автор: Балабанова Марина Игоревна
Преподаватель ОГБПОУ «Томский государственный педагогический колледж», г. Томск Томская область
Технологическая карта учебного занятия По теме: «Письменные приемы деления многозначных чисел. Алгоритм письменного деления»
| Автор-разработчик | Балабанова Марина Игоревна, преподаватель ОГБПОУ «ТГПК» | ||||||
| Специальность (код,название) | 44.02.02 Преподавание в начальные классах | ||||||
| УД/МДК (в соответствии с ФГОС) | МДК 01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания | ||||||
| Наименование темы | Письменные приемы деления многозначных чисел. Алгоритм письменного деления. | ||||||
| Цели учебного занятия | Обучающая | Развивающая | Воспитательная | ||||
| изучение методики организации и обучения письменным приёмам деления в рамках начального курса математики | развитие у учащихся умения эффективно использовать различные приемы и методы организации деятельности младших школьников в рамках изучаемой темы | стимулирование личностного и профессионального роста учащихся | |||||
| Формируемые компетенции (в соответствии с ФГОС, рабочей программой) | Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Профессиональные компетенции: ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки. ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. ПК 1.4. Анализировать уроки. |
||||||
| Уровень освоения | 1 – ознакомительный (знакомство с новым понятием, алгоритмом, методикой)
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по инструкции и под руководством) 3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) |
||||||
| Тип учебного занятия | Учебное занятие по формированию умений и способов организации деятельности | ||||||
| Вид занятия | Практическая работа | ||||||
| Форма организации учебного занятия | Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная | ||||||
| Ресурсы учебного занятия | Материально – технические:
компьютер, экран/ интерактивная доска, проектор, планшеты |
Основная литература:
1. Математика в начальной школе: методика обучения : учебник / А.В. Белошистая. – Москва : ИНФРА –М, , 2022. — 316 с.; 2. Методика преподавания начального курса математики : учебник и практикум для вузов / И. В. Шадрина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 279 с. 3. Методика преподавания начального курса математики : учеб. пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования / А. В. Калинченко, Р.Н. Шикова, Е.Н. Леонович, под ред. А.В. Калинченко. . — Москва: Издательский центр «Академия», 2012. — 208 с.. |
Дополнительная литература
1. Практикум по методике обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение / Н.Б. Истомина, Ю.С. Заяц. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. — 144 с |
Цифровые: сеть Интернет. | |||
| Формы и методы контроля, оценки результата изучения темы учебного занятия | Беседа, чтение/просмотр лекционного материала, практическое задание, рефлексия. | Элементы образовательных технологий, используемых на занятии | Личностно-ориентированная технология, ИКТ – технологии, практико-ориентированная технология, технология развития критического мышления. | ||||
Этапы и хронология учебного занятия
| Этап занятия | Образовательная задача этапа | Методы и приемы работы | Деятельность педагога | Деятельность
обучающихся |
Форма организации учебной деятельности |
| Организационно-мотивационный
(1 минута) |
Настроить учащихся на активную и продуктивную деятельность на занятии | Приём «Девиз» | Приветствует учащихся. Настраивает учащихся на активную продуктивную деятельность на занятии | Приветствуют преподавателя.
Выполняют действия, которые говорит педагог. Отвечают на организационные вопросы. |
Ф |
| Актуализация знаний
(5 минут) |
Актуализировать у учащихся прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой занятия; подготовить учащихся к работе на занятии | Приём «Классификация» | Организует парную работу на планшетах.
Способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, актуализации в памяти знаний, необходимых для дальнейшей работы на занятии. Объясняет задание: «Распределите выражения на 3 группы: значения которых содержат 2 цифры, 3 цифры, 4 цифры». Выражения: 125 : 5, 2712 : 4, 21007 : 7, 6123 : 3, 75 : 5, 1089 : 9, 52752 : 8, 6111 : 63, 8280 : 12. Какие знания вам были необходимы для выполнения данного задания? |
Выполняют задания, отвечают на вопросы педагога.
Предположительные ответы студентов: «Для выполнения данного задания нам потребовались знания: — табличного деления; — разрядный состав числа; — умение определять количество цифр в частном; — знание компонентов деления» и т.д. |
П |
| Постановка учебной задачи
(3 минут) |
Сформулировать тему, цель и задачи урока.
Составить план по достижению цели |
Метод «Подводящий диалог»
Приём целеполагания Метод беседа Приём «Перепутанные логические цепочки» |
Задает наводящие вопросы.
Содействует формулированию темы и цели занятия студентами. Организует работу по составлению плана занятия (восстановить последовательность). Знакомит студентов с листами самооценки для оценивания собственной деятельности на протяжении занятия |
Отвечают на вопросы преподавателя. Формулируют тему и цель занятия.
Составляют план занятия. |
Ф
Ф |
| Учебное действие
(35 минут) |
Организовать деятельность по решению проблемы (задачи) | Частично-поисковый метод
Метод беседа Метод инструктаж Метод упражнение Групповая (учебная) дискуссия |
Чтение лекционного материала в рамках темы [1].
Для знакомства учащихся с письменным делением целесообразно подбирать примеры, располагая их по уровню сложности. Задание 1: Расположите случаи письменного деления от простого к сложному.
Организует групповую работу по ознакомлению с алгоритмом выполнения морфемного разбора, объясняет задание. Задание 1: пользуясь текстом, восстановите алгоритм выполнения морфемного разбора. Направляет и корректируют обсуждение итогов задания 1. Организует парную работу. Объясняет последовательность выполнения задания 2. помогает студентам выполнить указания. Задание 2: Выполните морфемный разбор слова в парах согласно алгоритму, поочередно выделяя морфемы и поясняя ваши действия напарнику Организует работу в листах самооценки (Приложение 1) Организует индивидуальную работу и работу у интерактивной доски. Задание 3: выполните морфемный разбор слова. Направляет и корректируют обсуждение итогов задания Организует групповую работу по выполнению задания 4. Направляет и корректируют обсуждение итогов задания 4. |
Прослушивание лекционного материала.
Участвуют в обсуждении задания 1, делают выводы. Выполняют парную работу по закреплению изученной информации. Выполнение предложенного задания 2, коллективное обсуждение итогов задания. Оценивают собственную деятельность в листах самооценки Оценивают собственную деятельность в листах самооценки. Оценивают свою работу в листах самооценки Выполняют групповую работу по заполнению таблицы. Выполнение предложенного задания, коллективное обсуждение. Оценивают свою работу в листах самооценки |
Ф
Ф Ф П И И Г Ф |
| Действие контроля (самоконтроля)
(15 минут) |
Осуществить первичное закрепление полученных на уроке знаний | Репродуктивный метод
Метод письменного контроля (тест) Метод инструктаж |
Организует самостоятельную работу по проверке знаний, полученных на занятии.
Задание 5: выполните тест. Обведите в кружок верный вариант ответа. Организует самостоятельную взаимопроверку работ учащихся. Направляет и корректируют обсуждение итогов задания Организует работу в маршрутных листах. |
Выполняют работу по проверке знаний, осуществляют поиск правильных ответов.
Осуществляют взаимоконтроль и взаимооценку. Оценивают свою работу в листах самоценки |
И
Ф И |
| Домашнее задание
(7 минут) |
Осуществить инструктаж по выполнению домашнего задания | Метод беседа
Метод инструктаж |
Организует беседу необходимости выполнения домашнего задания. Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. | Задают интересующие вопросы, фиксируют информацию. | Ф |
| Действие оценки (самооценки)
(10 минут) |
Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценить полученные на уроке знания | Метод беседа
Приём рефлексии содержания |
Организует беседу о достижении цели занятия. Подводит итоги урока.
Организует работу по самостоятельному оцениванию полученных знаний. Прощается с учащимися. Благодарит за проделанную работу. |
Подводят итог занятия, участвуют в беседе, отвечают на вопросы.
Оценивают с помощью карточек уровень усвоения полученных знаний. Прощаются с педагогом. |
Ф
И Ф |
Приложение 1
| Пункт плана | Отметка (?/+) |
|
|
|
|
|
|
|
