автор: Безугленко Наталья Николаевна
старший-воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 95»
Особенности развития инициативы в дошкольном возрасте
Безугленко Н.Н.,
старший воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 95», г. Братск
Семинар-практикум для педагогов
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Цель: повышение компетентности педагогов ДОУ в поддержке детской инициативы
Задачи:
— сплочение коллектива педагогов и создание благоприятного эмоционального настроения, открытости;
— систематизация информации о формах и способах поддержки и развития детской инициативы;
— выявление затруднений и оказание помощи в практике применения методов поддержки и развития детской инициативы;
Участники: педагоги ДОУ.
Условия проведения: музыкальный зал.
Продолжительность: 1 час 30 минут.
Материалы и оборудование:
Стулья по количеству участников.
Ручки, карандаши для каждого участника.
Мольберт, бумага формата А4, ватман.
Музыкальное сопровождение (спокойная музыка);
Стикеры разных цветов;
Карточки с указанием возрастного периода
Резиновая игрушка.
Ход:
Введение в тему
Современное общество нуждается в гражданах, которых отличают целеустремлённость, умение находить выход в разных ситуациях, мобильность. В связи с этим, образование направлено на формирование у детей активности в познании окружающего мира, субъектной позиции в деятельности. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на поддержку детской инициативы и самостоятельности в специфических видах деятельности. Задача воспитания такой характеристики как инициативность ребёнка повторяется неоднократно в каждом разделе Стандарта (п.1.4.4., п.1.6.6., п. 2.4., п. 2.11.2, п. 3.2.1., п.3.2.5, п.4.6)
Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов выделяют основные сферы детской инициативы:
1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развивается коммуникативная функция речи);
4) познавательная инициатива – любознательность, т.е. включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения.
Основными условиями развития инициативности детей дошкольного возраста являются:
— создание насыщенной, многофункциональной, трансформируемой развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей детскую активность;
— создание в повседневной жизни проблемных ситуаций, стимулирующих детей к проявлению собственных идей, новых замыслов;
— создание ситуаций, стимулирующих детей выражать свои желания со своими потребностями и стремлениями, а так же привлечение других детей к реализации идей и замыслов сверстников;
— создание ситуации для возможности выбора игрушек, партнёров, места;
— создание ситуации успеха, даже если идея и замысел ребёнка не поддерживаются другими детьми и не приводят к высокому результату.
1.Организационный момент
Цель: создание положительного эмоционального настроя группы.
Участники разбиваются на пары, в течение 5 минут задают друг другу вопросы, придумывают, каким образом они представят друг друга. Затем представляют своего партнера, демонстрируют его черты характера и качества.
2.Мозговой штурм « Инициатива это…»
Цель: актуализация имеющихся знаний.
Ведущий предлагает подумать и ответить на вопрос: «Что такое инициатива». Ответы педагогов записываются на листе ватмана. Затем происходит обсуждение.
- Работа с определением «Инициативность»
Инициативность является важной характеристикой воли. Инициатива (Советский энциклопедический словарь) – почин, первый шаг в каком – либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких – либо действиях. Инициативность показывает развитие деятельности и личности, особенно на ранних этапах развития, в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании.
Это важнейший показатель интеллекта, его развития. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов.
4.Упражнение «Портрет инициативного ребенка»
Цель: осознание различий в представлениях об инициативной личности.
Педагогам предлагается составить портрет инициативной личности. Для этого на стикерах разных цветов, необходимо написать черты инициативной личности, а затем прикрепить их к ватману. Обсудить, обменяться мнениями, провести взаимопроверку.
Обратимся к слайду:
Для инициативной личности характерно:
- Произвольность поведения;
- Самостоятельность;
- Развитая эмоционально волевая сфера;
- Инициатива в различных видах деятельности;
- Стремление к самореализации;
- Общительность;
- Творческий подход к деятельности;
- Высокий уровень умственных способностей;
- Познавательная активность.
5.Упражнение «Педагогические находки»
Цель: углубление знаний о способах развития детской инициативы в разные возрастные периоды.
Вам необходимо обсудить и написать, что необходимо делать педагогу для развития детской инициативы в тот или иной возрастной период. На обсуждение дается 10 минут.
Каждая подгруппа представляет, что в результате группового обсуждения у них получилось. Презентация микрогрупп.
(на слайде методические рекомендации О.А. Скоролуповой)
6.Упражнение «Законченное предложение».
Цель: осознание необходимых изменений в своей профессиональной деятельности.
Ведущий и педагоги сидят в кругу. Участники выполняют следующее задание – передают друг другу игрушку, заканчивая фразы:
- Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно использовать нормы и правила поведения, овладевать социальными навыками;
- Взрослые предоставляют возможность для творческого самовыражения;
- Взрослые поощряют творческую инициативу детей;
- Взрослые создают широкие возможности для творческого самовыражения детей в разных видах деятельности;
- Взрослые предоставляют возможность детям получать информацию из разнообразных источников.
Вывод:
успех в реализации принципа индивидуализации стал возможен, потому что мы изменили позицию по отношению к ребенку, приняли его право -выбирать содержание своего образования;
-поддержать инициативу детей может только тот педагог, который сам проявляет инициативу.
Необходимо пользоваться информацией полученной от детей, выстраивая взаимодействие на основе обратной связи (развивать детей, опираясь на их личный опыт -ресурсность);
-в преобразовании среды нужно идти от потребностей и интересов детей;
-задача педагога: уметь вдохновить, направить и вовремя отойти в сторону, предоставив ребенку самостоятельность.
Уже с раннего детства необходимо создавать такие условия, которые бы стимулировали потребность ребёнка в социальной активности, как форме проявления социальной инициативы, так и в форме проявления исполнительности, умения брать на себя ответственность, доводить начатое дело до конца.
- Рефлексия «Продолжи фразу»
— Я поняла…
— Меня удивило…
— С собой возьму…
Литература:
- Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдения за развитием детей в дошкольных группах. Пособие для дошкольных педагогов и психологов М., 2014.
- Полякова М.Н. Условия формирования и поддержки детской инициативы в детском саду. //Детский сад: теория и практика № 6/2016, с. 32.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 2013. 25 ноября. Или: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
