автор: Сокова Светлана Васильевна
Учитель начальных классов МОУ ОШ №8, город Фурманов
Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ШКОЛА №8 ГОРОДА ФУРМАНОВА
«Взаимодействие
классного руководителя
с родителями учащихся»
Подготовила:
учитель начальных классов
Сокова Светлана Васильевна
Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся
Д.И. Менделеев сказал: «Образование без воспитания—меч в руках сумасшедшего».
В современной школе меняется многое: ее структура и содержание, позиция педагогов и учащихся, микроклимат их взаимоотношений, методика и техника урока. А что же осталось? Остались родители и дети—с их радостями, горестями, разрешимыми, а порой неразрешимыми проблемами, потребность в своевременном совете мудрого, знающего детскую психологию педагога. Остался учитель, нуждающийся в сотрудничестве с родителями, с его проблемой пересмотра логики и содержания этого сотрудничества. Воспитание реализуется полностью только в коллективе.
В работе с родителями ставлю цель: включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров.
Своей задачей считаю необходимость стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной школе, когда ребенок только начинает обучение.
Еще до начала поступления детей в школу, я начинаю изучать семью (это составление анкет, посещение род. собраний, беседы, консультации по вопросам предстоящей учебы, организовываю заказ и приобретение учебников, тетрадей). В итоге составляю социальный паспорт родителей класса.
Проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок. В этом случае они еще не имеют опыта в воспитании школьника, прислушиваются к рекомендациям, легко идут на контакт, принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего класса (таких семей в моем классе 15).
С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» начался переход начальной школы на стандарты второго поколения. Одной из отличительных черт ФГОС 2 поколения является расширение общественного участия родителей в жизни школы.
Родители стали активными непосредственными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители учащихся превращаются в активных участников дискуссий, тренингов. С их участием более интересной становится жизнь в классе, значительно быстрее решаются учебно-воспитательные, досуговые, социально-бытовые проблемы, заметно повышается результативность процесса воспитания детей.
Для эффективного взаимодействия с семьями учащихся стараюсь руководствоваться следующими правилами:
- Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, — создайте необходимые условия для общения с вами.
- Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время.
- Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать, это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
- Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
- Не спешите с выводами. Обдумайте хорошо то, что вы услышали от родителей.
- То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.
- Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители ещё с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
- Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
- Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить обратиться за консультацией к специалистам.
- Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.
Работая с родителями важно достичь обоюдного откровения, познания и понимания, создать условия родителям познакомиться не только с учителем, но и между собой, со школой и школьной администрацией, подать как можно больше информации о школе, об обучении, воспитании и других интересующих родителей вопросах. Обязательно нужно дать родителям высказаться.
Работа классного руководителя с родителями очень сложна. Их влияние имеет огромное значение для ребенка, однако в большинстве случаев данное влияние стихийно. Часто оценка родителями поведения их детей не совпадает с оценкой учителей, а также с оценкой самих учеников. Поэтому учитель должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление.
Взаимоотношения с родителями укрепляются, когда:
- учитель родителям старается дать то, что требуется и от них (выслушивает их проблемы, высказывает понимание и доброжелательность по отношению к их детям);
- учитель не забывает, что родители должны смотреть на школу глазами детьми (сначала устанавливает контакт с детьми, а затем с их родителями);
- учитель стремится раскрыть способности родителей в отдельных областях воспитания детей;
- учитель надеется на победу добра в душе ребенка;
- учитель делится накопленным педагогическим опытом и т. д.»
- Начинать разговор не с проблем детей, а с общих приятных вопросов, не спешить решать проблемы;
- Показывать внимание родителям, интересоваться их работой, домом;
- Договориться об общих целях и на родительских собраниях говорить о том, что важно всем;
- Информировать родителей лично, при помощи писем или индивидуальных бесед. Информацию, предназначенную для родителей, не передавать через детей или других лиц.
В своей работе я использую разные формы сотрудничества с родителями.
1.Родительские собрания. Самая распространённая форма работы учителя с родителями – это родительские собрания. Не прав тот классный руководитель, который собирает родителей лишь только для того, чтобы поговорить об учёбе. В беседах с родителями уделяю внимание и возрастным особенностям того или иного периода в развитии ребёнка, и психологии, и взаимоотношениям родителей и детей.
Семья, как известно, играет главную роль в формировании личности ребёнка. Поэтому основой совершенствования семейного воспитания является систематическая работа по повышению педагогической культуры родителей именно на родительских собраниях. Практика показывает, что эффективными формами психолого-педагогического просвещения родителей в классе являются следующие:
а) классные тематические читательские конференции для родителей;
б) беседы по психолого-педагогической тематике на родительском собрании;
в) тематические консультации;
г) психолого-педагогические практикумы и тренинги по анализу различных ситуаций в воспитании детей.
- Работа родительского комитета. В его состав входят наиболее активные родители. На первом заседании родительского комитета составляется план работы на год.
Родительский комитет проводит индивидуальную работу с родителями (например, плохое поведение ребенка, не посещение родительских собраний, неблагополучная семья и др). Члены родительского комитета принимают активное участие в привлечении всех родителей к участию в жизни класса и школы.
- Круглый стол. Лучше проходит в неформальной обстановке, за чашкой чая (обычно после мероприятия в классе, которое проходит с чаепитием) Начать можно с «быстрых тестов» (родители сразу узнают результаты). Далее выдвигается тема для обсуждения. Учитель или подготовленный родитель в общих чертах освещают проблему, далее идет дискуссия, выводы. Задача круглого стола не только решение насущных проблем, но и формирование сплоченного родительского коллектива. В первом классе круглый стол состоялся 2 раза-в начале учебного года «Отчего бывает трудно первокласснику?» и в конце «Первые удачи и неудачи».
- Исследовательская работа. В современном образовании, исследования занимают важное место. Уже в начальной школе, мы пробуем, учимся проводить и правильно оформлять проекты, исследовательские работы.
В начальных классах, когда у детей нет достаточного опыта работы по сбору информации, работе с дополнительной литературой, умении оформлять материал, роль родителей велика. Учитель является наставником, руководителем и соавтором работы. Такая работа объединяет детей и родителей, делает родителей непосредственными участниками образовательного процесса.
В этом учебном году на Дне Науки были представлены семейные проекты к 70-летию Великой победы Кудрова Александра «Нам дороги эти позабыть нельзя!» и Лебедевой Дарьи «Всё для фронта, всё для победы!»
- День открытых дверей. «День открытых дверей» дает возможность родителям посетить уроки и увидеть, как ребенок работает на уроке, как ведется объяснение той или иной темы. В этом учебном году был проведен открытый урок по математике «Сложение и вычитание в пределах 100», на котором присутствовало 18 родителей.
- Праздники. Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в духовно-нравственном воспитании школьников являются праздники. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу. В каждом классе, есть свои традиционные праздники. В первом классе прошло 3 крупных праздника: «Посвящение в ученики», «Прощание с азбукой», «8 Марта». В канун Нового года у нас в гостях был Дед Мороз (один из родителей). В мае планируется проведение «Дня именинника».
Часто родители сами предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать помощь.
- Помощь в организации мероприятий. Родители оказывают большую помощь в организации различных мероприятий. (Осенняя ярмарка, участие в конкурсах рисунков, поделок, помощь в рисовании Матрешки для танца, шитьё платочков для выступлений).
Все рассмотренные направления, формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации воспитательного процесса.
Список литературы:
- Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: ЦГЛ, 2002
2.Байдельникова Г.К. Семья и школа. М., 1984.
3.Болдырев Н.И. Классный руководитель. М., 1978.
4.Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М., 1988.
5.Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. М.,1980.
- Капралова Р.М. Работа школы с семьей. М., 1976.
