«Слово в языке и речи. Лексическое значение слова»

автор: Федотова Людмила Викторовна
Учитель начальных классов
МКОУ Карасевская СОШ

«Слово в языке и речи. Лексическое значение слова»

Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Слово в языке и речи. Лексическое значение слова»

Цель: Формирование у учащихся понятия о лексическом значении слова как обязательном признаке каждой языковой единицы.

Планируемые результаты:

• Личностные: Формирование интереса к изучению русского языка, осознание его богатства и выразительности.
• Метапредметные:
• Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, адекватно оценивать свои достижения.
• Познавательные: Умение извлекать информацию из разных источников (словарь, схема, иллюстрация), сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
• Коммуникативные: Умение сотрудничать в группе, договариваться, аргументировать свою точку зрения.
• Предметные:
• Знать, что такое лексическое значение слова.
• Уметь определять лексическое значение слова, в том числе с помощью толкового словаря.
• Понимать, что одно слово может иметь несколько значений (многозначность).
• Уметь различать слово и называемый им предмет.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Оборудование:

• Проектор, интерактивная доска (или обычная доска).
• Презентация к уроку.
• Толковые словари (С.И. Ожегова или школьные толковые словари) – на каждую группу.
• Карточки для групповой и индивидуальной работы.
• Конверты с заданиями.
• Предметные картинки (ключ, коса, лист, луковица, ручка).
• Плакат-схема «Строение слова» (с закрытой частью «Лексическое значение»).

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация к деятельности. (2 мин)

• Учитель: Здравствуйте, юные лингвисты! Я рада видеть ваши умные и любознательные лица. Сегодня нас ждет не просто урок, а исследование. Мы будем раскрывать тайны, которые хранят в себе обычные, на первый взгляд, слова.
• Психологический настрой: Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Мы – одна команда. Я уверена, что у нас всё получится!

1. Актуализация знаний и фиксация затруднения. (5 мин)

• Учитель: Давайте начнем наше исследование с небольшой разминки. Перед вами схема, которую мы с вами начали заполнять ранее. Она называется «Строение слова». Мы уже знаем о его грамматических «кирпичиках».
• На доске схема:
• Звуки → Буквы → Слог → Части слова (приставка, корень, суффикс, окончание) → ? (эта часть закрыта)
• Учитель: Чего же не хватает в нашей схеме? Что делает набор звуков и морфем настоящим, живым словом? Чтобы понять это, выполним задание.

  Задание «Четвертый лишний» (на слайде или карточках):

• Стол, стул, окно, шкаф. (Лишнее окно – не мебель).
• Бежать, спешить, идти, красный. (Лишнее красный – не обозначает движение).
• Солнце, солнечный, солнышко, луна. (Лишнее луна – не однокоренное).
• Вопросы учителя:
• Почему вы так решили? По какому признаку вы исключали слово?
• Что объединяет оставшиеся слова? (Они относятся к одной группе предметов/явлений/признаков).
• Вывод учащихся: Каждое слово что-то ОБОЗНАЧАЕТ, что-то значит.
• Учитель: Верно! Но наш «кирпичик» в схеме пока пуст. Как же называется то, что слово ОЗНАЧАЕТ? В этом и есть главный вопрос нашего урока. Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Ученики высказывают предположения). Совершенно верно! Тема нашего урока: «Лексическое значение слова».

  Учитель открывает на доске тему и недостающую часть схемы: «Лексическое значение».

III. Открытие нового знания. (12 мин)

1. Проблемная ситуация.

• Учитель: Посмотрите на эти предметы (показывает картинки: ключ (от замка), ключ (родник), ключ (скрипичный)).
• Как назвать всё это одним словом? (Ключ).
• Это одно и то же? (Нет, это разные предметы).
• Почему же они называются одним словом? (Потому что у них есть что-то общее: ключ отпирает дверь, родник «отпирает» воду из-под земли, скрипичный ключ «отпирает» ноты для скрипки). Это одно слово с РАЗНЫМИ ЗНАЧЕНИЯМИ. Такие слова называются МНОГОЗНАЧНЫМИ.

2. Работа с толковым словарем.

• Учитель: Где же мы можем найти точное объяснение значения любого слова? (В толковом словаре).
• Групповая работа (в парах или тройках):
• Каждая группа получает слово и толковый словарь.
• Задание: Найдите свое слово в словаре, прочитайте все его значения. Подготовьтесь объяснить одно из значений (самое интересное или первое) всему классу, не называя само слово. Остальные должны отгадать, что это за слово.
• Примеры слов: иголка, лист, коса, ручка, звёзды.
• Выступление групп. Дети зачитывают определения, остальные отгадывают слово. Учитель фиксирует на доске примеры многозначных слов.

3. Формулирование правила.

• Учитель: Итак, что же такое лексическое значение слова? Давайте вместе сформулируем определение.
• Лексическое значение слова – это то, ЧТО это слово обозначает, его смысл.
• Лексическое значение слова можно найти в ТОЛКОВОМ СЛОВАРЕ.
• Слова, имеющие несколько значений, называются МНОГОЗНАЧНЫМИ.

1. Первичное закрепление. (7 мин)

Интерактивная игра «Найди пару» (проводится на интерактивной доске или с помощью карточек).

• На одной стороне – слова, на другой – их лексические значения или картинки. Нужно соединить слово с его значением.
• Слова: хвост, горлышко, ножка, спинка.
• Значения/картинки: часть чайника, часть стула, часть животного, часть стула/стола.
• Учитель: Молодцы! Вы отлично справляетесь с ролью исследователей!

1. Физкультминутка. (2 мин)

• Учитель: Слова бывают не только многозначными, но и могут «оживать». Давайте представим значения некоторых слов.
• Покажите, как идет дождь (дети стучат пальцами по парте).
• А теперь – как идет слон (топают ногами).
• Покажите, как светит лампочка (замирают, подняв руки вверх).
• А как светит солнце (улыбаются, делают широкий круг руками).

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин)

• Учитель: А теперь проверим, насколько вы были внимательны. Выполните небольшое задание самостоятельно.

  Раздаточный материал (карточка):

1. Соедини слово с его лексическим значением.

• Аллея — а) приспособление для шитья
• Игла — б) дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями
• Яблоко — в) плод яблони

2. Выбери многозначное слово и докажи, что оно имеет несколько значений, составив два предложения.

• (Слова для выбора: карандаш, язык, тетрадь, парта).
• Пример: Язык.
• Русский язык богат и красив.
• На празднике я попробовал вареный язык.
• Самопроверка: На слайде появляются правильные ответы. Ученики проверяют свою работу и ставят на полях «+» или «?».

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (4 мин)

• Учитель: Вернемся к нашей схеме. Теперь она полная? (Да). Мы узнали, что у слова, кроме звукового состава и строения, есть главное – его ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.
• Блиц-опрос:
• Что такое лексическое значение слова?
• Где мы можем его узнать точно?
• Как называются слова с несколькими значениями?
• Приведите свой пример многозначного слова.

VIII. Рефлексия деятельности. Итог урока. (3 мин)

• Учитель: Наше исследование подходит к концу. Давайте подведем итоги.
• Метод «Незаконченное предложение» (на слайде):
• Сегодня на уроке я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Теперь я могу…
• (Выслушиваются 2-3 ответа учащихся).
• Учитель: Вы были сегодня настоящими учеными-лингвистами! Вы открыли для себя новый секрет русского языка – лексическое значение слова. Помните, что слово – это живой организм, и его значение – это его душа. Берегите и любите наш великий и могучий русский язык!

1. Домашнее задание (дифференцированное). (1 мин)

• Базовый уровень: Упражнение из учебника на определение лексического значения слова.
• Повышенный уровень: Найти в толковом словаре 3 многозначных слова. Выписать их разные значения и к каждому значению нарисовать небольшую иллюстрацию.