автор: Бауэр Ирина Евгеньевна
учитель начальных классов НЧОУ гимназия «Росток»
Значение памяти в интеллектуальном развитии ребенка
Общегимназическое родительское собрание «Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника. Домашняя школа интеллектуального развития ребёнка».
Учитель начальных классов Бауэр И.Е.
15.11.2019 г.
Слайд 1. Добрый вечер, уважаемые родители, бабушки, дедушки, коллеги и гости! Сегодня мы поговорим о значении памяти в интеллектуальном развитии школьника, о домашней школе интеллектуального развития. Поэтому необходимо представлять себе, как работает память, каковы её особенности и каким образом её можно упражнять.
Слайд 2. Память – это свойство психики воспринимать, сохранять и воспроизводить некоторую информацию, которая может иметь самую различную форму и содержание.
Слайд 3. Можно помнить ощущения и образы, которые мы получаем благодаря нашим органам чувств: зрению, слуху, обонянию, вкусу, осязанию. Можно помнить лучше других стихи и прозу, лица людей, даты, фамилии, номера телефонов, дорогу. Можно помнить долго, всю жизнь – в этом случае говорят о долговременной памяти, которая имеет очень большой объём.
Можно помнить несколько секунд – время, необходимое для прочтения вами одного предложения; здесь мы имеем дело с кратковременной памятью, которая построена часто на механических связях (ассоциациях). Самое главное для нас — это то, что память ребёнка можно упражнять и развивать. Актёры, заучивающие наизусть многие страницы, не имеют этот навык от рождения, а приобретают его благодаря упражнению.
Слайд 4. Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию, говоря научным языком, природная пластичность нервно – мозговой ткани (“мнема”). Такую память называют природной (или механической, непосредственной). В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте. Если человек просто заучивает материал, многократно повторяя его, или быстро запечатлевает, как бы фотографирует его, то такое запоминание называется механическим, или непосредственным. Это не что иное, как работа природной памяти.
Каждый ребенок, какими бы природными способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания, способов обработки информации.
Если человек, стараясь запомнить, использует для этого какие – либо приемы или способы, осмысливает материал и т.п., то речь идет о принципиально ином, качественно более высоком запоминании – логическом (опосредованном). Другими словами, в этом случае речь идет о культурной памяти.
Слайд 5.«Память человеку необходима для проявления души».Так говорил Блез Паскаль- французский математик, механик, физик, литератор и философ, который жил ещё в 17 веке. А один из величайших французских мыслителей XVIII века. Философ, поэт, прозаик, экономист, историк, правовед-Вольтер сказал: «Без памяти человек не может ничего изобрести, не может скомбинировать и двух идей».
Слайд 6. Отчего зависит интеллект?
Интеллект зависит от мыслительных процессов и является результатом памяти, опыта и знаний.
Интеллект-это способности мышления. Он не дается от природы, его надо развивать на протяжении всей жизни.
Слайд 7. Однажды известного физика Альберта Энштейна спросили: «Как делаются открытия?» Энштейн ответил: А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие». Конечно, это была лишь шутка. Но, вероятно, Эйнштейн вкладывал в неё глубокий смысл. Ведь дело не в том, чтобы «не знать». Знать надо! А дело в том, чтобы «сомневаться», не брать на веру всё, чему учили. Вдруг появляется человек, которого не останавливает инерция привычных представлений. Вот он и делает открытие.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее»,»способнее»,»одарённее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребёнок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях -результат обязательно будет.
Слайд 8. Ведь по мнению одного из ведущих исследователей проблем творчества(одарённости), П. Торренса, «творчество-это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом нам помогает специальный курс «Развитие интеллекта» или «Развитие познавательных способностей», который проводится 1 раз в неделю (40 минут), в форме кружка «Путешествие в мир логики».
Слайд 9. Введение регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический подход создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся предлагаемые рисунки.
Слайд 10. Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект-формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Развивающий аспект-развитие речи, мышления, умение анализировать, сравнивать, синтезировать и так далее.
Воспитывающий аспект-система нравственных межличностных отношений.
Слайд 11. Обязательно на каждом занятии выполняются упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения.
Исследования ученых доказывают, что под влиянием этих упражнений увеличивается объём памяти, повышается внимание, ускоряется решение интеллектуальных задач.
И так перейдем от теории к практике:
1.»Мозговая гимнастика»(предлагаю попробовать)
Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжения. Выполнять 30 секунд.
Ленивые восьмерки (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
Стрельба глазами (упражнение служит для профилактики нарушений зрения): двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.
Очень важно понять, что, как бы ни была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной, ибо только благодаря приемам запоминания человек становится способным управлять процессом запоминания и, следовательно, управлять собой.
2.»Разминка» Вопрос- ответ.
-Чему равна сумма двух последних цифр нынешнего года? (10)
3.Развитие быстроты реакции, мышления.
1.В коробке 6 ячеек. В каждую ячейку умещается ровно один фрукт. Можно ли в них уложить два огурца и четыре яблока? (Нет)
Совершенствование воображения.
Задание № 1 «Изобрази без предмета». Необходимо проделать следующее: вдеть нитку в иголку; пришить пуговицу; подбросить и поймать мяч; переброситься с товарищем мячом; остричь ногти ножницами; прыгать через скакалку; перенести предмет с одного места на другое.
Задание № 2.Игра «Внимание» Сначала в течение 4 секунд (на счёт: один, два, три, четыре, — про себя) взрослый показывает две карточки из приложения № 5. Установка: запомните как можно точнее увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем — на бумаге. Аналогично проводится работа с двумя другими карточками. Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены. После этого предложите ребятам дорисовать зарисованные фигуры до какого-либо целого изображения.
Задание № 3. Работа с изографами. На картинках слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь. Догадайтесь, какие слова спрятались на картинках. Ответ: «яблоко», «фонарь». Какие ещё слова можно составить из букв слова «яблоко»? (Блок, око, бок, лоб, як, кол, Коля.) Из букв слова «фонарь»? (Фон, нора, рано, Афон, фора.) и другие задания.
Также в гимназии каждый год проводятся международные и всероссийские олимпиады, конкурсы и школьный интеллектуальный марафон.
Слайд 12. Теперь мы переходим ко второй части нашего родительского собрания. Поговорим о домашней школе интеллектуального развития. Вам раздали памятки с увлекательными заданиями, которые вы можете предложить вашим детям сделать дома, как индивидуально, так и вместе.
Упражнение 1. «Оглянись вокруг» Предложите ребенку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые стоят в его комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно ли были им названы предметы.
Упражнение 2. «Диктант на стене» Напечатайте тексты диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесьте текст в комнате и попросите ребенка переписать его. Для этого он должен встать из-за стола, подойти к листочку с текстом, прочитать предложение или несколько предложений, запомнить их, вернуться на свое рабочее место и записать то, что запомнил. Такое упражнение можно повторять несколько раз в неделю.
Упражнение 3. «Спички» Разложите на столе спички в виде своеобразного узора. Ребенок должен внимательно посмотреть на узор, затем он закрывает глаза, а вы изменяете узор на столе. В его задачу входит восстановление узора в первоначальном виде.
Упражнение 4. «Рисуем схему» Диктуем ребенку 10 слов. А он должен к каждому слову нарисовать простой рисунок, который поможет ему слово вспомнить. После зарисовки, попросите ребенка назвать все слова. Это упражнение дальше можно усложнять. Например, диктовать словосочетания, а потом и предложения.
- Упражнение №5. Рисунок
Нарисуйте на листочке бумаги рисунок, покажите его ребёнку и попросите нарисовать такой же рисунок по памяти.
- Упражнение № 6. Текст с ошибками
Прочитайте текст вслух один раз. Затем прочитайте его, допуская в каждом предложении неточности. Попросите ребёнка вас исправить. Пусть он перескажет весь текст без допущенных вами ошибок.
- Упражнение №7. Столбик
Для расширения объёма восприятия предложите ребёнку поиграть в игру. Напишите на листок в столбик слова, состоящие из 4 букв, и закройте их сверху листом бумаги. Быстро открывайте и закрывайте слова, а ребёнок пусть их читает до тех пор, пока не научится их схватывать за одно мгновение.
Упражнение № 8 «Эстафета слов» Вариант 1
Вы называете одно слово, ребенок называет то слово, которое сказали вы, и добавляет свое слово. Вы повторяете свое слово, слово, которое сказал ребенок, и добавляете третье. Потом эстафета переходит опять к ребенку, он должен повторить 3 названных слова и добавить еще одно и т. д. Для «Эстафеты слов» лучше выбрать какую-нибудь тему, например: «Природа», «Погода», «На улице», «Спорт», «Фрукты». Можно договориться называть слова на какую-нибудь одну букву. Вот пример такой эстафеты на тему «Природа». Первый играющий говорит: «Деревья». Второй говорит: «Деревья, трава». Первый добавляет: «Деревья, трава, река». Второй: «Деревья, трава, река, лес». Проигрывает тот, кто ошибется в повторе или не сможет добавить еще одно слово. На первых порах можно играть в медленном темпе, постепенно доводя его до быстрого. Игру можно проводить и в группе, по кругу.
Вариант 2. Можно проводить занятие и по-другому. Вы произносите короткое предложение, ребенок повторяет его, добавляя еще одно слово. Вы делаете то же самое и т. д., Например, вы говорите: «Я рисую». Ребенок добавляет: «Я рисую в альбоме». Вы говорите: «Я хорошо рисую в альбоме». Ребенок добавляет: «Я хорошо рисую в альбоме красками». Вы говорите: «Я хорошо рисую в альбоме красками цветы». Ребенок добавляет: «Я хорошо рисую в новом альбоме красками цветы» и т. д.
Упражнение № 9. «Что какого цвета?»
Для занятия вам потребуются картинки-раскраски, цветные карандаши и заранее составленные тексты, в которых описано, как именно необходимо раскрасить предложенную картинку.
Ребенку выдается раскраска и предлагается внимательно прослушать текст, запомнить, что какого цвета, и раскрасить картинку в соответствии с описанием.
Упражнение № 10. Слова в рамках.
Предложите ребёнку внимательно посмотреть на слова в рамках в течение 10 секунд. Затем он должен самостоятельно начертить рамки и вписать туда слова в соответствии с рисунком (пень, лето, дом, стол, лес, клёст и т.д.).
Советы обучающимся по развитию памяти
- Заучивайте учебный материал с желанием знать и запомнить.
- Ставьте себе цель запомнить надолго.
- Заучивая учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет быстрее вспомнить нужное задание.
- Многократно повторяйте изученное.
- Проверяйте свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу большое стихотворение выучить трудно.
- Выучив небольшую часть текста, необходимо пересказать её несколько раз.
Не забывайте, что в учебнике по литературному чтению есть замечательные памятки, которыми обязательно надо пользоваться (показать памятки).
Также вы всегда можете купить разные интересные познавательные тетради, книги, журналы, где все эти задания есть в виде кроссвордов, задач, схем, рисунков и так далее.
Слайд. Завершая разговор о развитии интеллектуальной памяти, можно воспользоваться метафорой: память можно сравнить с деревом (или даже лесом), которое может быть маленьким и слабым, тихим, спокойным и инертным, а может быть большим и сильным, растущим, развивающимся.
Когда человек думает, анализирует материал, его мозг постоянно видоизменяется, нервные окончания “переплетаются” с соседними, как бы “шепчутся” друг с другом, подобно листьям.
Когда учащийся анализирует запоминаемый материал, он тем самым развивает свою интеллектуальную память. В этом случае разные виды памяти участвуют в процессе запоминания, и человек быстро и успешно справляется с задачей.
Когда же учащийся запоминает материал, просто повторяя, его мозг напоминает лес в тихую погоду. В этих случаях память не развивается, используются только ее природные резервы. Такие люди долго запоминают, быстро забывают. Они, как правило, не любят учиться, не любят осваивать новое.
Слайд. Пожелания
- Главное условие – сохраняйте дружелюбную эмоциональную атмосферу.
- Все упражнения выполняйте в игровой форме. Если ребёнок хочет, чтобы и ВЫ тоже выполняли эти задания – будьте к этому готовы.
- Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим занятиям.
- Помните, что заниматься с ребёнком 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется ребёнку для улучшения его результатов.
- Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребёнка интереса к развитию самого себя.
Успехов Вам, уважаемые родители!
Спасибо за внимание!
Список литературы:
1.Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Курс РПС (развитие познавательных способностей). Методическое пособие для 3 класса. Издание 5-е, переработанное. г.Москва,2019 г.
- Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Рабочие тетради (часть 1 и 2).
- https://ped-kopilka.ru/
- http://pedsovet.su/
- https://present5.com/
- https://pandia.ru/text/
