автор: Медведева Елена Николаевна
Учитель-логопед МДОУ «ЦРР -д/с №132» г. Магнитогорска
Использование наглядности в обучении детей дошкольного возраста с нарушением зрения
Использование наглядности в обучении
детей дошкольного возраста с нарушением зрения
Для познания окружающей действительности, формирования более точных представлений у детей с нарушением зрения в детском саду необходимо использовать в работе различный наглядный материал. Зрительное восприятие наглядного материала детьми с нарушением зрения протекает своеобразно и имеет ряд особенностей. В коррекционном обучении детей со зрительной патологией использование наглядности приобретает особо важное значение, т.к. позволяет педагогам опираться на конкретные образы, создаваемые у детей. Это способствует формированию у них реальных представлений об окружающем мире, об изучаемых предметах и явлениях, позволяет расширить объем их познавательной информации.
Процесс зрительного восприятия у детей данной категории протекает замедленно по сравнению с нормой. Дети затрудняются в выделении характерных признаков предметов и их изображений, путают сходные по форме изображения, не видят второстепенных деталей. У детей нарушено целостное восприятие наглядности, поэтому процессы осмысления и формирования зрительных образов у них затруднены.
При правильном подборе наглядности педагог раскрывает детям разнообразные свойства и качества, общие и отличительные признаки изучаемого материала. Использование наглядности позволяет поддерживать у детей интерес к занятиям, это положительно сказывается на качестве усвоения учебного материала, повышает эффективность обучения.
Виды наглядности, используемые в обучении детей с нарушением зрения:
Натуральные наглядные пособия (предметы ближайшего окружения (одежда, обувь, посуда, мебель), животные, растения, овощи, фрукты и т.д., т.е. предметы, специально подбираемые для занятия или объекты и явления, наблюдаемые на прогулках, экскурсиях.
Объемные наглядные пособия (муляжи, чучела животных и птиц, модели, макеты, геометрические тела).
Дидактические игрушки (куклы, кукольная мебель, посуда, игрушки, изображающие животных, птиц, насекомых и т.д.).
Изобразительные наглядные пособия (предметные и сюжетные рисунки (иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам, репродукции картин, фотоматериалы, слайды, кино и видеоматериалы, плакаты).
Графические наглядные пособия (таблицы, схемы, планы).
Символические наглядные пособия (исторические, географические, биологические карты).
Рельефные наглядные пособия (включают в себя иллюстративную, графическую и символическую наглядность: рельефно-точечные и барельефные предметные и сюжетные изображения, а также схемы, планы, таблицы, выполненные таким образом).
Наглядный материал может быть демонстрационным и раздаточным. Демонстрационная наглядность используется для показа всей группе детей, раздаточный рассчитан на работу с ним одного ребенка.
Григорьева Л.П. Особенности зрительного опознания изображений у слабовидящих школьников //Дефектология.1984.-№2.
Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г., Развитие восприятия у ребенка//Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе,-М,:Школа-Пресс, 2001.
