УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

автор: Фокина Мария Владимировна

педагог-психолог ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОНКУРС «МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ФГОС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:

ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Автор: Фокина Мария Владимировна, к.п.н., педагог-психолог ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

Г. Долгопрудный

 



• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая учебно-методическая разработка представляет собой программу преподавания дисциплины «Психология» для студентов-непсихологов учреждений среднего профессионального образования, разработанную с учетом Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2016 г. № 1572.

Психология как учебная дисциплина входит в обязательную часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла основной профильной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки по ряду специальностей и профессий.  

• Цель программы: обеспечение психологической грамотности учащихся и становление практико-применимых навыков психологического анализа многообразных профессиональных и бытовых ситуаций у учащихся.

Образовательные цели:

• формирование у учащихся системы понятий и знаний из области научной психологии;
• обеспечение усвоения учащимися навыков последовательного, научно обоснованного психологического анализа явлений, фактов и закономерностей;
• демонстрация взаимосвязи и взаимной обусловленности событий внутреннего мира субъекта (переживаний, мотиваций, потребностей, интересов) и его поведения в социуме, а также психологической обусловленности социальных явлений и закономерностей;
• формирование умений самостоятельного, научно и практически обусловленного психологического вывода относительно отдельной личности, группы людей, ситуаций бытового или профессионального взаимодействия.

Воспитательные цели:

• формирование устойчивого интереса учащихся к самопониманию и саморазвитию;
• воспитание толерантного и уважительного отношения учащихся к многообразию вариантов личностного развития и индивидуальным особенностям других людей;
• укрепление просоциальных мотивов, стремления к созиданию, позитивной социальной самореализации.

Развивающие цели:

• развитие словарного запаса, в том числе – научной терминологии;
• развитие аналитического мышления, навыков работы с информацией;
• развитие социально-психологической, коммуникативной компетенции.

• Задачи учебно-методической разработки, таким образом, следующие.

Теоретические задачи:

• дать обучающимся общее представление о психологии, психике и законах ее развития и функционирования в человеческом сообществе;
• сформировать у обучающихся представления о психологическом понимании профессиональной деятельности;

Познавательные задачи:

• дать обучающимся представление о роли и содержании психологического компонента в повседневности и в профессиональной деятельности;
• научить обучающихся выделению, осознанию психологического компонента практических повседневных задач (общение, профессионализация, самопознание);

Практические задачи:

• формировать у обучающихся навыки понимания психологических составляющих поведения и социального влияния; понимания влияния психологических факторов на успешность взаимодействия и трудовой самореализации;
• подготовить обучающихся к самостоятельному использованию принципов психологии эффективного взаимодействия и делового общения в реальном разнообразии жизненных ситуаций.

• Актуальность работы: преподавание психологии студентам-непсихологам в системе среднего профессионального образования должно одновременно обеспечить как формирование у учащихся актуальных научных знаний по предмету, так и развитие у них системы практически применимых, осознаваемых и рефлексируемых навыков психологического анализа самих себя и окружающих, а также навыков психологического прогнозирования исходов многообразных ситуаций взаимодействия.  Настоящая программа разработана как инструмент достижения именно этих целей. С одной стороны, ее применение дает возможность сформировать у учащихся системные, необходимые и достаточные знания по психологии, и научить применять эти знания в реальной практике повседневного бытового и профессионального общения. Программа построена таким образом, чтобы теоретические, практические и диагностические материалы были доступны для понимания учащихся, и в то же время – уникальны по своему содержанию, открывали новые, не охватываемые изучением иных дисциплин, стороны реальности, и вооружали учащихся эффективными инструментами психологического видения ситуации, психологического самоанализа и саморазвития. Таким образом, актуальность программы востребованностью основных результатов обучения в реальной социализации и профессионализации учащихся.

• Оригинальность, новизна, преимущества разработки: разработанная программа является полностью авторской. Теоретический и практический материал разработан, подобран и систематизирован таким образом, чтобы у учащихся формировалось системное многоплановое знание по каждой изучаемой теме и разделу.

• Практическая значимость разработки для системы СПО с указанием целевой аудитории: настоящая программа характеризуется научно обоснованным и практико-востребованным современным содержанием, возможностью использования в преподавании различных образовательных технологий и высокой результативностью с точки зрения реальных учебных достижений учащихся, характеризующихся различным уровнем успеваемости и социализованности. Программа пригодна для преподавания психологии учащимся учреждений среднего профессионального образования на младших, средних и старших курсах. Программа построена таким образом, что само содержание изучаемого материала, как и многообразие форм работы преподавателя с учащимися, оказываются мотивирующими, а получаемые знания и навыки применимы для саморазвития и профессиональной адаптации учащихся. В результате применения настоящей программы обеспечивается рост как собственно психологической компетентности учащихся в области самопознания, саморазвития, самоорганизации и социализации, так и развитие регулятивных, информационно-коммуникативных, социально-коммуникативных компетенций студентов.

• Обоснование соответствия нормативно-правовым актам и готовность к внедрению или степень внедрения в образовательный процесс. Программа полностью готова к внедрению в образовательный процесс, прошла успешную апробацию на базе ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум».

Преподавание психологии по настоящей программе ведется для специальностей ФГОС СПО 24.02.01 «Производство летательных аппаратов», 15.02.08 «Технология машиностроения», 15.02.07 «Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям), 19.01.17 «Повар, кондитер», 23.01.03 «Автомеханик», 43.01.02 «Парикмахер», 38.02.03 «Операционная деятельность в логистике» с 2016-2017 учебного года.

Программа определяется следующими нормативно-правовыми актами:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• ФГОС СПО для каждой специальности и профессии и соответствующей программой подготовки специалистов среднего звена (Приказ Минобрнауки России от 18.04.2014 N 350 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.08 Технология машиностроения», Приказ Минобрнауки России от 18.04.2014 N 349 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)», Приказ Минобрнауки России от 21.04.2014 N 362 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 24.02.01 Производство летательных аппаратов», и т.д.);
• планом мероприятий (дорожной картой) по обеспечению повышения качества подготовки кадров ПОО Московской области на 2016-2020 гг.



• ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

 

• Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» входит в обязательную часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла основной профильной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки по ряду специальностей и профессий.  

Итогом освоения программы по дисциплине «Психология» выступает знание основных понятий и законов психологии личности, социальной психологии, психологии профессиональной деятельности, определяющее способность применять эффективные техники общения в профессиональной деятельности и использовать техники саморазвития и саморегуляции поведения в процессе межличностного и делового общения.

Настоящая программа может быть адаптирована для изучения студентами учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по различным специальностям и профессиям, в силу системности теоретической базы и практической применимости изучаемых материалов.

• Требования к результатам освоения содержания дисциплины «Психология»

Процесс изучения дисциплины «Психология» направлен на формирование следующих компетенций.

Компетенция	Код по ФГОС СПО	Степень реализации
Способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения	ОК 1	Реализуется в части формирования способности к восприятию и анализу информации, развития целеполагания
Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь	ОК 2	Реализуется полностью
Готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе	ОК 3	Реализуется полностью
Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность	ОК 4	Реализуется полностью
Использование информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	ОК 5	Реализуется в части освоения психологическими технологиями делового общения
Стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации	ОК 6	Реализуется в части развития мотивации самосовершенствования
Способность принять ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.	ОК 7	Реализуется в части освоения психологическими технологиями делового общения
Способность самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	ОК 8	Реализуется в части развития мотивации самосовершенствования
Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности	ОК 9	Реализуется в части воспитания самосознания, активной конгруэнтной личностной позиции
Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы	ОК 10	Реализуется полностью

 

По завершении изучения дисциплины «Психология» обучаемый должен:

знать:

• содержание основных понятий и проблем психологии личности, социальной психологии, психологии профессиональной деятельности;
• основные психологические условия эффективности делового общения и профессиональной самореализации;

уметь:

• анализировать психологическую составляющую поведения;
• контролировать психологические условия общения и социального взаимодействия для повышения его эффективности;

владеть:

• навыками принимать решения в профессиональных ситуациях, основываясь в том числе на психологическом понимании ситуации;
• навыками самоанализа, продуктивного общения;

приобрести опыт деятельности:

• психологической, научно обоснованной, последовательной интерпретации социальной реальности, поведения, психологического контекста ситуации;
• практического применения психологических знаний в ситуациях самопознания, социального взаимодействия, интерпретации социальной обратной связи.

Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины — максимальная учебная нагрузка 50 час., в том числе обязательная аудиторная нагрузка 44 час.

• Содержание и структура дисциплины «Психология»

• Объем учебной дисциплины и виды учебных работ

Вид учебной работы	Кол-во часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	50
Обязательная аудиторная нагрузка (всего)	44
В том числе:
Практические занятия	20
Проверочные и контрольные работы	5
Самостоятельная работа студента (всего)	6
Итоговая аттестация в форме зачета/дифференцированного зачета

 

• Содержание разделов учебной дисциплины

 

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля	Уровень освоения
1	Современное понимание психологии личности и деятельности.	Психология как наука. Понятие психики, ее компонентов. Понятия личности, сознания, деятельности. Основные постулаты современной психологии. Индивидуальное и общечеловеческое в личности. Роль общения в развитии личности. Антиманипулятивная гуманистическая позиция как фактор и признак психологического здоровья.  Роль психологических травм в развитии личности. Признаки психологического благополучия. «Я» и «другие» как объект психологического познания. Практикум «Познай себя». Эссе.	Эссе	1, 2, 3
2	Психология личности.	2.1. Понятие темперамента. Темперамент как психофизиологическая основа характера. Характеристики темперамента. Типы темперамента, поведенческие диагностические критерии типов темперамента. Практическое занятие на самодиагностику «Мой темперамент». Практикум «Определение типа темперамента по наблюдаемым особенностям поведения и свойствам». 2.2. Биологическое и социальное в человеке. Личность как социальный продукт.  Характер. Черты характера. Отношение к себе. Отношение к другим. Отношение к труду. Мораль. Воля. Групповое психодиагностическое упражнение «Мой характер». 2.3. Типы личностей между нормой и патологией: акцентуированные личности, невротики. Типология акцентуированных личностей.  Правила общения с акцентуированными личностями. Невроз как последствие психологической травмы. Невротические черты в поведении. Проверочная работа «Классификация личностей между нормой и патологией». 2.4. Житейская психодиагностика как переход от признаков к свойствам. Критерии психологического благополучия в наблюдении. Критерии интеллекта, здоровой и искаженной самооценки, высокого морального развития и аморальности, невротичности в наблюдении за поведением человека. Принципы житейской психодиагностики. Разбор кейсов на житейскую психодиагностику. 2.5. Личная эффективность. Ресурсы личности. Ресурсное и нересурсное состояние.  Практикум «Мои ресурсы». 2.6. Практическое игровое занятие «Кто я, каков я?». Развитие самопонимания, углубление Я-концепции. 2.7. Итоговая контрольная работа «Психологический портрет». План составления психологического портрета. Выбор субъекта описания. Составление психологического портрета. Подведение итогов работы по разделу.	Кейс-пакет. Контрольная работа.	1, 2, 3
3	Основы социальной психологии.	3.1. Понятия социальной психологии, социальных групп, референтных групп. Социальное влияние. Основные социально-психологические закономерности. Конформизм, его позитивное и негативное значение (дискуссия).  Социальные роли как детерминанты поведения. Феномен «усвоенной беспомощности». Социальная ответственность. Практические уроки социальной психологии. 3.2. Социальная психология взаимоотношений. Лидерство, изгойство, их психологические предпосылки. Симпатии и антипатии как результат поведения и взаимодействия. Аттракция. Законы аттракции. 3.3. Психология манипуляции как формы социального влияния. Личные границы. Поведение манипулятора: как узнать, отреагировать, противостоять. Психологический тренинг  «Антиманипулятивные техники общения». Этическая норма отказа от манипуляций в общении. 3.4. Психология рекламы как пример социального влияния. Коммерческая и социальная реклама. Факторы эффективности рекламы. Практическое занятие «Психологический анализ рекламы». 3.5. Социальная психология общения. Общение как инструмент развития и саморазвития личности. Вербальное и невербальное общение. Невербальные сигналы, их роль в коммуникации. Имидж, психологические компоненты имиджа. Значения основных невербальных сигналов. Невербалика лжи, искренности, симпатии, доминирования, подчинения, оценки.  Практическое занятие «Расшифровка невербальных сигналов». 3.6. Социальная психология высших чувств. Анализ высших чувств на примере любви. Виды любви. Практическое занятие на самопонимание «Степень выраженности видов любви». Токсичные отношения на примере любви и дружбы. «Психологические различия здоровых и токсичных отношений. Разбор кейсов «Токсичные отношения». 3.7. Итоговый тест по социальной психологии. Практическое занятие «Социально-психологические навыки эффективного общения».	Учебная дискуссия.

Кейс-пакеты.

Тренинг.

Психологическая диагностика.

Тест на уровень знаний.1, 2, 34Психология профессиональной деятельности

4.1. Труд, профессия, специальность, должность. Типы профессий. Профессионально важные качества. Деловая игра «Кандидаты».

4.2. Психология мотивации. Основные теории мотивации в. Виды профессиональной мотивации.  Условия профессиональной самореализации. Эссе «Мотивация выдающихся личностей».

4.3. Повышение личной профессиональной эффективности. Ответственность. Воля. Тайм-менеджмент. Навыки сотрудничества: конкуренция или кооперация? Стратегии деловых переговоров Д. Карнеги, Аль Капоне. Гарвардский метод переговоров. Деловые игры на формирование навыков сотрудничества «Команда», «Крестики-нолики». Деловая игра «Подводная лодка».

4.4. Психологические приемы эффективного делового общения. Резюме. Собеседования. Правила прохождения собеседования. Стрессовое собеседование. Навыки самопрезентации. Деловая игра «Личный помощник».

4.5. Психология конфликта. Конгруэнтность как фактор разрешения конфликта. Работа с клиентами. Трудные клиенты. Психологический подход к трудным клиентам. Разбор кейсов «Практика делового общения».

Деловые игры.

Кейс-пакеты.

Эссе.

1, 2, 35Этика делового общенияЭтические проблемы современности. Этические принципы делового общения. Современная профессиональная этика. Учебная дискуссия «Анализ профессиональной этики».Учебная дискуссия 1, 2, 36Контрольно-обобщающий этап

6.1. Итоговая учебная игра «Сложный диагноз».

6.2. Итоговый контрольный тест по пройденному материалу.

Учебная игра.

Контрольный тест.

3

Уровни освоения: 1 – ознакомительный; 2 – репродуктивный; 3 – продуктивный.

• Тематический план учебной дисциплины «Психология»

Наименование разделов и тем	Макс.учеб. нагрузка на учащ-ся (час.)	Количество аудиторных часов			Провер. работы
		Всего в разделе	Теорет. обучение	Практич. занятия
Раздел 1. Современное понимание психологии личности и деятельности.	2	2	1	1
Тема 1.1. Психология как наука. Понятие психики, ее компонентов. Понятия личности, сознания, деятельности. Основные постулаты современной психологии. Индивидуальное и общечеловеческое в личности. Роль общения в развитии личности. Антиманипулятивная гуманистическая позиция как фактор и признак психологического здоровья.  Роль психологических травм в развитии личности. Признаки психологического благополучия. «Я» и «другие» как объект психологического познания. Эссе.		2	1	1
Раздел 2. Психология личности.	14	14	7	5	2
Тема 2.1. Понятие темперамента. Темперамент как психофизиологическая основа характера. Характеристики темперамента. Типы темперамента, поведенческие диагностические критерии типов темперамента. Практическое занятие на самодиагностику «Мой темперамент». Практикум «Определение типа темперамента по наблюдаемым особенностям поведения и свойствам».		2	1	1
Тема 2.2. Биологическое и социальное в человеке. Личность как социальный продукт.  Характер. Черты характера. Отношение к себе. Отношение к другим. Отношение к труду. Мораль. Воля. Групповое психодиагностическое упражнение «Мой характер».		2	1	1
Тема 2.3. Типы личностей между нормой и патологией: акцентуированные личности, невротики. Типология акцентуированных личностей.  Правила общения с акцентуированными личностями. Невроз как последствие психологической травмы. Невротические черты в поведении. Проверочная работа «Классификация личностей между нормой и патологией».		2	2		1
Тема 2.4. Житейская психодиагностика как переход от признаков к свойствам. Критерии психологического благополучия в наблюдении. Критерии интеллекта, здоровой и искаженной самооценки, высокого морального развития и аморальности, невротичности в наблюдении за поведением человека. Принципы житейской психодиагностики. Разбор кейсов на житейскую психодиагностику.		2	1	1
Тема 2.5. Личная эффективность. Ресурсы личности. Ресурсное и нересурсное состояние.  Практикум «Мои ресурсы».		2	1	1
Тема 2.6. Практическое игровое занятие «Кто я, каков я?». Развитие самопонимания, углубление Я-концепции.		2		2
Тема 2.7. Итоговая контрольная работа «Психологический портрет». План составления психологического портрета. Выбор субъекта описания. Составление психологического портрета. Подведение итогов работы по разделу.		2	1		1
Раздел 3. Основы социальной психологии.	14	14	7	6	1
Тема 3.1. Понятия социальной психологии, социальных групп, референтных групп. Социальное влияние. Основные социально-психологические закономерности. Конформизм, его позитивное и негативное значение (дискуссия).  Социальные роли как детерминанты поведения. Феномен «усвоенной беспомощности». Социальная ответственность. Практические уроки социальной психологии.			1	1
Тема 3.2. Социальная психология взаимоотношений. Лидерство, изгойство, их психологические предпосылки. Симпатии и антипатии как результат поведения и взаимодействия. Аттракция. Законы аттракции.			2
Тема 3.3. Психология манипуляции как формы социального влияния. Личные границы. Поведение манипулятора: как узнать, отреагировать, противостоять. Психологический тренинг «Антиманипулятивные техники общения». Этическая норма отказа от манипуляций в общении.			1	1
Тема 3.4. Психология рекламы как пример социального влияния. Коммерческая и социальная реклама. Факторы эффективности рекламы. Практическое занятие «Психологический анализ рекламы».			1	1
Тема 3.5. Социальная психология общения. Общение как инструмент развития и саморазвития личности. Вербальное и невербальное общение. Невербальные сигналы, их роль в коммуникации. Имидж, психологические компоненты имиджа. Значения основных невербальных сигналов. Невербалика лжи, искренности, симпатии, доминирования, подчинения, оценки.  Практическое занятие «Расшифровка невербальных сигналов».			1	1
Тема 3.6. Социальная психология высших чувств. Анализ высших чувств на примере любви. Виды любви. Практическое занятие на самопонимание «Степень выраженности видов любви». Токсичные отношения на примере любви и дружбы. «Психологические различия здоровых и токсичных отношений. Разбор кейсов «Токсичные отношения».			1	1
Тема 3.7. Итоговый тест по социальной психологии. Практическое занятие «Социально-психологические навыки эффективного общения».		2		1	1
Раздел 4. Психология профессиональной деятельности.	10	10	5	5
Тема 4.1. Труд, профессия, специальность, должность. Типы профессий. Профессионально важные качества. Деловая игра «Кандидаты».	2		1	1
Тема 4.2. Психология мотивации. Основные теории мотивации в. Виды профессиональной мотивации.  Условия профессиональной самореализации. Эссе «Мотивация выдающихся личностей».	2		1	1
Тема 4.3. Повышение личной профессиональной эффективности. Ответственность. Воля. Тайм-менеджмент. Навыки сотрудничества: конкуренция или кооперация? Стратегии деловых переговоров Д. Карнеги, Аль Капоне. Гарвардский метод переговоров. Деловые игры на формирование навыков сотрудничества «Команда», «Крестики-нолики». Деловая игра «Подводная лодка».	2		1	1
Тема 4.4. Психологические приемы эффективного делового общения. Резюме. Собеседования. Правила прохождения собеседования. Стрессовое собеседование. Навыки самопрезентации. Деловая игра «Личный помощник».	2		1	1
Тема 4.5. Психология конфликта. Конгруэнтность как фактор разрешения конфликта. Работа с клиентами. Трудные клиенты. Психологический подход к трудным клиентам. Разбор кейсов «Практика делового общения».	2		1	1
Раздел 5. Этика делового общения.	2	2	1	1
Тема 5.1. Этические проблемы современности. Этические принципы делового общения. Современная профессиональная этика. Учебная дискуссия «Анализ профессиональной этики».	2		1	1
Раздел 6. Контрольно-обобщающий этап	4	4		2	2
Тема 6.1. Итоговая учебная игра «Сложный диагноз».	2			2
Тема 6.2. Итоговый контрольный тест по пройденному материалу.	2				2
Итого:	46		21	20	5

 

3. Условия реализации программы

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебной аудитории.

Оборудование учебной аудитории:

• посадочные места по количеству мест обучающихся,
• рабочее место преподавателя;
• при возможности: наличие специально организованной зоны для выполнения практических упражнений, деловых игр (стулья в круг по числу участников с возможностью свободного перемещения студентов и преподавателя внутри этой зоны).

Технические средства обучения:

• компьютер с лицензионным программным обеспечением,
• проектор для показа компьютерных презентаций к лекциям.

 

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе учебных дискуссий, проведения самостоятельных, контрольных и практических работ, тестирования на уровень знаний осуществляется на основании следующих критериев.

Результаты обучения (знания, умения, навыки)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Знания:
Основных понятий и законов психологии личности, социальной психологии, психологии профессиональной деятельности, этики делового общения	Дискуссии, опрос, сопоставительный анализ, проблемные ситуации, кейс-пакеты, эссе
Умения и навыки:
Анализировать личностные особенности с точки зрения изученных знаний по психологии личности, социальной психологии, психологии профессиональной деятельности	Кейс-пакеты, анализ проблемных ситуаций, дискуссия, экспресс-опрос
Выделять психологический контекст ситуации поведения, личностного и делового общения, этической профессиональной дилеммы	Дискуссии, практические проблемные ситуации, кейс-пакеты, экспресс-опрос
Анализировать собственные психологические особенности и внутренние ресурсы, обеспечивать эффективность личных социально-психологических навыков и приемов поведения	Психологические упражнения и игры, психологические занятия на самодиагностику и самопонимание, социально-психологический тренинг, кейс-пакеты, дискуссии, опрос, анализ проблемных ситуаций

 

5. Оценка индивидуальных образовательных достижений

Оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой.

% результативности	Качественная оценка	Вербальный аналог
90-100	5	ОТЛИЧНО
80-89	4	ХОРОШО
70-79	3	УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Менее 70	2	НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

 

6. Разделы дисциплины и виды занятий

№ раздела	Наименование разделов	Количество часов
		Аудиторная работа		Внеаудиторная (самостоятельная работа)	Всего
		Лекции	Практическая работа
1	Современное понимание психологии личности и деятельности.	1	1	—	2
2	Психология личности.	7	5	2	14
3	Основы социальной психологии.	7	6	2	14
4	Психология профессиональной деятельности	5	5	2	12
5	Этика делового общения		1	—	2
Итого:		20	18	6	44

 

7. Практические работы

№ раздела	Тема практической работы	Кол-во часов
1	Психодиагностическое упражнение «Познай себя».	1
2	Практическое занятие на самодиагностику «Мой темперамент».	1
2	Групповое психодиагностическое упражнение «Мой характер».	1
2	Кейсы на житейскую психодиагностику.
2	Практикум «Мои ресурсы».	1
2	Практическое игровое занятие «Кто я, какой я?».
3	Психологическая дискуссия «Конформизм: позитивное и негативное значение»	1
3	Психологический тренинг «Антиманипулятивные техники общения».	1
3	Практическое занятие «Психологический анализ рекламы»	1
3	Практическое занятие «Расшифровка невербальных сигналов».	1
3	Практическое занятие «Степень выраженности видов любви». Решение кейсов по теме «Любовь или токсичные отношения?».	1
3	Практическое занятие «Социально-психологические навыки эффективного общения».	1
4	Деловая игра «Кандидаты»	1
4	Эссе «Мотивация выдающихся личностей: профессиональный ракурс».	1
4	Деловые игры «Команда», «Крестики-нолики», «Подводная лодка».	1
4	Деловая игра «Личный помощник».	1
4	Решение кейсов по теме «Практика делового общения».	2
5	Учебная дискуссия «Анализ профессиональной этики»	1
6	Учебная игра «Сложный диагноз».	2

 

8. Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное закрепление, повторение	Кол-во часов
1	Личность как системное понятие. Взаимосвязь личностных характеристик и факторов социализации человека.	2
2	Социальная психология влияния, убеждения, управления.	2
3	Область применения психологических знаний в профессиональной деятельности различных групп профессий.	2

 

9. Образовательные технологии

9.1. Образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Для обеспечения максимальной доступности изучаемого материала, повышения возможностей интерактивного подхода в обучении и эффективности восприятия в рамках преподавания дисциплины широко используются компьютерные презентации, разработанные к каждому занятию. Каждая презентация отражает основные понятия по темы, вспомогательные наглядные материалы; в соответствии с темой и содержанием занятия – видео-материалы, психодиагностические материалы, игровые материалы, проблемные вопросы.

В программу дисциплины включены практические занятия в виде деловых игр, учебных дискуссий, психодиагностических групповых упражнений, элементов психологического тренинга, психологических игр на самопознание и на обратную социальную связь. Значительная доля практических занятий является авторской разработкой.

Одним из наиболее эффективных и зарекомендовавших себя как способствующий высокому уровню освоения материала показал себя метод разбора кейсов. Психологический разбор кейс-пакетов предполагает осуществляемую в индивидуальной или групповой форме экспертизу психологических составляющих ситуации межличностного или делового общения, выделение психологического смысла, психологической проблемы, поиск путей ее решения. Кейсы (проблемные ситуации) подготавливаются преподавателем заранее. Допускается разбор предложенных обучающимися ситуаций в рамках работы над кейс-пакетами.

Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях, включают коллективную работу обучаемых по обсуждению заданий из кейс-пакета, осуществляемую в форме коллективного анализа проблемного вопроса, участие обучаемых в тренинговых занятиях, психологических играх и практикумах.

10. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций

10.1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости и сформированности компетенций

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработан «Фонд оценочных средств по дисциплине «Психология», являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины, в котором представлены оценочные средства сформированности заявленных компетенций.

Этот фонд включает:

а) паспорт фонда оценочных средств;

б) фонд промежуточной аттестации:

• вопросы к зачету

в) фонд текущей аттестации:

• комплект тестовых заданий,
• комплект других оценочных материалов (набор тем для эссе, кейс-пакеты).

 

10.2. Фонд оценочных средств к рабочей программе «Психология»

Примерные вопросы к зачету

1. Опишите гуманистическую суть основных постулатов современной психологии.
2. Дайте определение темперамента. Опишите типы темперамента и их характеристики. По каким внешне наблюдаемым признакам может быть сделан вывод о типе темперамента человека?
3. Назовите составляющие характера. Соотнесите черты характера с их поведенческими проявлениями. Назовите черты, присущие невротикам, различным типам акцентуированных личностей.
4. Соотнесите понятия личностных ресурсов, личной эффективности, факторы ее достижения.
5. Опишите житейские, бытовые показатели основных признаков личностного благополучия/неблагополучия, отдельных личностных черт (здоровая/нездоровая самооценка, невротичность, моральность/аморальность, признаки наличия психологических травм).
6. Какие основные социально-психологические закономерности, проявляющиеся во влиянии окружения и прошлого опыта на личность, вы знаете? В каких повседневных ситуациях мы можем наблюдать эти социально-психологические закономерности?
7. В чем специфика делового общения?  Каковы условия его эффективности? Какие психологические факторы могут привести к снижению эффективности делового общения?
8. Опишите основные продуктивные и деструктивные стратегии поведения в конфликтах. Оцените позитивное и негативное значение конфликтов.
9. Правила взаимодействия с трудным клиентом. Как построить профессиональное взаимодействие с агрессивным/разочарованным/непоследовательным/ психически больным клиентом?
10. Перечислите универсальные практические психологические навыки повышения эффективности профессиональной деятельности.

Темы эссе

1. Почему отсутствие любви называют эмоциональным голодом?
2. Нормальный человек для меня.
3. Мотивация выдающихся личностей в ракурсе профессиональной успешности.
4. Нужна ли и возможна ли честность в бизнесе?
5. Самый «сложный» тип темперамента.

Кейс-пакеты (примеры заданий)

1. Кейс-пакет по теме «Житейская психодиагностика: переход от признаков к свойствам». Понимая, что анализ любого поведенческого признака должен осуществляться с учетом контекста ситуации и поведения человека в разных ситуациях, найдите возможные психологические объяснения поведению человека в контексте различных условий. Описание поведения – «Анна много и громко смеется»; задача установить – почему, если есть следующие дополнительные условия:

• почти всегда; активная, энергичная, общительная, популярная;
• когда в компании есть парень, с которым она раньше встречалась, а затем они расстались;
• когда находится в компании значительно более популярных ровесниц;
• на уроке у одного учителя;
• когда с докладом, ответом выступает лучшая ученица класса.

1. Кейс-пакет по теме «Житейская психодиагностика: переход от признаков к свойствам». Света и Аня – подруги. Света пользуется большой популярностью у парней, многие за ней ухаживают. Аня часто при поклонниках Светы рассказывает про нелепые ситуации, в которые попадала Света, или шутит над ее недостатками. Аня встречается с Сергеем, который достаточно груб с ней, бывает резким, кричит на нее, ругается матом. Однажды Сергей нагрубил Свете, Света ему резко ответила, после чего Аня рассердилась на Свету: «ты должна была потерпеть, не заставляй меня теперь делать выбор между тобой и Сергеем».

• Как в реальности Аня относится к Свете?
• Как вы можете оценить отношения Ани и Сергея?
• Почему Аня так отреагировала на конфликт Светы и Сергея?

1. Кейс на отработку понятия «Психологическая травма». «Как вы объясните описанную ситуацию с точки зрения психологии личности? Студент, который отлично знает материал и выполнял все текущие письменные работы на «отлично», на устном экзамене еле-еле формулирует ответы на вопросы экзаменаторов. Выделите в поведении студента субъективную преграду, возможные условия ее формирования в его прошлом опыте, сделайте предположение о типе личности, об условиях преодоления проблемы».
2. Кейс по психологии делового общения. «Недавно Андрей поступил на работу в качестве начальника одного из отделов солидного предприятия. Коллектив достался сложившийся, дружный. Более того, сотрудники любят со­бираться вместе в нерабочее время у кого-нибудь дома. И вот настал момент, когда Андрея тоже пригласили на такую вечеринку. Он в затруднении. С одной стороны, отказаться неудоб­но, коллеги могут обидеться. С другой стороны, он — руко­водитель, а сближение с подчиненными, вторжение личных контактов в служебные может стать поводом для панибратских отношений, то есть связать руководителю руки и снизить его авторитет среди сотрудников. Как ему быть?».
3. Кейс по психологии делового общения. «Вы работаете управляющим в фитнес-клубе. Одной из задач вашей работы является подбор менеджеров по работе с клиентами и их стажировка. Выбор на одну из позиций идет из двух претенденток. Первая, Арина — очень успешно прошедшая стажировку и показавшая высокий результат по продажам – полная девушка с неспортивной фигурой. Вторая, Анастасия — не показала никаких достойных результатов во время стажировки, не имеет соответствующего образования, однако обладает очень яркой, привлекательной внешностью и идеальной фигурой. Владелец фитнес-клуба настаивает на том, чтобы принять на работу Анастасию. Вы понимаете, что прибыли она не принесет, в отличие от Арины».
4. Кейс по теме «Манипуляция». Как вы можете расценить приведенную ниже рекомендацию с точки зрения психологии манипуляции? Является ли она манипулятивной технологией? Каков предполагаемый уровень ее эффективности при применении в реальной жизни, почему, с точки зрения анализа мишенеей воздействия и рекомендуемых инструментов влияния? «Совет женщинам по налаживанию контакта с мужчинами: «Никогда не критикуйте своего мужчину прямо – ни публично, ни наедине. Как можно чаще хвалите его и делайте ему комплименты, причем не только за его реальные качества, но и за те, которые хотели бы видеть в нем. Мужчины не любят, когда им указывают на ошибки или дают советы: соглашайтесь вслух и не возражайте. Чтобы добиться своего, используйте намеки или рассказывайте истории, где люди поступили примерно так, как намерен поступить ваш мужчина, и проиграли; или истории, где люди поступили так, как хотелось бы вам, и достигли успеха».
5. Кейс на тему «Конформизм». «Как вы предполагаете, каким образом поведет себя герой ситуации в зависимости от того, каким характером и типом личности он обладает, каковы его отношения с одногруппниками? Студент за несколько минут до начала занятия и замечает, что большинство его однокурсников собираются не идти на лекцию, «прогулять» ее».
6. Кейс на тему «Психология делового общения». Молодой человек без опыта работы хочет устроиться в крупную компанию на должность помощника руководителя. У него есть подходящее образование, однако требования к кандидату включают наличие опыта работы. Каким образом молодой человек может произвести положительное впечатление на работодателя а) при написании резюме и сопроводительного письма; 2) в момент собеседования; 3) в момент прохождения испытательного срока – когда возникла внештатная критическая рабочая ситуация.

Проверочные тесты по дисциплине «Психология» (пример заданий)

1. Что из перечисленного не является проявлением психики:

А – эмоции и воля

Б – познавательные процессы

В – поведение

Г – национальные особенности

1. Самооценка – психологическая характеристика, которая:

А – дана при рождении

Б – формируется в воспитании и самовоспитании

В – объективно описывает способности и качества человека

Г – отражает степень конфликтности.

1. Сильный, неуравновешенный, подвижный тип нервной системы соответствует темпераменту:

А – холерик

Б – сангвиник

В – меланхолик

Г- флегматик.

1. Прикосновение к волосам во время разговора может служить невербальным признаком:

А – уверенности

Б – кокетства

В – лжи

Г – недружелюбия.

1. К антипатии со стороны окружающих часто приводят:

А – выдающиеся способности

Б – неразвитость навыков общения

В – лишний вес

Г – «сложный» темперамент.

1. Конформность – это:

А – синоним к понятию «убеждение»

Б – склонность поддаваться групповому влиянию

В – приверженность традициям, нелюбовь к новшествам

Г – стремление во всем добиться наилучших результатов.

1. Спецификой делового общения не является:

А – его организация в офисном помещении

Б – деловой предмет разговора

В – решение деловых вопросов

Г – документальное обеспечение

1. В устном деловом общении недопустимы:

А- использование ненормативной лексики

Б – обращение к адресату по имени

В – просьбы о переносе назначенной встречи

Г – использование аббревиатур.

1. Профессионализм исполнителя в наибольшей степени проявляется в:

А  — своевременном качественном выполнении профессиональных задач

Б – готовности подчиняться требованиям руководителя

В – умении вести деловую переписку

Г – наибольшей мотивации к достижению выгоды.

1. Занимаемая должность:

А – корректируется один раз в год

Б – не изменяется

В – может варьировать в зависимости от квалификации, опыта работы, специфики организации

Г – не влияет на уровень заработной платы

 

• Организация занятий по дисциплине

Занятия по дисциплине «Психология» представлены лекциями, практическими работами, самостоятельной работой обучающихся.

На лекциях обучающиеся слушают и конспектируют информацию, предоставляемую преподавателем, просматривают презентацию, задают вопросы и отвечают на них.

На практических работах обучающиеся участвуют в дискуссиях по пройденному материалу, осуществляют смысловой анализ содержания занятия, сопоставляют изучаемый материал с житейским и научным опытом, применяют к самопозннаию и рефлексии; предлагают собственные решения заданий кейс-пакетов; отрабатывают практические приемы самопознания, самореализации; используют изученные приемы делового и межличностного общения, навыки выступления и построения доказательной речи в деловых играх и тренинговых упражнениях.

Самостоятельная работа состоит в чтении и изучении материалов в научной, научно-популярной литературе, сети Интернет, повторении изученного на лекциях с использованием конспкетов, подготовке к обсуждению случаев на практических работах.

Текущая аттестация обучающихся по дисциплине «Психология» проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения, Положением о текущей аттестации обучаемых по программам среднего профессионального образования. Текущая аттестасия осуществляется по результатам самостоятельно выполняемых заданий, работы обучаемых на занятиях.

Активность обучающегося на занятиях оценивается на основе выполненных им работ и заданий, предусмотренных данной рабочей программой дисциплины. Объектами оценивания выступают:

• учебная дисциплина (активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине);
• степень усвоения теоретических знаний;
• уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы;
• результаты самостоятельной работы.

Кроме того, оценивание обучаемых проводится на контрольной неделе (рубежный контроль) 1-2 раза в семестр. Оценивание обучаемых на контрольной неделе проводится преподавателем независимо от наличия или отсутствия обучаемого (по уважительной или неуважительной причине) на занятии. Оценка носит комплексный характер и учитывает достижения обучаемого по основным компонентам учебного процесса за текущий период.

Промежуточная аттестация.

Обучаемый допускается к зачету по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине: достаточной посещаемости и учебной дисциплины, подготовки практических заданий, участия в устных формах работы на занятиях, написания эссе. Зачет принимает лектор. Зачет проводится в устной форме по вопросам. Количество вопросов, на которые должен ответить обучаемый – 1. Знания, умения, навыки студента на зачете оцениваются оценками: «зачтено» – «не зачтено». Оценивание обучаемого на зачете по дисциплине «Психология»:

Оценка «Зачтено». Обучающийся достаточно глубоко и прочно усвоил программный материал; хорошо ориентируется в основных понятиях психологии личности, общения, социальной психологии, психологии профессиональной деятельности. Обучающийся помнит основные примеры и случаи, которые обсуждались в ходе аудиторных занятий, умеет аргументировать свой ответ. Обучающийся умеет связывать теорию с практикой, в том числе, при видоизменении заданий.  

Оценка «Не зачтено». Обучающийся плохо ориентируется в изученном материале, не владеет терминологией, не знает значительной части программного материала и обнаруживает большое количество пробелов, не может применить теоретические положения при решении практических вопросов и задач, то есть, не знает основных понятий психологии личности, социальной психологии и психологии профессиональной деятельности или неверно понимает их, не может компенсировать это незнание скоростью мышления или широтой кругозора, допускает фактические ошибки при ответе на вопрос и при решении этических дилемм.  

Виды и формы отработки пропущенных занятий

Учащийся, пропустивший занятие по уважительным причинам, допускается до последующих занятий. В случае отсутствия уважительных причин преподаватель оставляет за собой право предложить дополнительный вопрос для подготовки по пропущенному материалу. В случае активного и креативного участия в практических занятиях и отличного эссе по усмотрению преподавателя учащийся может быть аттестован автоматически, без сдачи итогового зачета.

11. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

11.1. Основная литература

1. Андрееева Г.М. «Социальная  психология». — М. : Аспект – пресс,  2009.
2.  Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: 2007.

11.2. Дополнительная литература

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: 2007.
2.  Бороздина Г.В. Психология делового общения. –М.: 2006..
3.  Панфилова А.П. Деловая коммуникация и профессиональной деятельности. Учебное пособие. – СПб.: 2005.
4. Пиз А., Пиз Б. Язык телодвижений. — М., Эксмо, 2007.

11.3. Интернет-ресурсы:

1.    Портал психологии — «Psychology.ru»: [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.psychology.ru
2.  Электронная библиотека учебников: [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://studentam.net/
3.  Методические указания к практическим работам

При подготовке к практическим работам обучаемым важно понимать, что при изучении психологии возможно освоить лишь основы психологического мировоззрения и получить лишь первичные навыки решения психологически сложных дилемм. Поэтому при изучении дисциплины желательно принимать во внимание связь материала дисциплины с собственной повседневной деятельностью. Для того чтобы подготовиться к занятию, следует повторить лекционный материал, при возникновении вопросов к преподавателю записать их. Полезно вспомнить по каждой теме пример из собственной личной жизни или профессиональной практики, иллюстрирующий изучаемую психологическую проблему. Рекомендуется иметь краткий словарик терминов, в который полезно записать значение каждого изучаемого принципа. На занятиях предусматривается и приветствуется диалогическое взаимодействие с преподавателем.

 

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Распечатанная программа дисциплины, наличие учебных пособий и доступа в Интернет; наличие компьютерной презентации к каждому занятию, ноутбука, аппаратуры для проекции компьютерных слайдов; наличие раздаточных материалов к практическим занятиям.

14. Методические указания обучающимся

Изучаемая дисциплина предъявляет высокие требования к уровню ее освоения и к общей культуре, мировоззрению и ответственности. Дисциплина «Психология профессиональной деятельности» содержит знания, имеющие сложный и во многих случаях дискуссионный характер. Необходимо понимать, что применение психологических знаний на практике эффективно лишь в том случае, когда наличествует уважительное отношение к партнерам по общению и ценностное, этически и нравственно высокое отношение к труду и профессиональным целям; недопустимо использование психологических знаний и навыков в манипулятивных, асоциальных целях.

15. Методические указания преподавателям по организации обучения дисциплины

Дисциплина «Психология» по своему содержанию в максимальной степени посвящена проблемам и принципам межличностного и делового общения и самопознания в широком круге социальных и актуальных (будущих) профессиональных ситуаций. В силу этого все формы работы со слушателями предъявляют высокие требования к профессиональной мотивации, заинтересованности и имиджу самого преподавателя, его способности к эффективной передаче знаний и выстраиванию деловых взаимоотношений с обучаемыми. Очевидно, что важнейшим условием наряду с этим является умение преподавателя снабдить материал практически востребованными и имеющими прямое отношение к изучаемому иллюстративными материалами, примерами и заданиями. Для поддержания познавательной мотивации слушателей рекомендуется применять групповую дискуссию, обсуждение психологической составляющей повседневных ситуаций, моделирующих социальную и профессиональную реальность. Также необходимо постоянно стимулировать соотнесение изучаемого материала с собственным жизненным опытом слушателей.

• ВЫВОДЫ

Настоящая программа может быть оценена как эффективная с точки зрения реализации поставленных образовательных целей и легко адаптируемая к задачам преподавания психологических дисциплин в системе среднего профессионального образования по широкому кругу профессий и специальностей.

Сильными сторонами программы мы считаем ее следующие характеристики:

• системность, взаимосвязь и взаимная логическая обусловленность теоретического и практического содержания;
• методологическая грамотность: формирование целостного понимания психологических закономерностей на материале осмысления психологии личности, общества, деятельности; соответствие содержания теоретического и практического материала, представленного в программе, актуальным психологическим проблемам становления личности и развития профессионализма;
• современное теоретическое и практическое содержание, востребованное современной системой образования;
• значительный авторский вклад в создание как теоретических, так и практических материалов программы;
• эффективность формирования новых знаний и компетенций не только в научной области, но и в области саморазвития, самоактуализации, благополучной социализации личности обучаемых.

При внедрении в системе среднего профессионального образования настоящей разработки можно достичь следующих позитивных результатов.

1. Уйти от распространенных проблем преподавания психологии как чисто академической, мало применимой для компетентностного развития учащихся, дисциплины, или подмены изучения психологии комплексом психодиагностических или тренинговых занятий, не формирующих целостного психологического видения ситуации. Многие программы преподавания психологии сейчас или излишне академичны для системы среднего профессионального образования (основной содержательный акцент делается на изучении классических психологических теорий, датируемых античностью-серединой XX в., а современные достижения психологической науки и практики остаются вне поля изучения), или представляют собой набор конкретных практических диагностических или развивающих занятий, эффективных для решения узкой задачи, но не обеспечивающих становление психологического научного мировоззрения. Настоящая программа ориентирована на развитие психологической научно-практической компетентности учащихся среднего профессионального образования, и способствует как современной теоретической подготовке в этой области, так и становлению практикоприменимых навыков психологической саморегуляции бытовой и профессиональной деятельности.
2. Настоящая программа имеет значительный воспитательный и развивающий с точки зрения совершенствования личностных компетенций учащихся эффект. Работа по программе способствует развитию адекватного здорового самоанализа и самопонимания, формированию навыков психологического анализа многообразных ситуаций общения и делового взаимодействия, активизирует мотивы самосовершенстования, психологического оздоровления, способствует воспитанию современной гуманистической, нравственной, зрелой личностной позиции.
3. Программа готова к использованию в практике преподавания психологии в системе среднего профессионального образования. Имеются готовые, прошедшие апробацию разработки по каждому занятию в виде компьютерных презентаций, дополненных набором авторских практических и проверочных занятий, соответствующих современным стандартам образования.
4. Использование настоящей программы способствует активизации учебной деятельности, развитию учебных компетенций, реализации научно-исследовательской и проектной работы в системе среднего профессионального образования.

За время обучения дисциплине «Психология» по настоящей программе учащимися достигнуты высокие результаты:

• в среднем, качество обучения по дисциплине «Психология» не ниже 90%;
• на базе изучения предмета психология учащимися осуществлены самостоятельные научно-исследовательские и проектные работы, наиболее существенные из которых представлены на региональных и международных конференциях.

Участники международных студенческих научно-практических конференций – студенты ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»:

• Афанасьев А.Н. Субъективный опыт инклюзивного образования: социальные и личностные ресурсы // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. VI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(6). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/3(6).pdf
• Ткаченко А.Е. Исследование возрастных и гендерных особенностей представлений о любви // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. VIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(8). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/5(8).pdf
• Власов Н.А., Голикова Е.В., Савельев М.А. Социальное поведение домашних животных в условиях построения иерархии // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. X междунар. студ. науч.-практ. конф. № 7(10). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/7(10).pdf

Участники областной научно-практической студенческой конференции «Современная исследовательская и практическая деятельность студентов»,24.04.2018, студенты ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

• Гутник Ю.М., Михаль И.П. Преодоление и профилактика проблемы суицида: опыт зарубежных исследований.

• Карасева А.М. Творческие способы взаимной поддержки.
• Михаль И.П. Игровые методы сплочения подросткового коллектива из практики вожатской работы.
• Ткаченко А.Е. Исследование особенностей неформальных отношений студентов и типы неформальных ролей в коллективе.
• Мошняга К., Семенов Д., Осипов К. Привлекательность девушки как система особенностей ее поведения и мировоззрения.

Методические разработки по конкретным разделам программы и аналитические статьи, посвященные самоанализу результатов работы, опубликованы автором в ряде издательств.

• Методическая разработка в методической копилке сетевого педагогического сообщества «Живой журнал Методичка» на тему: «Психологическая игра «Подводная лодка». Свидетельство о публикации серия УС № 373-09:58:16. http://www.metodichka.org/news/psikhologicheskaja_igra_podvodnaja_lodka/2018-06-22-1382.
• Методическая разработка «Психологическая задача «Сложный диагноз». Всероссийское издание «Страна образования», сертификат серия ПТ№1608 от 28.08.2018 г. https://stranaobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=1608
• Maria Vladimirovna Fokina EDUCATIONAL OPPORTUNITIES IN TEACHING PSYCHOLOGY FOR STUDENTS -NON PSYCHOLOGISTS ON THE EXAMPLE OF THE COURSE «PSYCHOLOGY OF PROFESSIONAL ACTIVITY» // Modern European Researches. — Salzburg, 2016. — №5. — P. 190-196. Издательство: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании (Киров). ISSN: 2311-8806. (Фокина М.В. Воспитательные возможности преподавания психологии студентам-непсихологам на примере курса «Психология профессиональной деятельности». Материалы II Международной конференции «Теория и практика современной науки», 26.-28.11.2016).
• Закирова И.А., Фокина М.В. «Психологический квест на сплочение коллектива учащихся подросткового возраста»// Справочник классного руководителя. – ООО «МЦФЭР»,

 

Таким образом, настоящая программа отвечает современным федеральным государственным образовательным стандартам и может быть оценена как высокоэффективная в достижении поставленных целей.

• СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

• Аль-Джайока С. Как создавать психометрические тесты профессионального уровня. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

• Андрееева Г.М. «Социальная  психология». — М. : Аспект – пресс,  2009.

• Баррет Дж. Карьера: способности и выбор: Тесты. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель». – 2002.

• Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М.: ИНФРА-М, 2006.

• Бороздина Г.В. Психология и практикум для СПО / Учебное пособие. – Изд-во «Юрист», 2016.

• Бренифье О. Что такое жизнь? – ООО «Клевер-Медиа-Групп», 2012.

• Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – Учебное пособие. – 2004.

• Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М. «Че-ро» при участии издательства «Юрайт», 2002.

• Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств / С.В. Гиппиус. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.

• Закирова И.А., Фокина М.В. «Психологический квест на сплочение коллектива учащихся подросткового возраста»// Справочник классного руководителя. – ООО «МЦФЭР»,

• Гнездилова О.Н., Фокина М.В. Развитие личности подростка в современной школ: Учеб. Пособие. – М., Издательство Московского асихолого-социального института; Воронеж: Издательство «НПО «МОДЭК». – 2006.

• Кашапов Р.Р. Курс практической психологии.  -2008.

• Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: 2007.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: 2007.

• Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.

• Павлова Т.А. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2006. — (Библиотека практического психолога).

• Панфилова А.П. Деловая коммуникация и профессиональной деятельности. Учебное пособие. – СПб.: 2005.

• Пиз А., Пиз Б. Язык телодвижений. — М., Эксмо, 2007.

 

Интернет-ресурсы:

1.    Портал психологии — «Psychology.ru»: [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.psychology.ru
2.  Электронная библиотека учебников: [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://studentam.net/
3. Методическая разработка в методической копилке сетевого педагогического сообщества «Живой журнал Методичка» на тему: «Психологическая игра «Подводная лодка». Свидетельство о публикации серия УС № 373-09:58:16. http://www.metodichka.org/news/psikhologicheskaja_igra_podvodnaja_lodka/2018-06-22-1382.
4. Методическая разработка «Психологическая задача «Сложный диагноз». Всероссийское издание «Страна образования», сертификат серия ПТ№1608 от 28.08.2018 г. https://stranaobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=1608
5. Maria Vladimirovna Fokina EDUCATIONAL OPPORTUNITIES IN TEACHING PSYCHOLOGY FOR STUDENTS -NON PSYCHOLOGISTS ON THE EXAMPLE OF THE COURSE «PSYCHOLOGY OF PROFESSIONAL ACTIVITY» // Modern European Researches. — Salzburg, 2016. — №5. — P. 190-196. Издательство: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании (Киров). ISSN: 2311-8806. (Фокина М.В. Воспитательные возможности преподавания психологии студентам-непсихологам на примере курса «Психология профессиональной деятельности». Материалы II Международной конференции «Теория и практика современной науки», 26.-28.11.2016).

 

© Фокина М.В., 2018

© ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум», 2018 

© Рабочая программа дисциплины «Программа преподавания дисциплины «психология» для учащихся учреждений среднего профессионального образования» / Сост. М.В. Фокина – Долгопрудный, ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум», 2018.