Технологическая карта урока 

— знать особенности строения, жизнедеятельности представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

—  уметь вести описание биологических объектов; 

— решать биологические задачи;

—  делать выводы и обобщения по изученному материалу.

—Метапредметные:

выделять значимые функциональные связи между частями целого, уметь выбирать критерии для сравнения объекта; строить логическую цепочку рассуждений;

-контролировать результаты собственной деятельности, вносить коррективы в их выполнение, оценивать учебные достижения;

— эффективно работать в группе при решении учебной задачи, умение слушать и понимать речь других;  формулировать и аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные:

— проявлять умения ставить и решать учебные задачи;

— проявлять познавательный интерес, направленный на изучение царств живой природы;

— овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Прием «Удивляй»

— Ребята, а вы когда-нибудь слышали, что  в Юго-Восточной Азии  растут необычные пальмы рода корифа.  Листья у пальмы достигают 8 м в длину и 6 м в ширину. Одним таким листом можно накрыть половину волейбольной площадки. Из них делают красивые и прочные зонты, расписные веера.

-А вы знаете о том, что существуют цветыдиаметр которых  может доходить до 1 метра, а масса — до 10 кг. Это Раффлезия Арнольда.   Второе название – мертвый лотос или трупная лилия, Раффлезия Арнольда получила за свой зловонный запах. С виду кажется, что цветок и вовсе мертв, кроваво-красная окраска, лепестки покрыты огромным количеством белых бородавчатых наростов и пятени очень специфический аромат. У раффлезии нет ни зеленых листьев, ни стебля, ни корней и это совершенно логично, т. к. растение – паразит и питается за счет своего хозяина. 

Вот такие удивительные растения существуют в Мире.

Слушают учителя, анализируют информацию.

— понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

— формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Предметные результаты:

Работа в деловом режиме.

Приветствие учащихся, проверка готовности класса, фиксация отсутствующих учащихся.

(Осмысление)

— А что изучает систематика?

Систематика изучает многообразие живых организмов и их классификацию. 

Итак, тема урока «Многообразие живых организмов». Сегодня у нас урок повторения, систематизации.

Определение цели и задач урока.

Метод «Корзина идей»

Прием “Верные и неверные утверждения”

На экране утверждения, вам нужно согласиться  или опровергнуть.

1. Мох Сфагнум участвует в образовании торфа
2. Лишайники — это организмы, которые обитают в условиях загрязненного воздуха.
3. Сосна – покрытосеменное растение.

4. Ягель  или олений мох – лишайник.
5. Фотосинтез — образование органических веществ из воды и углекислого газа.
6.Тело гриба построено их гифов.
7. Первые наземные растения – это риниофиты.
8. Автотрофы – организмы, которые питаются готовой пищей.
9. Цветок – это вегетативный орган растения.

10. Ламинария – это представитель плаунов.

Прием «Ассоциативный ряд»

-В рабочих листах у вас задание, даны ряды понятий, подчеркните лишнее и объясните почему. Объяснить нужно устно.

1. Мукор, Дрожжи, Опята, Сфагнум;
2. Ель, Береза, Сосна, Кедр;
3. Ламинария, Хламидомонада, Палочка Кохха, Спирогира;
4. Гифы, Ризоиды, Мицелий, Плодовое тело.

анализ действий по заданной теме;

определение наиболее оптимальных способов выполнения заданий;

обоснование выбора способов действий.

— Ученики высказываются  (делают предположения), систематизируют информацию до её  изучения, задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, ставят цели.

Отвечают на вопросы, поднимая зеленую карточку или красную.

Работа в парах, задание выполняют  в рабочих листах

Регулятивные УУД:

определение степени успеха при  выполнении работы.

Познавательные УУД:

формирование и развитие познавательных интересов при  помощи  биологических знаний, а также интеллектуальных и творческих результатов;

формирование умения вести самостоятельный поиск, анализировать, отбирать информации

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать речь тех, с кем ты сотрудничаешь, работаешь в команде;

умение с максимально точно  выражать свои мысли;

высказывание  своего мнения и позиции, с использованием аргументов;

отстаивание своей позиции.

Личностные УУД:

— формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Предметные результаты:

актуализация и систематизация имеющихся знаний учащихся  о многообразии живых организмов

Работа в парах 

Регулятивные УУД:

определение степени успешности выполнения работы.

Познавательные УУД:

умение вести самостоятельный поиск информации;

 умение отбирать нужную информацию, анализировать и синтезировать.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать речь тех, с кем ты сотрудничаешь, работаешь в команде;

умение с максимально точно  выражать свои мысли;

высказывание  своего мнения и позиции, с использованием аргументов;

отстаивание своей позиции.

Личностные УУД:

— формирование мотивов достижения целей.

Формирование у учащихся понимания огромной роли сохранения здоровья; 

Групповая работа – составление кластера по теме «Многообразие живых организмов»

Рабата в рабочих листах 

Регулятивные УУД:

Самостоятельное определение ориентиров в изучаемом  материале;

определение  хода действий на уроке;

Познавательные УУД:

анализ изученного материала и его  интерпретация в соответствии с задачей, поставленной в начале урока;

разграничение  основной и второстепенной информации.

Личностные УУД:

Формирование у учащихся четкого понимания того, насколько  важно  здоровье; 

самоопределение, самосознание. 

Предметные результаты:

Усвоение таких понятий как: «ген», «аллельные гены», «локус гена», «генотип», «фенотип, «чистые линии», «гомозиготный организм», «гетерозиготный организм», «доминантный ген», «рецессивный ген»

(Этап рефлексии)

 Прием «Минутный отчет»

В течение 1-2 минут  закончите предложения 

Прием «Минутный отчет»

Главное, что я узнал сегодня…

То, что меня удивило…

Самое непонятное сегодня…

— А теперь с помощью смайликов оцените себя, как вы усвоили данный раздел «Многообразие живых организмов»

Ребята оценивают свою работу на уроке и  с помощью смайликов демонстрируют учителю свою оценку.

Рисуют смайлики на доске

Познавательные УУД:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

выстраивание логической цепочки рассуждения;

рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи;

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

Усвоение новых понятий