| II. Основной этап
Цель: развитие мелкой, артикуляционной моторики и речевого дыхания, координации движений.
ООП «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Цель: автоматизация звука Р изолировано
Цель: автоматизация звука Р в слогах
Цель: автоматизация звука Р в словах
Цель: развитие общей моторики, снятие мышечного напряжения, развитие межполушарного взаимодействия
ООП «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Цель: Развитие фонематических процессов через вовлечение детей в исследовательскую деятельность
Цель: автоматизация звука Р в предложениях
Цель: автоматизация звука Р в связном тексте |
Беседа
Пальчикова гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Закрепление артикуляционного уклада звука
Характеристика звука Р
Дыхательная гимнастика
Изолированное произношение звука Р
Беседа
Автоматизация звука Р в словах
Физминутка
Развитие функций языкового анализа
Составление предложений со звуком Р
Составление рассказа по плану-схеме |
Значит, какой звук мы с вами будем учиться произносить? (Звук Р)
Правильно, сегодня мы на даче у Барбоскиных проведём операцию по розыску Малыша и потренируемся в правильном произношении звука Р.
Перед дальней дорогой нам надо обсудить план действий.
Давайте присядем за стол и всё обсудим.
Каким должен быть человек, отправляющийся в дальнюю трудную дорогу?
(Сильным, смелым, умным).
-А, что для этого надо делать? (Делать зарядку, заниматься физкультурой). Наверное, это и значит специальная подготовка.
Вот мы сейчас этим и займёмся. Сделаем зарядку для пальчиков, чтоб наши руки были способными выполнять задания, зарядку для язычков, чтоб они были сильными и могли правильно произносить трудный звук, и зарядку для нашего ума, чтобы мы справились со всеми испытаниями.
Зарядка для пальчиков.
Выполнение пальчиковых поз
1) Кулак-ребро-ладонь;
Лягушка хочет в пруд,
лягушке скучно тут.
2) Заяц – коза
Заяц – коза
Большие глаза.
Коза – оп,
Заяц – топ.
3) Зайка – сосна.
Зайка серенький косой
Под колючею сосной.
Прыг – скок (поменяли руки).
Зарядка для язычков (Схемы)
Упр. «Качели», «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Грибок».
Ребята, какое положение должны принять наши органы артикуляции при произнесении звука Р? (Рот приоткрыт, язычок поднят вверх, напряжённый кончик языка упирается в верхние зубы, носом надо сделать глубокий вдох и резко выдохнуть на кончик языка. Язычок должен завибрировать).
Кто даст характеристику звука Р
(согласный, твёрдый, звонкий)
Я думаю, что мы с вами прошли достаточную подготовку и готовы к испытанию.
Давайте организуем сильный ветер, может кусочек карты прилетит к нам.
Берите вертушки и покажите, как надо правильно дуть. А вот и кусочек карты с дачей Барбоскиных. На нём написано следующее испытание: « Сделайте доброе дело для жителей, обитающих в воде»
На чём же мы поедем на дачу? У меня есть различные транспортные средства, Выбирайте, кто, на чем поедет.
Каждый ребёнок выбирает себе лабиринт, ведёт пальчиком по дорожке и произносит изолировано звук Р
Вставайте со стульчиков. Закрываем глаза и говорим : «Раз, два, три повернись и на даче очутись!»
Ну вот, мы с вами на даче, давайте подумаем, куда бы мог пойти Малыш?
Малыш маленький, он, наверное, во что-то или в кого-то играл. И не заметил, как ушёл далеко от дома?
Вот в мультфильме он играл в индейцев. Может, и мы с вами поиграем в индейцев? А вдруг нам эта игра поможет найти Малыша? ( Давайте переоденемся в индейцев). Наше племя будет называться: «АРОПАХО!» А я буду вашим вождём.
У каждого индейского племени есть свой заколдованный язык и у племени АРОПАХО тоже.
Сейчас мы попробуем поговорить на языке своего племени. Я – вождь буду говорить, а вы мне помогать!
РА-РА-РА – начинается ИГРА
РО-РО-РО – на голове у нас ПЕРО
РУ-РУ-РУ – Играть пошли мы ПО УТРУ
РЫ-РЫ-РЫ – много дел у ДЕТВОРЫ
АР-АР-АР – в небе красный ШАР
ОР-ОР-ОР – завели мы свой МОТОР
Индейцы племени АРОПАХО исследуем территорию дачи. Вы ничего подозрительного не заметили?»
Тут есть чьи- то следы, возможно, это следы, Малыша. Но вдруг они заколдованы? Чтобы по ним пройти надо произнести заклинание. Берите по одному заклинанию и, вступая, на каждый след произносите его.
Ура, индейцы племени АРОПАХО смогли пройти по заколдованной тропинке!
Смотрите впереди нас озеро, давайте посмотрим кругом, никто не видит Малыша? (Нет)
Но смотрите вода в озере очень грязная, там живут даже лягушки, а на поверхности воды плавает столько мусора!
А вы помните, что было написано на кусочке карты: «Сделайте доброе дело для жителей, обитающих в воде»
Что же мы можем сделать для них? (Очистить озеро от мусора).
А как можно это сделать ? (Высказывают предположения).
Давайте закинем в озеро сети, и весь мусор попадёт в них. У меня есть две сети. В красную сеть будем ловить цветной мусор, а в белую – черно-белый мусор. Поделимся на пары. Кто с кем будет выполнять задание? (Поделились)
Каждый берёт один предмет мусора, правильно называет его и складывает в сеть»
Картинки (цветные): ТРОН, ТРОСТЬ, ВЕДРО, КРАСКИ, ДРОВА, ВЕРТУШКА, МУХОМОР, ПОМИДОР.
Картинки (Чёрно-белые): ПИРАМИДКА, РАДУГА, РОМАШКА, БАРАБАН, РОБОТ, САМОВАР, СВЕТОФОР, ТОПОР, КАРАНДАШ.
Ну, вот водоём стал чистым. Ребята, смотрите в него приполз счастливый житель , кто это (РАК) и приплыла РЫБА. Они живут только в чистой воде. Как вы, думаете, мы доброе дело совершили? (Да).
Ура, индейцы племени АРОПАХО и доброе дело совершили и задание выполнили. И рак с рыбой принесли нам кусочек карты. На нём написано следующее задание: «Проведите исследование слов, обозначающих мусор»
Ребята, а кто нам может помочь выполнить данное задание? (Предположение детей)
Давайте обратимся к Гене Барбоскину, у него же есть своя лаборатория.
Забираем мусор и отправляемся в лабораторию.
Ребята, а чтобы проводить различные исследования, надо быть каким? (Умным)
Вот мы перед началом исследования и сделаем зарядку для ума и тела.
Сейчас принято мусор сортировать по разным контейнерам. Мы сейчас тоже произведём исследование слов и рассортируем слова по разным контейнерам.
1. Исследование (предметов из цветной сети).
«Подели слова на слоги»
Слова, в которых 1 слог опустим в мусорный контейнер с цифрой 1; слова в которых две части, два слога, опустим в мусорный контейнер с цифрой 2; слова, в которых 3 слога, опустим в контейнер с цифрой 3.
А сейчас проверим правильность выполнения задания. (Назначаются ответственные за каждый контейнер).
2. Исследование (предметов из чёрно-белой сети).
«Определи место звука в слове.
Вам необходимо, назвать предмет, определить, где в слове находится звук ( в начале, в середине или в конце), и положить картинку у соответствующего окошечка вашей карточки. Если звук Р стоит вначале, то у первого окошечка, если в середине, то у среднего окошечка, если в конце, то у последнего. Приступайте к выполнению задания.
Взаимопроверка (меняемся карточками).
3. Исследование
Составить схему слов РАК и РЫБА
( по желанию)
Ребята назовите мне счастливых жителей жителя водоёма (Рак и Рыба)
Следующее наше исследование
Надо произвести звукобуквенный анализ слов РАК или РЫБА , кто какое захочет и составить схему из камешков.
Ура, индейцы племени АРОПАХО закончили исследование слов, обозначающих мусор! И Гена Барбоскин даёт нам следующий кусочек карты.
На нём написано: «Возможно, Малыша надо искать там, где растёт много лиственных и хвойных деревьев» Как вы думаете, как называется такое место (Лес).
Ориентируемся на местности, где у нас лес?
Племя АРОПАХО идёт в лес.
Как же нам отыскать Малыша в лесу?
Ребята, возможно, чтобы Малыш нас услышал, надо издавать какие-то громкие звуки (похлопать, потопать или спеть громко песню.)
Давайте поможем Розе и Дружку спеть разные песни. Вот они. Надо составить предложение «Роза и Дружок Барбоскины пели песню в микрофон про ….»
А вот в траве лежит ёще один кусочек карты, на котором написано «Последний кусочек карты ветер принёс на стол гостей»
На нем изображен вигвам. Дети находят в группе вигвам, а там спящего Малыша. Ребята, да Малыш просто заснул там.
Ура, индейцы племени АРОПАХО успешно завершили операцию по розыску Малыша!
Семья Барбоскиных снова вместе! А семья – это самое важное.
Вот и закончилась наша операция по поиску Малыша, мы справились со всеми заданиями, потому что были одной командой и подвести друг друга мы не могли. А теперь нам пора отправляться в свою группу. Закрываем глаза и говорим «Раз, два, три повернись и в группе очутись!»
* Ребята, вы прекрасно справились со всеми заданиями, которые встретились нам во время операции по поиску Малыша. Давайте еще раз вспомним, как всё было, и составим рассказ.
Наводящие вопросы:
- Кто попросил нас о помощи?
- Куда мы отправились?
- Какой доброе дело мы сделали на даче?
- Куда и зачем мы отнесли мусор?
- Чем всё закончилось?
«Роза и Дружок Барбоскины попросили нас о помощи. Мы отправились к ним на дачу. На даче мы сделали доброе дело и очистили озеро от мусора. Мусор отнесли в лабораторию к Гене Барбоскину на сортировку. Там получили карту, и нашли Малыша» |
Задает вопрос
Задает вопросы
Даёт речевую инструкцию или образец выполнения
Прикрепляет к мольберту схему артикуляционных упражнений
Прикрепляет к мольберту схему артикуляционного уклада звука Р
Предлагает детям вертушки и контролирует правильный выдох
Предлагает детям карты с лабиринтами
Даёт инструкцию
Развёртывание сюжета.
Помогает одеть детям повязки.
Показывает схемы чистоговорок
Вместе с детьми произносит чистоговорки.
Подводит детей к столу, на котором стоит пластмассовое озер, на поверхности воды плавает много мусора
Даёт инструкцию, помогает держать сеть.
Идёт с детьми к мольберту, на котором прикреплена картинка с изображением лаборатории Гены Барбоскина
Включает колонку и выполняет с детьми упражнения под музыку
Даёт инструкцию, контролирует выполнение задания.
Достаёт по 1 предмету из каждого контейнера
Объясняет задание, контролирует его выполнение.
Контролирует правильность выполнения задания.
Даёт инструкцию, контролирует правильность выполнения задания.
Перемещаемся к мольберту или магнитной доске с изображением леса.
Предлагает детям иллюстрацию, в центре которой Роза и Дружок Барбоскины, а вокруг разные предметы.
Прикрепляет на мольберт картинку, где семья вместе.
Прикрепляет к мольберту планкарту рассказа, даёт образец рассказа. |
Отвечают на вопрос
Отвечают на вопросы
Выполняют пальчиковые позы
Выполняют артикуляционные упражнения по схеме
Дают характеристику звука
Берут вертушки и тренируются в правильном дыхании.
Дети выбирают себе вид транспорта, ведут пальчиком по дорожке и изолированно произносят звук Р-Р-Р-Р-Р
Выполняют действия по тексту.
Высказывают предположения
Дети одевают повязки на головы.
Дети находят разложенные резиновые следы.
Произносят чистоговорки
Подходят к озеру
Складывают предметы в сеть и называют их.
Делают зарядку
Выполняют задание
Хором произносят слово и выполняют проверку
Выполняют задание.
Проводят коллективную проверку выполненного задания
Выполняют задание.
Совместно выполняют проверку.
Переходят в другой сектор группы.
Дети составляют предложения
1-2 рассказа детей |
Формулируют тему занятия
Развитие навыков свободного общения.
Умение внимательно слушать, отвечать на вопросы
Развитие межполушарных связей, координации движений
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата.
Развитие правильного дыхания
Предоставление детям права выбора для решения предстоящей задачи.
Способность самостоятельно действовать решать проблемные ситуации адекватно возрасту. Развивается любознательность и активность.
Активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми
Участвуют в совместной игре, работают в парах, развивается способность договариваться.
Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта. Социализация.
Развитие межполушарных связей, координации движений
Дети проявляют инициативу, самостоятельность, познавательные и универсальные действия.
Способность самостоятельно действовать, решать речевые и интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность.
Воспроизведение успешно усвоенной информации. Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления. |
