автор: Медведева Елена Николаевна
Учитель-логопед МДОУ «ЦРР- д/с №132» г. Магнитогорска
Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста
Профилактика нарушений звукопроизношения
у детей младшего дошкольного возраста
Современные исследования развития детей раннего и младшего дошкольного возраста свидетельствуют о том, что уровень нервно-психического и речевого развития большинства детей, поступающих в детский сад, не соответствует возрастной норме. Наибольшие трудности у детей раннего возраста наблюдаются в развитии тех функций, которые формируются в данный сензитивный период. Прежде всего — это активная речь и сенсомоторное развитие, поскольку с 1 до 3 лет именно эти функции наиболее чувствительны к влиянию неблагоприятных биологических факторов:
- ухудшение экологической обстановки;
- патологии беременности;
- родовые травмы;
- недоразвитие органов артикуляционного аппарата;
- ослабленное здоровье детей.
В качестве социальных причин, вызывающих отклонения в развитии данных функций, выявляются:
- неблагоприятное речевое воспитание ребенка;
- снижение речевой культуры общества в целом.
Cовременный ребенок, продолжительное время находящийся у экрана телевизора и компьютера, не воспринимает языковую норму родного языка и артикуляцию, его коммуникация ограничивается использованием жестов и мимики, задерживая речевое развитие.
Система работы по профилактике речевых нарушений строится по блокам:
- Диагностический блок — организация комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей, выявление особенностей и трудностей речевого развития, раннее выявление факторов риска в развитии речи;
Задачи, реализуемые в этом блоке:
- изучение состояния речи детей
- определение уровня развития речи (норма, задержка)
- установление возможных причин недоразвития речи.
По результатам диагностики составляются рекомендации, намечается план профилактических мероприятий с родителями и детьми.
- Профилактический блок — предусматривает оказание педагогической помощи детям в естественном и своевременном развитии речи, обеспечении его полноценности. Понятие «полноценность» является ключевым для профилактического блока и во многом определяет его задачи и наполнение.
Задачи, реализуемые в этом блоке:
- Формирование информационной готовности педагогов ДОУ к эффективной работе по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста;
Решая эту задачу, формируются у воспитателей следующие знания:
- о возрастных закономерностях речевого развития;
- типичных нарушений звукопроизношения детей и причинах, лежащих в их основе;
- о задачах, формах, методах и приёмах диагностики, профилактики речевых нарушений у детей раннего возраста в условиях ДОУ и семьи;
- Оказание педагогической помощи воспитанникам в нормальном речевом развитии и своевременное преодоление возрастных специфических трудностей в речевой деятельности;
Большую роль в решении этой задачи играет организация воспитательной среды, способствующей созданию у детей потребности в речи, стимуляция речевого развития в соответствии с закономерностями речевого онтогенеза. Как показывают исследования, основа формирования речи — обогащение чувственного опыта ощущений, восприятий, представлений, а также развитие движений, и всей деятельности ребенка.
Поэтому, создание полноценной предметно – развивающей среды в группе и организация в ней совместной деятельности ребенка с взрослыми и сверстниками служит наиболее мощным как средством стимуляции, так и мотивации детской речи. Игры в сенсорных уголках, организация первых опытов и экспериментов, сопровождаемые речью, оказывают положительное влияние на развитие речевых и умственных способностей детей. Занятия с картинками «Мои первые слова», «Занимаемся вместе», рассматривание тематических альбомов «Игрушки», «Посуда», стимулируют способность к подражанию и самостоятельной речевой деятельности малоговорящих детей.
Важным средством профилактики нарушений речи служит создание соответствующей возрасту детей активной речевой среды: правильная, чистая речь взрослых, чтение произведений художественной литературы, планирование игр – драматизаций и развлечений. Деятельность педагогов и специалистов должна быть направлена также и на развитие эмоциональной сферы детей, охрану нервно – психического и физического здоровья, обеспечение спокойной, доброжелательной атмосферы и психологической комфортности воспитывающей среды, так как именно в этом возрасте отмечается повышенная неустойчивость нервных механизмов речевой деятельности и возникает риск появления речевых нарушений.
Одно из направлений деятельности педагогов — предупреждение с помощью педагогических приемов и средств у детей трудностей в речевом развитии. Так, регулярное проведение артикуляционных упражнений способствует развитию и укреплению мышц языка, губ. Игры со звукоподражаниями — правильному и своевременному формированию гласных и согласных звуков раннего онтогенеза, развивают умение говорить внятно, в разном темпе, с разной силой голоса. Включение элементов фонетической ритмики помогает развитию слухового внимания, речевого дыхания, чувства ритма. Упражнения для развития мелкой моторики, пальчиковые и массажные игры с орехом, упражнения в «сухом бассейне» являются мощным средством стимуляции работы клеток речевого центра в коре головного мозга.
Таким образом, соответствие планирования закономерностям развития речевой функции, включение элементов логопедического воздействия в контексте проводимой в группах воспитательно-образовательной работы, обеспечивает своевременное преодоление возрастных специфических трудностей в речевой деятельности детей.
- Повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье.
Решение этой задачи осуществляется поэтапно:
- знакомство с семьёй, установление совместных требований к общему и речевому воспитанию ребенка;
- реализация индивидуального подхода, выработка мер, направленных на закрепление у детей правильных речевых навыков, обучение родителей игровым методам стимуляции речевого развития;
- совершенствование педагогического сотрудничества, и создание совместными усилиями условий для своевременного развития речи.
Таким образом, своевременно проводимая в ДОУ работа по профилактике речевых нарушений, начиная с раннего возраста, значительно сократит количество детей, состояние речи которых в старшем дошкольном возрасте требует коррекции.
