автор: Афанасьева Наталья Эриховна
воспитатель отделения дошкольного образования детей ГБОУ гимназия № 24 имени И.А.Крылова Санкт-Петербурга
Подготовка детей к школе как фактор успешности на следующей ступени образования
Подготовка детей к школе как фактор успешности
на следующей ступени образования
Автор – Афанасьева Наталья Эриховна воспитатель ГБОУ гимназии № 24 имени И.А. Крылова Санкт-Петербурга отделение дошкольного образования детей
Дошкольное детство – важный этап развития ребенка. Какой смысл несет фраза «Подготовка к школе»? Являясь структурным подразделением гимназии вопрос преемственности для нас стоит на первом месте.
Преемственность— это взаимосвязь между предыдущим и последущим образовательными уровнями.
Общие цели преемственности:
- Воспитание нравственного человека (ответственного за свои поступки, соблюдающего правила социума)
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья
- Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка
- Физическое и психическое развитие детей
Целевые ориентиры Программы дошкольного образования выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы ДО настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Актуальность преемственности
Переход ребенка — дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
- скорректировать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях ФГОС;
- создать благоприятные условия для личностного развития ребенка и реализации плавного, без стрессового перехода детей от игровой деятельности к учебной посредством организации единой образовательной среды для воспитанников ДОУ и учеников начальной школы;
- разработать единую систему взаимодействия с родителями в соответствии с запросами социума;
- обеспечить условия для развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ и гимназии;
Ожидаемые результаты преемственности:
— Достигнуто единство целей задач в соответствии с ФГОС НОО и ДО.
— Разработана взаимосвязанная система перехода детей от игровой деятельности к учебной, способствующая росту школьной адаптации.
— Существует эффективная модель взаимодействия с социумом, реализующая задачи преемственности ДО И НОО.
— Усовершенствована совместная деятельность педагогов ОУ.
— Созданы условия для повышения качества образовательной деятельности посредством развитой материально-технической базы и РППС
Взаимодействие с учителями начальной школы помогло выявить трудности у детей 1 класса:
- низкая мотивация к образовательной деятельности
- нет осознания норм и правил поведения в гимназии
- отсутствие субординации (ученик -учитель)
- неустойчивость внимания
- слабо развита мелкая моторика
- неготовность самих родителей к новому ритму жизни и требованиям гимназии
Для решения выявленных проблем совместно с педагогами гимназии были определены направления работы.
Формы взаимодействия гимназии и отделения дошкольного образования :
— гимназия приглашает дошкольников
— гимназия приходит к дошкольникам
-совместные акции, мероприятия
-участие дошкольников в акциях гимназии
-посещение музея гимназии дошкольниками
— проект с начальной школой
Проект с начальной школой
I этап- педагоги
Круглый стол – воспитатели, учителя начальных классов, психолог, логопед.
Вопросы для обсуждения:
— портрет выпускника детского сада
— совместные мероприятия
- индивидуальные особенности детей
- рекомендации психолога, логопеда
II этап- дети
Группа делиться на 3 части, каждая из которых:
- Посещает открытый урок в школе, обращают внимание на
— внешний вид ученика, учителя
— правила поведения на уроке, на перемене
- Посещают столовую, обращают внимание на
-одежда персонала и школьников
— общение с персоналом
— правила поведения
3.Посещают два спортзала, находят сходства и различия
- Посещают раздевалку спортзала, обращают внимание на
— как сложена одежда
— как не перепутать одежду
— что необходимо для урока физкультуры( зачем)
III этап-родители
Брейн-ринг для 2-х команд родителей:
1-родители учащихся 1-х классов
2-родители будущих первоклассников
Отвечают на вопросы (видео-вопрос), подготовленные сотрудниками гимназии (воспитатель, учителя начальных классов, логопед, психолог, директор)
Обмен практическими советами о важности режима дня, гигиеническом состоянии ребёнка , вес рюкзака.
Подготовка памяток для родителей : «Рекомендации учителей», «Педагогические ориентиры проверки готовности ребенка к школе»
Таким образом, данные формы работы охватывают всех участников процесса преемственности. И дают возможность тесного взаимодействия, направленного на достижение единства целей, что и формирует современную школу устойчивого развития!
