Урок русского языка в 9 классе (технологическая карта урока). Тема урока «СПП с придаточными изъяснительными».

значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Будьте внимательными, работайте активно, и я думаю, что многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку!

Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Осуществляют эмоциональный

настрой на учебную

деятельность.

Проверяют готовность к уроку.

пространство; оценивать свою готовность к уроку. контролируют

собственную   деятельность;

понимают и принимают учебную

задачу.

Л –проявляют самостоятельность и личную ответственность;

проявляют мотивацию к

учебно-познавательной

деятельности.

Орфографическая работа на основные правила, изученные ранее.

1. Торжестве(н, нн) ым маршем вступила на землю весна.

2В глубине небольшого дворика примостился обмаза(н,нн)ый глиной домик с деревя(н,нн)ым крылечком. 

3.Дом стоял несколько в стороне от леса; стены его тут и там были подновле(н,нн)ы свежими лесинами, окна покраше(н,нн)ы белилами, маленькое крылечко сбоку, изукраше(н,нн)ое резьбой, еще пахло смолой.                                                                           4.Тянуло в каме(н,нн)ые корпуса,  в которых пахло маши(н,нн)ым маслом.

5. Я мысле(н,нн)о представляю себе, как покрываются асфальтом и бетоном улицы моего городка.

Р -принятие и сохранение учебной

задачи, планирование своих действий

в соответствии с поставленной

задачей, коррекция;

К- формулирование собственного

мнения, построение монологического

высказывания, планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

— умение совершенствования видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение основными нормами литературного языка (орфографическими);  

— соблюдать изученные орфографические  правила при списывании осложненного пропусками орфограмм текста (предложений);                                                                      — опираться на  морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;                                                                           — опознавать самостоятельные части речи и их формы.

— Укажите сложные предложения.

— Определите виды придаточных в СПП.

-У всех ли СПП удалось определить виды придаточных? Почему? 

Выявляют затруднения, определяют границы знания – незнания. 

Участвуют в совместном диалоге с учителем и учениками. Строят цепочки рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи.

Р- принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, коррекция; 

К –  формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания.

— расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;        -совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, форма работы  и т.д.).

-умение на основе данной информации  и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации.

Физкультминутка

Цель: Сохранение и укрепление здоровья учащихся; повышение восприятие учебного материала.

Групповая работа учащихся по плану:

1. Морфемный и словообразовательный анализ слова «изъяснительные».

2.Значение придаточных изъяснительных, к чему относятся и на какие вопросы отвечают.

3. Средства связи придаточных изъяснительных. 

4. Место придаточного по отношению к главному.

5. Анализ предложений с данным видом придаточных.

В последний раз он увидел её весной возле школы  где и сам когда-то учился.

 Я не совсем точно знал где расположен его дом .

Чувствовалось в воздухе  что солнце встало.

Вспоминаю  как мы с товарищем приехавшим ко мне в гости долго шли по берегу нашего моря.

Проведение физкультминутки.

Оформление схемы – правила в тетради учащимися, анализ предложений, составление схем.

Выполнение упражнений для глаз и тела.

П—формирование понятий и организация  действий на их основе с опорой на алгоритм;

Р — оценка правильности выполнения своих действий;

Л –проявляют самостоятельность и личную ответственность;

— совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.

-совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми;

— проводить синтаксический анализ  предложения, морфемный и словообразовательный анализ слова.

Организует работу учащихся: выполнение задания  в учебнике, страница 72 упр. 138.

Найти грамматические основы, границы частей СП.
— Определить, как связаны части СП.
— Найти главную и придаточную части.
— Расставить знаки препинания.                                               — Задать вопрос.
— Определить вид СПП по значению придаточного.                                             –Составить схемы предложений.

Учащиеся работают фронтально и индивидуально.

Р- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, коррекция, контроль 

К –  формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания.

— соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста

— совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; овладение основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление к речевому самосовершенствованию.

-анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Задание 1.

Укажите верные и неверные утверждения.

1. придаточные изъяснительные могут присоединяться к главному предложению как при помощи союзов, так и при помощи союзных слов

2.придаточные изъяснительные обычно относятся к существительному в главной части предложения

3.придаточные изъяснительные отвечают на вопросы, которые обычно характерны для дополнения

3.придаточные изъяснительные всегда стоят только после главной части предложения.

Задание 2.

Из перечня выберите слова, которые могут являться средством связи при придаточном изъяснительном.

1) что

2) куда

3) сколько

4) хотя

5) какой

Задание 3.

К глаголам с каким значением могут присоединяться придаточные изъяснительные?

1) к глаголам со значением мысли

2) к глаголам со значением чувства

3) к глаголам со значением движения

4) к глаголам со значением речи

5) к глаголам со значением восприятия

Задание 4.

Выберите предложение с придаточным изъяснительным.

1) Узы, что сковывали его два года, вдруг исчезли.

2) Сказано тебе, что инструкции должны выполняться точно!

3) Не возьму в толк, к чему все эти бюрократические проволочки.

4) Тут только мы рассмотрели, что скрывалось в темноте.

Задание 5.

Выберите предложение с придаточным изъяснительным.

1) Каждому нужно иметь угол, куда ты при необходимости уходишь поплакать.

2) Он сам временами не представлял, куда ведет его дорога.

3) Кирюшу как магнитом тянуло туда, куда снижались, грозно завывая моторами, самолеты.

4) Это то самое место, куда мы с сестрой посадили цветы весной.

Задание 6.

Найдите предложения, в которых придаточное изъяснительное присоединяется к главной части при помощи союзных слов.

1) Лектор довольно резко спросил у оппонента, что тот имеет в виду.

2) Нам и в страшных снах не снилось, какой финал будет у всей этой истории.

3) Аркадий Александрович сказал, что вы можете воспользоваться его лабораторией.

4) Кто знает, сколько людей на самом деле погибло во время войны.

Задание 7.

Выберите СПП, в которых главная часть присоединяется к придаточной при помощи союза.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Расскажите нам, успели ли вы увидеть Байкал?

2) По нашему городу прошли слухи, будто на окраине собираются строить новый супермаркет.

3) Мне непременно нужно, чтобы вы были на платформе точно в указанное время.

4) Я так и не придумал, что скажу в своей поздравительной речи.

Задание 8.

Выберите CПП с придаточным изъяснительным.

1) Нора, откуда доносилось отрывистое тявканье, оказалась под сосной.

2) За холмом была деревня, откуда лисы частенько таскали добычу.

3) Охотники не понимали, откуда идет насмешливый вой.

4) Собаки уже неслись туда, откуда шел запах лисицы.

Задание 9.

Посмотрите на предложение. Выберите его верную характеристику.

Я решительно не понимаю, почему из картинной галереи убрали мой любимый пейзаж.

1) CПП с придаточным изъяснительным

2) CПП с другим видом придаточных

3) присоединяется при помощи союза

4) присоединяется при помощи союзного слова

Задание 10.

Прочитайте предложение, в котором придаточное изъяснительное стоит перед главной частью.

1) Где бы я ни путешествовал, никогда не забывал я земли русской.

2) Где конечная точка нашего маршрута ‒ оставалось неясным.

3) Место, где тебе спокойно и легко, ты называешь, конечно, домом.

Ответы:

1) (4 б.) Верные ответы:

Да;

Нет;

Да;

Нет;

2) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 5;

3) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5;

4) (3 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;

5) (1 б.) Верные ответы: 2;

6) (3 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;

7) (3 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;

8) (1 б.) Верные ответы: 3;

9) (2 б.) Верные ответы: 1; 4;

10) (1 б.) Верные ответы: 2;

Критерии оценивания:                                                                        26-25б.-«5», 24- 21б.-«4»,      20 -13б.-«3»

Проверка по эталону.

Осуществляют взаимоконтроль и оценивание. 

Учащиеся строят логические цепочки рассуждения.

Р — планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, коррекция в действиях после  завершения работы,  пошаговый и итоговый контроль, определение степени успешности своей работы и работы других людей.

Л – смыслообразование, формирование границ собственного знания, формирование мотивов достижения. 

-анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

-совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми;

 обсуждает оценки с учениками

Разъясняет варианты выполнения домашнего задания на основе осуществления дифференцированного подхода в обучении .

— Подведем итог урока, какую цель мы ставили сегодня на уроке? Достигли мы цели или нет?

— Какие придаточные называются изъяснительными? и т.д.

— Продолжите фразы:

• Я узнал…
• Я научился…
• Самым сложным было…
• Ваше утверждение…

Д/з  

1 уровень: §11, выучить правило, упр. 140 по заданию.

2 уровень: подобрать задания 2 ОГЭ (пунктуационный анализ). Задания должны состоять из СПП с придаточными определительными и изъяснительными  (5-6 вариантов). 

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. 

Оценивают свою работу на уроке.

Самостоятельно осуществляют выбор домашнего задания.

П– построение

 речевого высказывания в устной форме

Р – адекватное восприятие 

оценки учителя 

К-  слушать товарища, учитывать разные мнения, выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме.