автор: Азарова Марина Алексеевна
Учитель-дефектолог, учитель-логопед Государственное казенное образовательное учреждение «Центр инклюзивного образования «Южный»
Роль мультисенсорного пособия «НУМИКОН» в развитии детей с особыми образовательными потребностями
Роль мультисенсорного пособия «НУМИКОН» в развитии детей с особыми образовательными потребностями
М.А.Азарова
Государственное казенное общеобразовательное учреждение города Москвы «Центр инклюзивного образования «Южный»
azarovamarina2012@yandex.ru
«Нумикон» –мультисенсорная математическая программа, в которой применяются специальные наборы наглядно-практического материала, разработанные в Англии в 1996–1998 гг. Формы Нумикона устроены так, чтобы дети могли манипулировать ими, учиться распознавать паттерны (шаблоны) и соотносить их с соответствующими числами. Авторы этой программы убеждены, что важно использовать в учебном процессе как можно больше каналов чувственного восприятия ребенка – и слух, и зрение, и осязание, а также подключать движение и речь.
В системе Нумикон каждое число имеет зрительный и тактильный образ, который представлен в виде цветной пластмассовой пластинки соответствующего размера и с соответствующим количеством отверстий, диметр которых чуть больше толщины пальца ребёнка. С помощью штырьков, входящих в комплект Нумикона, можно проделывать упражнения, устанавливая соответствие между числом, формой Нумикона и количеством.
Этапы работы с Нумиконом
-Начальный этап знакомства с Нумиконом предполагает, что дети много манипулируют и играют с деталями: смотрят на них, крутят в руках, надевают на пальчики, ищут детали в крупе или песке, нанизывают формы Нумикона или штырьки на шнурок в виде бус, красят их красками и отпечатывают на бумаге или делают оттиски на пластилине. Все это нужно для того, чтобы дети как можно больше рассматривали и трогали руками детали Нумикона и таким образом запоминали их зрительно и осязательно.
-1 этап: дети узнают, что детали имеют различный цвет и размер, что в каждой форме есть разное количество дырочек. Детали можно описывать такими словами, как: «красная», «синяя», «большая», «маленькая», «самая маленькая». Можно называть их словами «три», «пять», «семь» и т. д. Однако на этом этапе детям не предлагается пересчитывать количество отверстий в каждой форме. Все детали воспринимаются целостно, глобально. А слова «три», «пять» и «семь» пока являются только именами желтой, красной и розовой форм соответственно.
2 этап: дети начинают конструировать из форм Нумикона различные плоскостные изображения (дорожки, домики, машинки, животных) по образцу или по схеме, накладывают детали на белую доску, пытаются составить одну большую форму из двух и более деталей, они знакомятся с новым свойством – узнают, что формы можно состыковывать, располагая рядом без промежутка.
3 этап: добавляются игры, где детям предлагается сравнивать формы Нумикона по размеру и выкладывать их в ряд от меньшей к большей. Одновременно с этим они знакомятся с цифрами и работают с числовым рядом. На планшете или доске выкладывается полоска с числовым рядом, где над каждой цифрой кладется соответствующая ей форма Нумикона. Дети учатся находить соответствие между цифрами и формами Нумикона, опираясь на их целостное восприятие, пока без пересчета дырочек.
4 этап: детям предлагается пересчитывать отверстия, вставлять в них штырьки, камушки, ракушки и т. п. и пересчитывать, сколько их помещается в каждой форме. Также дети используют Нумикон как дополнительный наглядный материал при знакомстве с арифметическими действиями, например сложением. Так, на занятиях, чтобы решить пример 2 + 1, дети брали нумиконовскую синюю двойку, прикладывали к ней сверху оранжевую единицу и получали фигуру, напоминающую желтую тройку. Чтобы проверить результат, брали желтую тройку, накладывали сверху и убеждались, что получилось три.
Когда дети манипулируют с деталями, закапывают формы Нумикона в песок, ищут на ощупь в «волшебном мешочке» или в коробке с крупой, играют с ними, закрывая глаза, сравнивают, подбирают соответствующие им цифры, у них постепенно формируются не только зрительное и тактильное представление об этих формах, но и образы этих деталей и соответствующих им чисел. То есть дети начинают представлять формы Нумикона и числа, а затем и действия с ними, не имея реальных деталей перед глазами.
Графические задания
Отдельным направлением работы стало включение в занятие графических заданий с использованием Нумикона:
1.Соединить одинаковые формы Нумикона
2.Соединить форму Нумикона и ее контур
3.Соединить формы Нумикона с цифрами
Также мы давали детям графические задания на школьной доске, например соединить цветные формы Нумикона и их черно-белые копии.
Результаты обучения детей с ТМНР пособием Нумикон специалистами ГКОУ ЦИО «Южный»
1.Когда мы начинали работу с Нумиконом, многие дети совершали с ним неспецифические манипуляции – стучали, крутили, кидали, надевали на пальцы. Нам хотелось поскорее перейти непосредственно к математическим заданиям, но сделать это не получалось.
- Через определенное время у детей все же произошло накопление опыта и сенсорное насыщение Нумиконом, после неспецифические манипуляции сократились. Дети смогли перейти к более сложным этапам работы – математическим, графическим и сенсорным заданиям с использованием этого материала.
- Мультисенсорный принцип, заложенный в основу данной программы, помогает поддерживать вовлеченность детей.
- Нумикон стал хорошим дополнением работы по формированию математических представлений в группе подготовки к школе. Большинство детей освоили числовую последовательность до 10. Они научились соотносить число с количеством, узнавать цифры в пределах 5, многие – в пределах 10. Дети научились сравнивать предметы по величине.
Литература
- Бакли С. Как научить математическому мышлению? // Синдром Дауна. XXI век. 2009. № 2. С. 25–28.
- Стальгорова Е. И. Система «Нумикон» // Там же. 2010. № 1 (4). С. 46–50.
- Сладкова Е. А., Терентьева К. Ю. Нумикон и другие способы познакомиться с математикой // Сделай шаг. 2011. № 3 (44). С. 5–9.
Азарова Марина Алексеевна, учитель-дефектолог Государственного казенного общеобразовательного учреждения города Москвы «Центр инклюзивного образования «Южный». Электронный адрес: azarovamarina2012@yandex.ru
