автор: АМИРОВА МЕХРИБАН НИЗАМИЕВНА
учитель начальных классов МБОУ СОШ №31
Урок русского языка в 3 классе, посвящённый 75- летию Победы в Великой Отечественной войне.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31 г. ХИМКИ
141400 г. Химки Московской области, ул. Родионова, д.3, стр.1
Технологическая карта урока соответствующая требованиям ФГОС НОО
Урок русского языка в 3 классе, посвящённый 75- летию Победы в Великой Отечественной войне
Подготовила:
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Амирова М.Н.
Химки 2020 г.
Технологическая карта урока. Онлайн урок по Zoom.
Урок русского языка в 3 классе, посвящённый 75- летию Победы в Великой Отечественной войне. Тема урока: «Урок Победы. Части речи» УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.
Триединая дидактическая цель: Обучающая -повторить тему «Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол». Развивающая — развитие устной речи, узнать о страницах истории нашей Родины. Воспитывающая — прочувствовать гордость за великий подвиг своего народа во время Великой Отечественной войны. Педагогические задачи: Обучающая: учить распознавать и определять части речи по вопросу и по определению, что обозначает слово. Развивающая: создавать условия для развития логического мышления, внимания, наблюдательности, развития речи. Воспитательная: способствовать развитию патриотизма, культуры памяти об исторических событиях.
Формируемые УУД:
Личностные УУД. Формировать уважительное отношение к языку; научить обосновывать своё мнение
Регулятивные УУД — Планировать свою деятельность, действовать по плану, контролировать свою деятельность, проводить оценку своих действий и корректировать их; ориентироваться в учебнике.
Познавательные УУД. Различать существительное, прилагательное, глагол, местоимение; расширить знания о частях речи, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать;
Коммуникативные УУД. Составлять высказывания с опорой на алгоритм; высказывать свою оценку.
Предметные результаты
-провести наблюдение над именем существительным, прилагательным, глаголом, местоимением;
-учиться распределять по группам части речи на основе общности вопросов и значений;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения среди других частей речи;
-развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся.
Ключевые понятия темы урока: «День Победы», имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Методы, доминирующие на уроке: Обьяснительно-иллюстративный,проблемный,репродуктивеый,частично-поисковый,этическая Образовательные технологии: Технология интегрированного обучения, педагогика сотрудничества. Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений, интегрированный урок. Форма урока: Индивидуально- групповая, фронтальная.
Технологическая карта урока на основе системно-деятельностного подхода к обучению в 3 «Е» классе
| №
п/п |
Этап и цель урока | Содержание. Деятельность учителя. | Деятельность ученика. | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
||
| Предметные результаты | Метапредметные
( регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
Личностные результаты | ||||
| I. | Организационный момент (1-2 минуты)
Целевая установка: организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне. |
Каждое утро солнышко встаёт, чтобы дарить людям своё тепло и ласку. Давайте и мы настроимся на взаимопонимание и взаимоподдержку. Давайте все встанем. Медленно поднимите руки вверх. Представьте, что достали ими до самого солнышка. Бережно «перенесите» солнечные лучики в своё сердце. В сердце появился «солнечный зайчик». Сказали: «Любовь», солнечный зайчик увеличился. «Здоровье» — стал ещё больше. «Добро» — стал, как солнышко большой. — Оно несёт тепло всем, кто рядом. Поделитесь друг с другом солнышком.
-Друзья мои, вы готовы к работе? Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в группе стало светлее. Это, наверное, потому, что собрались здесь добрые, сердечные люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека. |
Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству. | Регулятивные: умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.
Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем. |
Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
| II. | 1.Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.
Целевая установка: определение темы урока обучающимися |
Посмотрите, на доску, назовите эти картинке.
Чем похожи эти предметы? -Чем отличаются эти картинки? -Какая часть речи обозначает предмет? Ребята, а сейчас давайте опишем эти предметы. Слова, какой части речи мы использовали для описания картинок? Посмотрите на эту картинку. -Что мы видим? -Что делают люди на картинки? Словами, какой части речи мы называем действие?
|
-пилотка, -пагоны, -шлем, -ремень, -сапоги, -фляжка, -ложка,
-Красноармеец -Все эти картинки обозначают предмет. -Предметы ВОВ — Цветом, размером, содержанием. — Одушевлённые и неодушевлённые Имя существительное
-Шлем (какой?) стальной. -Пилотка (какая?) зеленая и т.д.
Имя прилагательное. — Солдаты и их родные. — Встречают сыновей, отцов с войны. -Празднуют «День Победы» -Глагол. |
Осознание значимости изучаемых знаний | Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.
Познавательные: умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные: строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения. |
Самоопределение, адекватная мотивация. |
| 2.Формулировка целей и задач урока.
Целевая установка: сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока. . |
-О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему и цель урока! (Узнаем, будем учиться…) |
Учить распознавать и определять части речи по вопросу и по определению, что обозначает слово. | Планируемые предметные знания и умения. | Регулятивные:
анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить). умение определять последовательность действий для достижения результата. Познавательные: формировать логические действия по определению познавательной цели. Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог. |
Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
| 3.Формирование мотивации
Целевая установка: мотивация к учебной деятельности. |
-Прошло уже семьдесят пять лет с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны, но не заживают раны в сердцах людей. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы вновь и вновь возвращаемся мыслями в те суровые годы, к тем героическим дням. Сегодня наш урок посвящен 75-летию Великой Победы.22 июня 1941 года на нашу родину напал злой и сильный враг- фашистская Германия. На защиту своей страны встал весь советский народ.
— Вставьте необходимые слова в пословицы: Живя в мире, не забывайте о …… Один в поле не …. Умелый боец везде … Минута молчания. Исполняем песню: « О той весне» |
-войне -воин -молодец |
Регулятивные: умение преодолевать трудности и препятствия в учебной деятельности.
Познавательные: осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. |
Ценностно-смысловая ориентация обучающихся. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
||
| 4.Планирование деятельности
Целевая установка: Составление плана и последователь-ности действий |
Давайте определим последовательность учебных действий.
Чтобы, достичь поставленные цели, мы должны определить план деятельности. |
— Сегодня на уроке мы закрепим умение определять части речи и поговорим о Дне Победы.
-Узнаем о страницах истории нашей Родины. — Будем выполнять упражнение и вспомним правила о частях речи. |
Регулятивные: умение определять последовательность действий для достижения результата.
Познавательные: выбирать эффективные способы деятельности в решении поставленных задач. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками |
Личностное самоопределение, умение планировать собственную деятельность. | ||
| III. | 1.Актуализация опорных знаний.
Целевая установка: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний. |
Вспомним правила.
Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? Что? В предложении чаще всего выражается дополнением и подлежащим. Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета. Отвечает на вопросы какой? Какая? Какие? В предложении чаще всего выражено определением. Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? В предложении чаще всего выражается сказуемым. — Сколько дней и ночей длилась Великая Отечественная война? — Когда состоялся первый парад Победы на Красной площади в честь разгрома фашистской Германии? — Скольким городам присвоено звание «Город-герой»? — Немецкие войска на захват этого города потратили 250 дней, а советские войска его освободили в 1944 году за 5 дней, о каком городе идет речь? — Сколько дней продолжалась героическая оборона Ленинграда? |
— Имя существительное
— Имя прилагательное -Глагол -1418 дней. -24 июня 1945 года. -12 городов. — Севастополь. — Около 900 дней. |
Регулятивные: умение оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осмысление способов и условий действий. Коммуникативные: умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог. |
Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию. | |
| 2.Практическая деятельность обучающихся
(исследовательского, творческого характера). Целевая установка: организация условий, инициирующих детское действие. |
1.Минутка чистописания. Пальчиковая гимнастика
Сс Сс -Пропишите буквосочетания. Соблюдайте правила правописания и посадки за партой. -Запишите предложение с доски. Севастополь — город герой. 2.Словарная работа. -Сгруппируйте данные слова: -как части речи; -как однокоренные слова; -как синонимы. Солдат, герой, воин, война, побеждать, праздник, праздничный, салют, память, памятник, призывать, Россия, Отечество, медаль, известный. По каким признакам вы распознали части речи? |
-Прописывают буквосочетания. Соблюдают правила правописания и посадки за партой. По вопросам и значениям. Назови орфограммы, проверка написания. |
Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда.
Познавательные: умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения. |
Умение осуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству.
Уважительное отношение к чужому мнению. Мотивация к творческому труду, к работе на результат. + Здоровье-сберегающие, морально-нравственные, этические, эстетические планируемые результаты, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, исходя из темы урока. |
||
| IV | Физминутка | Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом, Левой — раз, левой — раз, Посмотрите все на нас. Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Снова выстроились в ряд, Словно вышли на парад. Раз-два, раз-два, Заниматься нам пора! |
Выполняют физминутку. | |||
| V | Представление образовательного продукта.
Целевая установка: формированиецелостного представления об изучаемом объекте. Закрепление. |
Упр.1
Найдите знакомые части речи. Объясните, по каким признакам вы их определили. Шла война. Враги окружали деревню со всех сторон. Здесь служил юный барабанщик. На пост он встал ночью. Показались тени. Все бойцы крепко спали. Ударил барабанщик изо всех сил. Бойцы быстро вскочили, схватили оружие и отбили врага. 1.Подчеркнуть имена существительные. 2.Найти и подчеркнуть глаголы. 3.В 4 предложении определить части речи. Упр.2 Работа по теме урока. 1)Работа в парах с фразеологизмами. -Рассмотрите таблицу, выполните задание. Болеть душой…… Бить тревогу…… Дрожать, как осиновый лист |
Беспокоиться Волноваться Замерзнуть |
Регулятивные:
умение оперировать понятиями, предлагать рациональные способы решения проблем и выполнения заданий, анализировать свои достижения и достижения одноклассников. Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы, представлять информацию, используя разные приемы ее структурирования. Коммуникативные: воспринимать информацию, строить монологическое высказывание, видеть и излагать жизненно-практическое значение решаемой задачи, давать свою оценку. |
Здоровье сбережение, ценностное отношение к природному миру, социальная компетентность, готовность к решению моральных проблем, устойчивое следование этическим нормам и эстетическим образцам. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |
| VI | Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции.
Целевая установка: обучение осознанию своей учебной деятельности |
Организую определение способов деятельности, степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.
Осуществляю сотрудничество в определении путей коррекции ошибок и затруднений.
Учащиеся отвечают на вопросы : — Какие задачи ставили? -Удалось ли решить их? -Каким способом? -Какие получили результаты? -Что можно сделать еще? -Где можно применить новые знания? -Что на уроке у вас хорошо получилось? -Над чем еще надо поработать? |
Осознают способы деятельности, глубину знаний, трудностей и ошибок, определяют пути их коррекции. | Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей | Регулятивные:
объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное задание в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта. Познавательные: проводить рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата. |
| VII | Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.
Целевая установка: обучение объективной оценке результатов своей деятельности. |
Осуществляю контроль в течение всего урока.
Предлагаю ключи или образцы выполнения. Предлагаю провести сравнение результатов с нормой, эталоном, даю критерии для самостоятельного оценивания. Организую само-, взаимопроверку обучающимися своей работы. Обучаю способам контроля и самооценки деятельности. Сочетает контроль учителя с само- и взаимоконтролем (проводит «мягкое» оценивание) и устанавливает оперативную обратную связь. |
Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия.
Проводят само- или взаимопроверку, само- или взаимооценивание. |
Регулятивные:
уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные: проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий |
Личностное самоопределение | |
| VIII | 1.Итог урока.
Целевая установка: оценка достижения цели и результатов деятельности своей и всего класса. |
-О каких частях речи говорили на уроке?
-Как определить часть речи? Когда наш народ будет отмечать День Победы? -Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война? -Какие чувства вы испытываете за наш народ и нашу Родину? -После войны в Москве был парад победителей. Воины принесли на Красную площадь свои знамёна и знамёна, отнятые у фашистов. Красные знамёна были подняты над полками в знак славы. Знамёна с чёрными крестами были брошены на землю – в знак позора. |
Регулятивные:
умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность. Познавательные: анализировать достигнутые результаты, выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока. |
Личностное самоопределение | ||
| 2.Домашнее задание
Целевая установка: предоставление права выбора домашнего задания, коммен-тарии к нем |
Составить 5-7 предложений о Дне Победы и определить в них части речи. | Предметные результаты домашнего задания формулирует учитель или совместно с обучающимися | Регулятивные:
умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи. Познавательные: умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания. Коммуникативные: умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив. |
Самоосмысление и самоопределение в условиях выбора | ||
| 3.Оценивание обучающихся
Целевая установка: оценка знаний и способов деятельности обучающихся. |
Оцениваю достижения обучающихся.
Сопровождаю комментариями выставленные отметки. Выставляю отметки в журнал (электронный журнал). |
Заносят отметки в дневники. | Оценивание предметных результатов урока | Личностное самоопределение.
Установление связи между целью учебной деятельностью и ее результатом. |
||
| 4.Эмоциональный конец урока
Целевая установка: воздействие на ум и чувства обучающихся, психологический настрой. |
-Я благодарю вас за работу на уроке. Поставьте магниты с вашими именами на доску: если тема урока бала понятна — на зеленый цвет; если есть вопросы и затруднения- на желтый цвет; и тему не поняли- то на желтый цвет.
Урок окончен. Спасибо всем за работу. |
Осмысляют предложенную учителем информацию. | Познавательные:
умение осмыслить поднятую на уроке проблему, установить взаимосвязь с другими явлениями, понять ее значимость. |
Личностный выбор на основе социальных, моральных и личностных ценностей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Нравственно-эстетическая ориентация. |
||
