автор: Федулова Анна Александровна
учитель ГКОУ Центр инклюзивного образования «Южный»
Формирования познавательной компетенции учащихся с ОВЗ элементами проектного подхода * из опыта работы
Формирования познавательной компетенции учащихся с ОВЗ
элементами проектного подхода * из опыта работы
Каждый педагог, реализующий адаптированную образовательную программу, понимает, насколько важными для учащихся являются практико-ориентированые занятия. Наиболее удачно реализуемой формой таких занятий для многих является проектная деятельность. С одной стороны, тематика проектов определяется практической значимостью изучаемого вопроса, с другой стороны, она опирается на актуальные межпредметные области обучения. Работа над проектом часто требует организации деятельности учащихся за пределами образовательного учреждения, дополнительно стимулируя их самостоятельность и независимость в повседневной жизни. Участие в городских проектах способствует формированию социальной коммуникации и общепринятой культуры поведения.
Городской проект «Урок в музее» позволяет комплексно реализовать специальные образовательные потребности учащихся с ОВЗ. Многие музеи Москвы имеют готовые сценарии и маршруты уроков, представляя собой образец для разработки собственного занятия. В помощь педагогу доступно не только пространство музея, но и музейные методические мастерские. Для учащихся нашего центра был разработан и реализован учебный день в ГМЗ «Царицыно» с мастер-классом в оранжереях музейного комплекса.
В случае большой удаленности музея и малой мобильности учащихся большинство музеев предлагают виртуальные туры. Например, подготовленные Музеем космонавтики информационные, а так же фото- и видеоматериалы дают возможность выстраивать тематический урок «Гагаринский урок «Космос – это мы» по нескольким направлениям. Вариативность представленных на сайте музея информационных блоков позволяет учителю конструировать урок с учетом действенного характера содержания образования.
Любое участие в проекте предполагает не только длительную подготовительную работу его участников, но и обязательное предъявление результатов. На начальном этапе педагогу необходимо оценить, какой конечный продукт способны предъявить сами учащиеся. Для этого необходимо использовать анализ учебного поведения, продуктивную деятельность учащегося.
Удобные готовые решения предлагает образовательная платформа «Экокласс». Помимо увлекательной интерактивной информации, разработанные, поисково-исследовательские уроки портала содержат творческие задания, настольные игры, необычные раздаточные материалы. Эти уроки помогают формированию навыков заботы о природе в самых разных сферах: сбережение воды и энергии, раздельный сбор отходов, технологии будущего. Многие учащиеся нашего центра присоединились к этому проекту в рамках Общероссийского экологического урока.
Современная московская библиотека давно перестала быть только книжным фондом. Крупные библиотеки города организуют юбилейные уроки, олимпиады, мастер-классы, приглашают к сотрудничеству в собственных проектах. В отличие от олимпиад литературные марафоны представляют собой более дифференцированную соревновательную модель и способны охватывать большое количество участников с разным уровнем подготовленности. Интеллектуально-творческие задания марафона предполагают не только индивидуальное, но и командное участие, а значит взаимопомощь и взаимозаменяемость учащихся. Элементы игры и квест-технологии применяемые при проведении марафона являются дополнительной стимуляцией познавательной активности участников. Один из критериев к участию в марафоне — доступность литературного материала. По мнению автора проекта «Книжкины игры с Чуком и Геком» Попова Б.В., ведущего методиста ЦГДБ им. Гайдара, для учащихся с особыми образовательными потребностями необходимо подбирать литературные произведения, в которых сохранена хронология событий и действуют наблюдаемые в реальном мире персонажи. Пошаговое изучение произведения и возможность альтернативного выполнения творческих заданий позволила нашим командам участвовать в литературном марафоне Гайдаровки.
Культурные центры Москвы — открытые площадки для талантливых детей с разными образовательными возможностями. Участие в многожанровых конкурсах и фестивалях часто представляет собой индивидуальную проектную деятельность учащегося, результатом которой становятся выставки и концерты. Партнерство с тремя культурными центрами позволило организовать концертную деятельность творческих коллективов города на базе нашего учреждения.
Малая мобильность учащегося не должна стать причиной его социальной депривации. Разработанные собственные долгосрочные проекты учебного учреждения обеспечивают полноценное участие всех учащихся в жизни общества, эффективную самореализацию в различных видах предпрофессиональной и социальной деятельности. Каждый классный руководить нашего центра является участником проекта «Профессиональная ориентация и социализация обучающихся детей с ОВЗ», педагоги дополнительного образования проекта «Организация социально-значимой деятельности детей-инвалидов, учащихся с ОВЗ средствами дополнительного образования».
Современная школа располагает огромными образовательными ресурсами. Задача каждого педагога их умело дозировать при работе с детьми с особыми образовательными потребностями.
