автор: Тельминова Ольга Витальевна
Воспитатель МДОБУ детский сад №2 р.п. Чунский
«Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста»
«Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста»
Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с гаджетами. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.
К.Д. Ушинский писал: « Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. Одним из факторов, облегчающих развитие речи, является наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора можно выделить создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. Эти два фактора гармонично соединяет в себе мнемотехника.
Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.
Приемов мнемотехники – множество: метод Цицерона, основанный на пространственном воображении, метод Айвазовского, работающий с визуальной памятью и т.д. Мнемотехника активно применяется в обучении и развитии детей. Одна из самых известных мнемотехнических фраз определяет порядок цветов в радуге: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Обучение с помощью мнемотехники можно доступно для детей, начиная с трехлетнего возраста. При этом, чем старше ребенок, тем более сложные мнемотехнические приемы нужно использовать. Так, сначала применяют мнемоквадраты, в 4-5 лет можно использовать более сложные мнемодорожки, в возрасте 6-7 лет дети знакомятся с мнемотаблицами.
Мнемоквадрат – это одно-единственное изображение. Он позволяет выучить только одно слово или словосочетание, возможно – простейшую фразу.
Мнемодорожки содержат уже 3-4 рисунка обязательно систематизированных. С их помощью можно разучить какую-либо последовательность. Это может быть небольшой рассказ из нескольких приложений, стихотворение или алгоритм каких-то действий, например, утренней рутины: встать с кровати, совершить утренний туалет, застелить постель, позавтракать.
Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.
Преимуществ от данной техники множество, например:
-Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
-Развивается речь, увеличивается словарный запас.
-Представления об окружающем мире расширяются.
-Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
-Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
-Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
-При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
-Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
-Раскрываются творческие способности детей.
Любое занятие всегда начинают с более легких заданий: последовательность «мнемоквадрат-мнемодорожка-мнемотаблица» является единственно правильной. Упражнения должны быть нормированы: не желательно показывать ученику более 2-3 таблиц в день, а общее количество изображений (отдельных квадратиков), показанных в пределах одного занятия, не должно превышать двадцати. Если давать ребенку слишком большой объем информации, ее усвоение будет неэффективным.
Таблички с квадратами, дорожками и таблицами должны быть яркими и привлекательными, изображения на них – выразительными. Не рекомендуется применять для самых маленьких учеников черно-белые рисунки.
В пределах одного занятия следует соблюдать разнообразие, применяя разные темы, так как однотипные тренировки быстро наскучат ребенку. Желательно, чтобы усваиваемая информация требовала не только простого запоминания, но и физических действий, например, одна из таблиц на уроке может учить правильной последовательности уборки постели после сна.
Никакого принуждения быть не должно. Все занятия должны проводиться в игровом формате, дети должны воспринимать весь процесс с удовольствием. Внимание учеников угасает? Лучше вовсе прекратить тренировку и отложить ее.
Регулярные занятия мнемотехникой позволяют не только всесторонне развивать способности ребенка, но и обучать его знаниям в форме игры. Мнемотехника обязательно пригодится малышу в будущем: значительно облегчит процесс обучения в школе. Упражнения для занятий можно придумывать самостоятельно, либо изменять готовые – в зависимости от того, чем интересуется ребенок.
Литература:
1.Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед.2008 № 4. С. 102-115
2.Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2009
3.Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990 №10.С. 16-21
