автор: Айрапетова Наринэ Сергеевна
учитель английского языка МБОУ СОШ № 11 г. Владикавказ
«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ К НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
МБОУ СОШ № 11 с углубленным изучением английского языка имени М.З Уруймагова
«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ К НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Подготовил учитель английского языка
Айрапетова Наринэ Сергеевна
Владикавказ 2016
Научно-исследовательская работа учащихся в последнее время приобретает всё большую актуальность, так как это соответствует вызовам современной обстановки в обществе, образовании. Российское образование реформируется в соответствии с мировыми тенденциями: предлагаются иное содержание, новые подходы, новое право, новое отношение, новое поведение.
И в этой связи важную роль играет научно-исследовательская работа учащихся, так как в процессе исследования на первый план выходит взаимодействие учителя и ученика, ребенок становится субъектом образовательной деятельности, т.е. личностью, самостоятельной выбирающей из спектра социализирующих и образовательных направлений то, что соответствует ее потребностям, стремящейся к саморазвитию и самореализации.
Необходимо сказать, что внеурочная деятельность по английскому языку приобретает особую актуальность в плане достижения предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.
Исследовательская деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов. Мотив является источником исследовательской деятельности и выполняет функцию побуждения и смысл образования. Привлечение школьников к многообразной деятельности, обусловленной спецификой научного исследования, открывает большие возможности для многостороннего развития способностей учащихся.
Внеурочная деятельность способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает навыки совместной деятельности.
Во внеурочной деятельности учащиеся выполняют творческие проекты вне рамок, изученных тем. Примерами подобной деятельности школьников могут служить мини-проекты, разработанные на основе освоения содержания учебной программы. В состав проектов обучающиеся включают кроссворды, анаграммы, головоломки, ребусы на закрепление изученного лексико-грамматического материала, карты, коллажи, сочинение сказок.
Начиная с учащимся исследовательскую работу, необходимо ориентировать его на то, что это будет долгий и трудный процесс, который призван развить истинные возможности школьника, воспитать творчество и самостоятельность, инициативность, волевые качества. В итоге ученик осваивает методы самостоятельной работы, методы интеллектуальной дисциплины, необходимые для развития критического мышления, на основе полученных знаний и личного опыта учащиеся самостоятельно принимают решения и несут за них ответственность, закрепляют и углубляют полученные знания, овладевают навыками самообразования, вырабатывают способности саморазвития и потребности в нем.
К юным исследователям предъявляются вполне «взрослые» требования: их работа должна быть составлена по определённой структуре, которая является общепринятой для научных трудов. Основными элементами этой структуры в порядке их расположения является титульный лист, оглавление, введение, основная часть (теоретическая, практическая, методика, результаты, выводы, анализ), заключение, библиографический список, приложение.)
Кроме этого оценивается качество проведения презентации, умение вызвать интерес аудитории, качество выступления, умение отвечать на вопросы. В этой связи необходимо помнить, что, работая с учеником, мы воспитываем не только исследователя, но и оратора. Для этого нужна серьезная и разносторонняя психологическая подготовка, овладение самыми различными методами, приемами, упражнениями, повышающими психологическую уверенность, защищенность, артистичность, красноречие. Эти качества приходят к ученику, когда с ним ведется постоянная работа на протяжении нескольких лет.
Еще один важный аспект исследовательской деятельности школьников: в процессе ее организации воспитывается не только ученик, но и педагог, которому для успешности его ученика нужно постоянно повышать свой профессиональный уровень, быть в курсе всех актуальных исследовательских технологий, значимых научных проблем.
Подводя итог, можно сделать вывод, что внеурочная деятельность по английскому языку является средством социализации, воспитания и развития личности и способствует достижению результатов программы на трёх уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
Воспитание юного исследователя требует постоянной целенаправленной работы, сочетающей в себе самообразование и самосовершенствование педагога, правильную мотивировку учащихся, строгую организацию научной деятельности, что обязательно приводит к повышению творческих и интеллектуальных способностей одаренных учащихся.
