Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми ЗПР, ТНР

автор: Садовова Ольга Владимировна

учитель-логопед ГБОУ Школа№1905

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми ЗПР, ТНР

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА №1905»

Тема: 

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми ЗПР, ТНР»

Учитель-логопед: О.В.Садовова

Москва 2019г.

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми ЗПР,ТНР » 

1. Забота о здоровье — это важный труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. В.А. Сухомлинский Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Всемирная Организация Здравоохранения.
2.  Актуальность Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья человека. До 7 лет ребенок проходит огромный путь развития, являющийся основой для дальнейшей жизни. Именно в этот период происходит интенсивное развитие органов н становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Воспитанники дошкольных образовательных учреждений должны постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
3. Главное назначение таких новых технологий — объединить педагогов, логопедов, психологов, медиков, родителей и самое главное — самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья. Здоровьесберегающая технология — это целостная система воспитательно — оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.
4.  Цель здоровьесберегающих образовательных технологий:  — обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья;  — сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по укреплению и сохранению здоровья;  — научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как: 1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья; 2. Технологий обучения 3. Коррекционные технологии
5.  В нашей группе созданы условия для здоровьесбережения, воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса дошкольников; дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н.; оснащение центра физического развития набором специальных материалов для дыхательной гимнастики, различных видов массажа, атрибутами для подвижных игр. Вся работа осуществляется комплексно, в течение всего дня, с участием педагогических работников: воспитателя, логопеда, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, которые уделяют особое внимание двигательной активности, обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике нестандартные методы в работе с детьми разных возрастных групп.
6. Динамические паузы проводятся во время занятий длительностью 2-5 минут, по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной и пальчиковой гимнастики.
7. Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, а также на прогулке, в групповой комнате — малой, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с программными задачами с учётом возрастных особенностей воспитанников.
8.  Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций. Наша задача состоит в том чтобы, научить детей ощущать и регулировать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. Для этого проводятся упражнения на расслабление всего организма, с использованием классической музыки, звуков природы.
9. Проводится совместно с логопедом и воспитателями группы: Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой. Дети ежедневно тренируют мелкую моторику, стимулируют речь, пространственное мышление, внимание, воображение, быстроту реакции. В работе используем Су -Джок терапию. Проводится в любой удобный отрезок времени.
10.  Гимнастика для глаз проводится в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз с использованием наглядного материала и показом педагога.
11. Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
12. Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна в течение 5-ти минут. В её комплекс входят упражнения для пробуждения, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, гигиенические процедуры.
13.  Валеологическая культура является частью здоровьесберегающих образовательных технологий. Целью знаний по валеологии является становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог «взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни, но и приобрели необходимый багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.
14. Технологии обучения здоровому образу жизни: Утренняя гимнастика проводится ежедневно продолжительностью 6-8 минут с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.
15.  Физкультурные занятия проводятся з раза в неделю по 25 мин., направлены на обучение двигательных умений и навыков. Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют повышению иммунитета.
16. Серия занятий «Азбука здоровья». Как бы много воспитатели и родители ни делали для здоровья наших детей, результат будет недостаточен, если к этому процессу не подключить самого ребенка. Он может многое сделать для себя самого, нужно только научить его этому. Для этого у нас проводятся занятия по следующим темам: «Я и мое тело», «Мой организм». «Глаза — орган зрения», и т.д.
17.  Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Самомассаж проводится в игровой форме в виде пятиминутного занятия или в виде динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы, их простота делают упражнения для ребенка доступными и интересными.
18. Активный отдых. При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более непосредственно чем на физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения. При этом используются те двигательные навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный артистизм, эстетичность в движениях.
19. На участке детского сада имеется спортивное оборудование, которое позволяет обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке.
20. Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения, помогает быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения. С детьми, имеющие дефекты звукопроизношения занимается логопед.
21. Игры с песком.

развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук; · снимают мышечную напряжённость; · помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде; · развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации); · стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию; · позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации; · преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок; · развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату; Игры с песком  совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности; · способствуют расширению словарного запаса; · помогают освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза; · позволяют развивать фонематический слух и восприятие; · способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений; · помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма. Играть в песок можно не только на улице – можно устроить мини-песочницу дома, в детском саду, в логопедическом кабинете.

1. Вывод: таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровъесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни. Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка — стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
2. Литература: 

1. Н.И. Крылова, Здоровъесберегающее пространство в ДОУ. Издательство «Учитель» 2008 год. 2. И.М. Новикова. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждении. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2010 год. 3. Ю.А.Кириллова «О здоровье всерьёз». ООО Издательство «Детство-Пресс», 2009 г. 4. Н.В.Нищеева «Веселая дыхательная гимнастика» ООО Издательство «Детство-Пресс», 2014 г. 5. М.Ю. Картумина «Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет» изд. «Сфера», Москва 2012 год. 6. В.Т. Лободин, А.Д.Федоренко, Г.В. Александрова «В стране здоровья», Москва , изд. «Мозайка-Синтез», 2011 год. 7. Е.А. Алябьева «Нескучная гимнастика» изд. «Творческий центр Сфера», 2014 год. 8. Михаил Щетинин «Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой» Издательство: Метафора, 2010 год.