Технологическая карта урока физики для 7 класса «Давление твердых, жидких и газообразных тел»

Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование исследовательских умений посредством выяснения зависимости давления от различных параметров.

Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения. 

результат

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. 

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; 

адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

 искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

История 

Математика 

• Фронтальная
• Групповая
• Индивидуальная

• УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2012.

УУД

УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Ученики  записывают дату, вид работы, проверяют готовность к уроку

уметь формулировать собственное мнение и позицию.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

2.Исследовательская работа в группах

Цель: Сравнить, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ.

3. «Гимнастика ума»:               1). Азот, заключенный в сосуд, производит на внутренние стенки сосуда давление 9кПа. Такое же давление можно произвести, например, нажав рукой на крышку стола. Объясните, в чем состоит различие причин, создающих эти равные по величине давления.                          2). Заслушать «Детективную историю Шерлока Холмса»

З). Защита проектов моделей «Фонтана» и « Водомерного стекла»

4). Заслушать презентацию ученика « Исследование морских глубин» 

А) тест наоборот

Б) самостоятельную работу № 1 с взаимопроверкой.

Проводят исследовательскую  работу в группах. Выявляют возможности передачи давления твёрдых, жидких и газообразных тел.

Дают объяснение

Объяснение по рисунку

Защищают свои проекты

Ученик выступает со своей презентацией об использовании разнообразных аппаратов для исследования морских глубин.

 Вычитывать все уровни текстовой информации. 

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 

Использовать знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; 

уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5.Первичное закрепление нового знания

Задание: Кто быстрее всех увеличит в 2 раза давление на пол? (нужно встать на одну ногу). Встать на носочки и поднять руки вверх. Как изменится давление на пол в этом случае?

Теперь мы проверим, что вы узнали о способах  изменения давления.

1). Вопросы от мальчиков:

1.На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя границы. Можно ли по следу определить,  что прошел только один человек или что он нес еще на себе другого или какой-то тяжелый груз? 2. Широкими или узкими должны быть лямки рюкзака туриста? Ответ обоснуйте      

Вопросы от девочек:

1. Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю, или в литровую бутылку. Ответ обоснуйте.

2. Объясните назначение наперстка, надеваемого на палец при шитье иголкой.

Предлагает выполнить тестовое задание

2).Задачи из дидактического материала А.Е.Марон, Е.А. Марон «Физика – 7» ТС – 6 I и II варианты №№ 1-5

Индивидуальная и коллективная работа с учащимися. Отвечают на вопросы, высказывают предположения

Отвечают на вопросы тестового задания

уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.

Обсуждает с учащимися итоги урока в целом.

Производят самооценку их работы на четвёртом и пятом этапе урока.

Участвуют в подведении итогов урока в целом

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.