством сайта учреждения, сообщества в социальной сети: размещается новостная лента, информация для ознакомления родителей; привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий; индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагога и родителей.
Для реализации цели воспитательной работы используются следующие формы организации образовательно-воспитательной деятельности: подготовка и участие в праздниках; творческие встречи; беседы по технике безопасности, о здоровом питании, об этикете, о вредных привычках и личной гигиене и др.
Мероприятия, проводимые в группе, направлены на сплочение коллектива, творческое развитие и совершенствование познавательных интересов. В результате работы педагога по воспитанию учащихся должны происходить изменения, как уровня воспитанности каждого ученика, так и изменения характера отношений между участниками всего коллектива.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются следующие методы воспитания:
- метод убеждения (рассказ, разъяснение);
- метод положительного примера;
- метод упражнений;
- метод одобрения поведения детей;
- метод педагогического требования;
- метод стимулирования и поощрения;
- метод переключения в деятельности;
- методы воспитания воздействием группы в коллективе.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на базе МБУДО БДДТ в соответствии с нормами и правилами, действующими в учреждении и выездных площадках с учётом установленных правил на этих площадках. Основная форма организации деятельности — коллективная.
Анализ результатов воспитания учащихся и результативности воспитательной работы в процессе реализации программы проводится с использованием методов педагогического наблюдения, оценки качества творческой деятельности, отзывов родителей (законных представителей) и других участников образовательных событий и мероприятий.
Календарный план воспитательной работы входит в рабочую программу воспитания МБУДО БДДТ.
Условия реализации программы.
— наличие условий для занятий (учебный кабинет, гимнастические коврики);
— наличие аппаратуры (DVD проигрыватель и музыкальный центр);
— наличие аудио и видеозаписей (CD диски, DVD диски);
— наличие дидактического материала, литературы, мультимедийная установка.
Информационное обеспечение программы
- Видео и медиа сопровождение (видеопрограммы):
Литература для педагога
- Александрова М. Актёрское мастерство. — Планета музыки, 2014.
- Ваганова А.Я. Основы классического танца. Издание 6. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература» — СПб.: Издательство «Лань», 2000. 192с.
- Выгодский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С. Выгодский — Просвещение, 1991.
- Гусев, Г. Методика преподавания народного танца: упражнения у станка: учеб. пособие / Г. П. Гусев. – М.: Владос, 2002. — 208 с.
- Гусев, Г. Методика преподавания народного танца: танцевальные движения и комбинации на середине зала: учеб. пособие / Г. П. Гусев. – М.: Владос, 2004. — 207 с.
- Гусев, Г. Методика преподавания народного танца: танцевальные этюды: учеб. пособие / Г. П. Гусев. – М.: Владос, 2005. — 206 с.
- Лифиц, И. Ритмика. / И. Лифиц – Москва, 1999.
- Смирнова, М.В. Классический танец. — Выпуск 3. / М.В. Смирнова — М., 1988.
- Ткаченко, Т. Народный танец: учеб. пособие. Ч. 1./ Т. Ткаченко. – М.: Искусство, 1971. – 656 с.
- Ткаченко, Т. Народные танцы: учеб. пособие. Ч. 2./ Т. Ткаченко. – М.: Искусство, 1975. – 660 с.
- Франио, Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – Москва, 1980.
- Шершнев В.Г. От ритмики к танцу: развитие художественно-творческих способностей детей 4-7 лет средствами ритмики и хореографии. Программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области.- Москва, 2008
Литература для детей и родителей:
- Барышникова, Т. Азбука хореографии. / Т. Барышникова. – М.: Рольф, 2001. – 272 с.
- Пуртова Т.В., Беликова И., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – Москва, 2003.
