автор: Юдина Валентина Яковлевна
воспитатель, руководитель историко-краеведческого музея МБДОУ Пышминского городского округа «Черемышский детский сад»
Конструкт непрерывной интегрированной образовательной деятельности «Зачем на свете пчелы?» для детей подготовительной к школе группы
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Пышминского городского округа «Черемышский детский сад»
Конструкт непрерывной интегрированной образовательной деятельности
На тему «Зачем на свете пчелы?»
для детей подготовительной к школе группы
Выполнил: Юдина Валентина Яковлевна,
воспитатель, руководитель историко-краеведческого музея.
2021
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Интеграция видов деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, двигательная деятельность, коммуникативная деятельность.
Лексическая тема: насекомые.
Вид занятия: интегрированное занятие.
Формы образовательной деятельности: совместная деятельность педагога с детьми: экспериментирование, динамическая пауза, наблюдение, проблемная ситуация, дыхательная гимнастика, ситуативный разговор с детьми, беседа.
Цель: уточнить представления детей о пчелах, систематизировать ранее полученные знания о пчеловодстве.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать знания детей о пользе, жизни пчел и природных взаимосвязях, обогащать и активизировать активный словарь детей: пасека, улей, дымарь, пчеловод.
Воспитательные: воспитывать любознательность и любовь к живой природе, к родному краю, труду человека.
Развивающие: развивать познавательную активность детей в изучении особенностей мира насекомых и продолжать формировать начало экологической культуры, развивать представления детей о пользе продуктов пчеловодства для здоровья людей, развивать исследовательские умения детей.
Планируемые результаты: расширить знания детей об окружающем мире, активизация словаря.
Подготовительная работа: Экскурсия на пасеку, знакомство с профессией пчеловода, оформление в уголке природы «Пчеловоды нашего края»: Сенцова Галина Ивановна, Мистюнин Анатолий Николаевич, карточки «строение пчел», чтение художественной литературы по теме (М. Бородицкая «Разговор с пчелой», В. Танасийчук «Рассказ о пчеле»), рассматривание альбома «Насекомые», рассказы детей из личного опыта, составление рассказов по картине о пчёлах, мини-музей насекомых, макет пасеки, сюжетно-ролевая игра «хочу стать пчеловодом».
Работа с родителями:
Наблюдение за пчелами в природе, составление рассказов вместе с детьми.
Оборудование: Экспонаты из музея: макет пасеки, рамки для сбора меда, дымарь. Интерактивная доска, планшеты, самовар, посуда по количеству детей.
| № | Этап занятия
Структурные компоненты деятельности |
Ход занятия | |||
| Деятельность педагога | Деятельность детей | Время | Планируемые результаты | ||
| 1. | ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент |
Здравствуйте ребята! Сегодня я предлагаю вам окунуться в волшебный мир пчеловодства (пчел).
Обратите внимание на экран, сейчас мы с вами посмотрим мультфильм про Винни Пуха и его маленьких друзьях! |
Дети заходят в комнату музея, садятся на стульчики. Слушают речь воспитателя.
Смотрят мультфильм. |
2 мин. | Эмоциональное включение детей на предстоящую работу |
| 2. | Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия | Ребята скажите, пожалуйста, кто же это жужжит?!
Винни Пуху стало интересно, «Зачем на свете пчелы?». А вы как вы считаете?! (дети высказывают свое мнение). Давайте мы с вами поможем Винни и найдем ответ на его интересный вопрос!?
|
Ответы детей
Ответы детей |
1.5 мин. | Дети проявляют интерес, выражают собственное мнение, педагог мотивирует к дальнейшей деятельности |
| 3. | ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД |
(На экране появляется изображение пчелы)
Ребята, как вы думаете, о ком здесь идет речь? (о пчеле) Скажите, пчела — это животное, насекомое, или птица? Объясните свой выбор? (пчела — это насекомое, потому, что у пчел шесть лапок, и тело состоит из трех отделов – головы, груди и брюшка). Молодцы ребята, вы правильно сказали, что пчела является насекомым. Мы с вами узнаем новые факты, об удивительном насекомом пчеле. — Как вы считаете, как можно назвать пчел, которые живут в лесу? (Лесные, дикие). — Где живут дикие пчелы? ( В дупле дерева) — А где живут домашние? (В ульях) — Что такое улей? (Это домик, который построил человек специально для пчел?) —Давайте мы с вами рассмотрим строение улья. (На экране планшетов появляется интерактивная игра «Строение улья»). А сейчас я вам предлагаю встать и немного поиграть! (видео физкультминутка «Пчелы в улье») |
Дети обращают внимание на экран
Ответы детей Ответы детей Дети работают с планшетами Выполняют задания, повторяя за героем в видеофильме |
5 мин. | Создание условий для речевой и двигательной активности детей, обобщение ранее полученных знаний. |
| 4. | «Открытие» детьми новых знаний, способа действий | — Место, где размещаются пчелиные домики, называется пасекой, а в старину пасеку называли пчельник. Скажите, ребята, а как будет называться человек, который занимается разведением пчел? (Пасечник, пчеловод)
-Давайте вспомним, как зовут наших пчеловодов!? (ответы детей) -Да ребята, вы абсолютно правы! А какими орудиями труда пользуется пчеловод!? (костюм пчеловода, рамки и вощина, захват для рамок, переносной ящик, дымарь). -Ребята, посмотрите а у нас в музее есть предметы, что могут пригодиться пчеловоду!? Конечно, же это дымарь. Подходите ко мне, сейчас мы с вами его рассмотрим. (рассматривают дымарь, рассказывают для чего он нужен) |
Ответы детей
Ответы детей Дети подходят к воспитателю и рассматривают дымарь, высказывают свое мнение |
2 мин. | Создание условий для развития познавательной активности, выражения детьми своих мыслей, обогащения и активизации активного словаря детей. |
| 5. |
Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы) |
Пасечник нашего села, подготовил для нас небольшое видео-сообщение давайте посмотрим его!? (Просмотр слайдов презентации «Из жизни пчел»)
— Устали? Давайте мы с вами поиграем в игру, «Сдуй, пчелку с цветка» (дети выполняют дыхательную гимнастику) — Ребята как вы узнали из фильма, пчела вырабатывает много полезных продуктов. А сейчас я приглашаю вас в научную лабораторию, чтобы поподробнее узнать о свойствах этих продуктов. — Давайте сначала рассмотрим пыльцу. Мы с вами видели в фильме, что пчелы опыляют цветы, растения перенося пыльцу с одного растения на другое. Без опыления у нас с вами не было бы фруктов и овощей. Поэтому ребята, когда увидите пчел, не нужно их бояться или защищаться от них, пчел нужно беречь! Вы согласны со мной!? (Ответы детей) С разных видов цветов пыльца имеет разный цвет и разный запах, и даже разный вкус. — Возьмите в руки крупинки пыльцы, рассмотрите их, понюхайте, разотрите их пальцами. На что они похожи при растирании? (на муку, на мелкий порошок) — Для человека пыльца является важнейшим лечебных и профилактическим средством. Она обладает широким спектром лечебных свойств. — Теперь посмотрим на прополис. На что похож прополис? (Липкое вещество темно-коричневого цвета.) — Прополис еще называют пчелиным клеем или бальзамом. (Дети рассматривают, нюхают вещество и определяют, чем оно пахнет): — Прополис имеет лесной запах, так как пчелы собирают его на почках молодых веток и листьях тополя, березы и других деревьев.). Прополис используется для смазывания щелей, склейки различных частей улья. — А теперь поговорим о пчелином продукте который является и лекарством и лакомством одновременно. Как вы считаете, что это? (Мед) — У каждого вида меда есть свое название, в зависимости от того, какого растения пчелы собирают нектар.
|
Смотрят видео-сообщение
Выполняют дыхательную гимнастику Ответы детей Совместно с воспитателем проводят опыты |
10 мин. | Формирование начала экологической культуры, проявление любви к живой природе, создание условий для развития исследовательских умений детей, создание условий для взаимодействия детей с взрослыми, создание условий для речевой активности детей. |
|
— Ребята, если например, пчелы собирают мед с цветков дерева липы, как будет называться мед? (липовый)
— А если с цветов? (Цветочный ) — А если с растения гречихи? (Гречишный) -Молодцы ребята, правильно! -А вы знали, что слово медведь, произошло от слова мед. Как вы считаете, почему!? (ответы детей) |
Ответы детей | ||||
|
6. |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия. Систематизация знаний. |
Ребята, пчеловод передал нам с вами гостинцы, пряники с мёдом, сейчас мы с вами будем беседовать, и пить чай, из нашего любимого самовара.
Объясните смысл пословиц!? *С медом и калина-малина, *Трудолюбивее пчелы никого нет, *Не на себя пчела работает. |
Ответы детей
Дети объясняют смысл пословиц, высказывая свое мнение |
1.5 мин. | Создание условий для проявления уважения к профессии пчеловод и систематизации ранее полученных знаний. |
| 7. | Рефлексия | — Скажите пожалуйста, мы с вами нашли ответ на вопрос Винни Пуха? (да) — Расскажите, «Зачем на свете пчела!?» (ответы детей из полученных знаний) — Кто хочет стать пчеловодом!? |
Ответы детей
Чаепитие |
3 мин. | Формирование близких отношений внутри детского коллектива, создание условий для проявления детьми своей точки зрения и осмысления ранней проф. ориентации. |
