Конспект урока на тему: Распространение предложений путем введения определения и дополнения.

(для учителя)

Личностные: 

— воспитание положительного настроя к уроку;

— развитие мотивов учебной деятельности;

— развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем.

Метапредметные:

— развитие умения работать в группах, умения выслушать других;

-развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; 

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

-адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание.

Предметные: 

-закрепление изученного материала;

-закрепить умения согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже; 

-обеспечить в ходе урока развитие учебно-языковых правописных и речевых умений;

-развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;

-развитие устной речи через составление предложений, ответов на вопросы;

-обогащение активного словаря учащихся по теме «Осень»;

(для ученика)

-закрепление изученного материала, его отработка на письме;

— учить составлять схемы предложений и предложений по схеме;

-совершенствовать грамматический строй речи, орфографическую зоркость;

-совершенствовать навык анализа и синтеза предложения;

-развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

-развивать умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

-развивать слуховое внимание, память, умение работать по алгоритму;

— выражать положительное отношение к процессу познания.

— перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

-уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме;

Интерактивная доска

Рабочие тетради

Дидактический материал: сюжетные картинки на тему осень, шарики Су-Джок.

Посмотрите, перед вами на парте лежат картинки: туча, солнце, мальчик, лист, лес.

Сядет тот, кто подберет к каждому слову- предмету слово-действие.

 (Яркое солнце, Мальчик гуляет, Осенний лес) 

Какая тема урока была? Сегодня мы закрепим тему: Распространение предложений путем введения определения.

Но сначала вспомним, что из себя представляют нераспространенные и распространенные предложения!

*Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. 

 Упражнение «Листики»

(На столе у каждого ученика листики на нитке)

— набираем воздух плавно носом, а выдыхаем плавной воздушной струей ртом. Посмотрим, чей листик дольше будет держаться в воздухе.

Упражнение «Насос». 

 Встать прямо, руки опущены. Сделать короткий шумный вдох носом, затем, повернув голову вправо, шумный выдох ФФФФФ, потом вдох и поворот влево –выдох. 8 вдохов 5 секунд перерыв и ещё 8 вдохов.
Упражнение «Ветер – ветерок – буря».

Ребёнок спокойно вдыхает, затем плавно начинает выдыхать, имитируя ветер: сначала выдох лёгкий, почти неслышный, затем струя выдыхаемого воздуха становится сильнее и сильнее. Можно при выдохе произносить звук [у]. Щёки не надувать.

*Установка на здоровый образ жизни.

Возможность использовать полученный материал в жизненных ситуациях.

По каким признакам вы определили, что сейчас осень? (демонстрация картинок осени на интерактивной доске)

-Правильно! Я предлагаю нам прогуляться по осеннему парку! (На интерактивной доске изображение осеннего парка)

— Посмотрите внимательно, что вы видите?

Подберите к словам предметам признак!

Осень (какая?) …золотая.

Листья на деревьях (какие?) …желтые, красные, пестрые.

Небо (какое?) … низкое, серое, хмурое.

Парк (какой?) …осенний.

-– Назовите слова-признаки!

Верно! Они делают нашу речь красивее, выразительнее, точнее. Мы их обозначаем волнистой линией. 

— Откройте тетради, запишем получившиеся предложения.

— А теперь составьте схему, к предложениям (на интерактивной доске записаны предложения):

Пришла золотая осень.

Как красив осенний парк!

А вы любите осень?

Согласование словосочетаний по родам и числам.

Дети выполняют задание

Повторение грамматического оформления (большая буква вначале, нужный знак препинания в конце).

*Установление причинно- следственных связей.

*Учет выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.

*Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Этап предполагает повторение учащимися действия по эталону

Собираем осенний урожай

Руку протяни, яблоко сорви.

Стал ветер яблоню качать. Трудно яблоко сорвать.

Подпрыгну, руку протяну –

Быстро яблоко сорву (движения по тексту).

(Повторять с ускорением)

— Молодцы, а теперь присаживайтесь на свои места и возьмите шарики Су-Джок в руки. Пальчиковая игра с массажерами Су-Джок

«Грибы»

 Раз, два, три, четыре, пять.

 Вышли пальчики гулять.

(шарики Су-Джок между большим пальцем и

остальными, которые ребенок держит

«щепоткой». Надавливают ритмично на шарик,

перекладывая из руки в руку)

 Этот пальчик гриб сорвал,

(надеваем кольцо Су-Джок на большой палец)

 Этот пальчик чистить стал,

(надеваем кольцо на указательный палец)

 Этот резал,

(надеваем кольцо Су-Джок на средний палец)

 Этот ел,

(надеваем кольцо на безымянный палец)

 Ну а этот лишь смотрел.

(надеваем кольцо Су-Джок на мизинец)

Дети выполняют самомассаж шариком и колечком Су-Джок

Организовать по возможности для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую деятельность.

Выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

— урожай, время, собирают, в, люди, это.

-лесу, в, грибников, полно.

-кормушки, дети, для, делают, птиц.

-осенью, подкармливайте, и, зимой, птиц.

 2) «Составление предложений из трех слов»

(Каждому ребенку раздаётся по одной сюжетной картинке и предлагается самостоятельно составить по ней предложение из трех слов)

— Запишите предложения в тетрадь.

Пример: Пришла золотая осень. 

В парке пусто. 

Дети собирают грибы.

3) – Усложним задание. «Составьте предложение из четырёх слов с добавлением определения»

— Запишите предложения в тетрадь.

Пример: Пришла, золотая, теплая осень. 

В парке пусто, идет дождь.

Дети собирают грибы и гербарий.

Выполнение задания.

*Построение логического суждения.

*Проявление познавательной активности.

*Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

*Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

*Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой речи.

Как и с помощью чего распространить предложение? (с помощью вопросов и подходящих по смыслу словами)

Вывод:

— Ребята, сопоставьте распространенное и нераспространенное предложения, сделайте вывод какое из них передает больше информации?

— Вам понравился сегодняшний урок?

— Какое задание вам понравилось, а какое вызвало затруднение?

— Я благодарю вас за урок, за активное участие на уроке! Вы отлично поработали. Урок окончен.

Вывод, заключение детей.

Ученики делятся своими впечатлениями.

*Адекватное восприятие оценки учителя.

*Адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

На уроке использовались методы и приемы, направленные на формирование УУД.

На данном уроке универсальные учебные действия формировались на всех этапах. Личностные УУД формировались во время организационного этапа, во время изучения и закрепления пройденного материала, во время подведения итогов (этап заключение) и во время физминутки. Где старалась формировать: стремление к речевому совершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к собеседнику, способность вести диалоги достигать в нем взаимопонимания; выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные УУД формируются на этапе закрепления пройденного материала, во время выполнения самостоятельной работы (выделение существенных признаков, умение перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме)

Регулятивные УУД формируются на этапах рефлексии. На данном этапе дети учатся управлять своей деятельностью, проявляют инициативу, самостоятельность, самоконтроль.

Коммуникативные УУД формируются на всех этапах урока. Так как это речевая деятельность, умение оформлять свои мысли в письменной и устной форме; адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывания.

В заключении урока была проведена рефлексия учебной деятельности.