Система работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе .

автор: Акылбекова Гулмира Абылгазыевна

учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа №5», г.Муравленко, Ямало-Ненецкий АО

Система работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе .

Система работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе .

 

1. Что такое одаренность?

 

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

 

2. Цели и задачи работы с одаренными детьми

 

Цель: создание условий для оптимального развития детей.

 

Задачи:

 

Выявление одаренных детей с использованием различных диагностик.

Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.

Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности.

Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности.

Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений огуманитарных науках , основанных на общечеловеческих ценностях.

 

3. Принципы работы с одаренными детьми:

 

— Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения обучающихся – высший уровень).

— Принцип опережающего обучения.

— Принцип развивающего обучения.

— Принцип добровольности.

 

4. Как отличить одаренного ребенка?

 

Одаренные дети:

 

— имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

— имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

— испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

 

5. Основные категории одаренных детей (виды одаренности):

 

По виду деятельности выделяют 5 групп:

 

1. Практическая одаренность:

 

— одаренность в творчестве

-интеллектуальная

— организационная

 

2. Познавательная одаренность:

 

— академическая (высокие результаты по всем или определенным предметам)

— научная (научно-исследовательская деятельность в определенной области)

 

3. Художественно-эстетическая одаренность:

 

— сценическая

— литературно-поэтическая

 

4. Коммуникативная (лидерская) одаренность.

 

5. Духовно-ценностная одаренность (создание новых духовных ценностей и служение людям).

 

6. Этапы работы с одаренными детьми:

 

1 этап — аналитический — при выявлении одаренных детей учитываются их интересы и успехи  в какой-либо деятельности: учебной, художественной, литературной …..

 

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными обучающимися в классе.

 

2 этап — диагностический — на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную(теория) ,исследовательскую ,.литературоведческую(терминология, знание текста)

 

Цель: апробация системы работы с одаренными  обучающимися.

 

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы,  зачеты, проектные задания и т.д.

 

3 этап — этап формирования, углубления и развития способностей  обучающихся.

 

Цель 3 этапа: создание условий  для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей.

 

Задачи 3 этапа:

 

1)      создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей  в разных областях науки и творчества;

2)      организация научно-исследовательской и поисковой  деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации,  воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию;

3)      отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые

способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

4)      расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

5)      развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности,  интересы детей.

 

7. Основные направления работы с одаренными детьми:

 

         выявление одаренных  обучающихся;

        создание банка данных «Одаренные дети»;

         разработка индивидуальных форм работы;

       внедрение в учебный процесс  современных, интерактивных технологий;

        использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

         создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников  школы  при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся;

 

         развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит  демонстрировать свои достижения на школьных, городских, окружных,  всероссийских   олимпиадах, литературных праздниках, смотрах, декламирование произведений ;

 

        включение в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, городские, окружные, всероссийские  ученические конференции с публикацией тезисов или докладов; — Принцип комфортности в любой деятельности.

— Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся.

— Возрастание роли внеурочной деятельности.

        разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив обучающихся   школы  .

 

8 Содержание работы с одаренными детьми

 

1. Диагностика:
2. Изучение диагностических методик.
3. Создание банка тестов для диагностирования  обучающихся с 5 по 9 классы по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей.
4. Изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования.
5. Изучение личностных потребностей одаренных  обучающихся путем собеседования.
6. Изучение работы  обучающихся вне уроков.
7. Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

 

1. Создание благоприятных условий для реализации творческого и интеллектуального  потенциала одаренных детей:
2. Организация консультативной помощи для  обучающихся, целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.
3. Информирование  обучающихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.
4. Знакомство  обучающихся с новинками литературы.
5. Привлечение ученых, творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.
6. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
7. Проведение диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.
8. Организация помощи ученикам в подборе литературы.
9. Проведение переводной и текущей аттестации  обучающихся в форме собеседования.
10. Предоставление творческих дней для подготовки к олимпиадам.
11. Увеличение времени для самостоятельной работы  обучающихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах самостоятельной работы.

 

III. Развитие творческих и познавательных  способностей:

1. Доступность и широкое привлечение  обучающихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.
2. Проведение школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.
3. Использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:

— творческие ответы;

— выполнение творческих тематических заданий;

— выполнение проблемных поисковых работ;

— выступления в лекторских группах;

— назначение ответственными за проведение предметных недель;

— приобщение (в различных формах) к работе учителя;

— повышение степени сложности заданий;

— интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.

4. Введение широкого круга разнообразных по тематике дополнительных курсов.