Автор: Беликова Валентина Владимировна
Педагог-психолог МБДОУ Д/с «Светлячок»
Игры-тренинги на развитие гуманных чувств.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Светлячок»
Развивающие игры-тренинги с акцентом на гуманные чувства детей.
Подготовила: педагог-психолог Беликова В.В.
г. Семикаракорск
С первых шагов ребенок начинает выстраивать свои отношения с окружающим миром. По мере взросления эти отношения претерпевают те или иные изменения.
Чтобы ребенок мог осмысленно ориентироваться в изменяющемся мире взрослых, он должен научится выстраивать свои отношения с этим миром на правовой основе, учитывающей гуманистические традиции развития человеческого общества.
А. В. Запорожец обращая внимание на факты нарушения детьми правил поведения, отмечал, что «дошкольники нередко поступают наперекор требованиям педагога не потому, что не знают или не хотят их выполнять, а потому, что не ориентируются на сверстников, не обращают внимания на их состояние, возникающие трудности, на их нужды и интересы».
Это положение имеет принципиальное значение для организации процесса нравственного воспитания дошкольников: первоочередной ставится задача формирования у них гуманных чувств по отношению к сверстникам, которые побуждали к нравственно ценным поступкам. Формирование же представлений о нормах и правилах поведения, требованиях педагога связывается с разъяснением заключенной в них моральной ценности с ориентацией на проявление доброжелательного отношения к окружающим.
Особо важное значение имеет вступление педагога в общение с ребенком, находящимся в ситуации эмоционального дискомфорта. Только учитывая причины, вызвавшие это состояние, педагог сможет помочь дошкольнику справиться с ним.
В обстановке дружеского расположения сверстников ребенок чувствует себя гораздо увереннее, спокойнее; он может рассчитывать на поддержку и помощь товарищей, на их участие в возможных ситуациях эмоционального дискомфорта, а создавшийся в группе положительный эмоциональный климат способствует тому, что положение каждого из воспитанников в группе становится благоприятным.
Большое значение в воспитании гуманных отношений между детьми имеет создание в группе обстановки постоянной разнообразной деятельности и положительного микроклимата.
Полноценное развитие моральных качеств, выражающих определенное отношение к себе и другим людям:
человечность
доброжелательность
чуткость
сочувствие
Большое значение в формировании гуманных чувств и отношений придается организации совместной деятельности детей, ее возможности для формирования представлений и накопления практического опыта проявления гуманного отношения к сверстникам.
Включаясь в совместную деятельность, дошкольник часто оказывается в ситуациях, когда возникает необходимость помочь партнеру, порадоваться его успехам, получить поддержку от сверстников. В таких ситуациях педагог имеет возможность демонстрировать свое отношение к ребенку, а также обучать необходимым способам проявления доброжелательности, разъяснять моральный смысл возникших ситуаций.
Следует выбирать ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно – продуктивную.
Рекомендуется проводить ролевые театрализованные и дидактические игры; упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков.
Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает.
Многие дети настолько сосредоточены на себе и своем Я, что сверстник становится лишь фоном их собственной жизни: их интересует не столько сверстник сам по себе, сколько его отношение к ним.
Успешное выполнение данных заданий требует пристального внимания к другим детям: их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам и др. В процессе игр ребенок должен максимально сосредоточиться на другом ребенке. Все игры направлены на развитие способности увидеть товарища (друга), почувствовать общность, слитность с ним.
Наряду с широко известными и традиционными играми («Зеркало», «Эхо», «Испорченный телефон») предлагаются другие игры.
1.Передай движение.
Задачи:
— формирование у детей ориентации на другого;
— преодоление замкнутости, нерешительности, эгоистических тенденций поведения.
Становимся в круг и закрываем глаза. Педагог, находясь в общем кругу, придумывает какое-либо движение (например, причесывается, моет руки, ловит бабочку и т.д.), затем «будит» своего соседа показывает ему свое движение, тот «будит» своего следующего и показывает ему, и так – по кругу, пока все дети не «проснуться» и не дойдет очередь до последнего. Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не загадают свое движение и не передадут его по кругу.
2.Запрещенное движение.
Задачи:
— развитие саморегуляции, преодоление двигательного автоматизма у детей;
— оптимизация положения детей в группе сверстников, преодоление застенчивости, нерешительности.
Педагог стоит перед аудиторией и говорит: «Следите за моими руками. Вы должны точно повторять все мои движения, кроме одного. Как только мои руки будут опускаться вниз, вы должны поднять свои вверх. Все остальные движения повторяйте за мной». Воспитатель делает различные движения руками, периодически опуская их вниз, и следит за тем, чтобы точно выполнялась инструкция.
Примечание: Если игра нравится детям, то можно предложить любому желающему побыть ведущим
3.«Тень»
Задачи:
— формирование у детей ориентации на другого;
— развитие наблюдательности, взаимопонимания, внутренней свободы и раскованности.
Звучит фонограмма спокойной музыки. Делимся по 2 человека. Один — «путник», другой — его «тень». «Путник» идет через поле, за ним (на два-три шага позади) идет «тень», стараясь точь-в-точь скопировать движения «путника». Желательно стимулировать «путника» к выполнению разных движений: «понюхать цветок», «присесть», «поскакать на одной ноге», «остановиться и посмотреть из-под руки» и т. д.
- «Флажок»
Задача:
— развитие саморегуляции, преодоление двигательного автоматизма.
Играющие ходят по залу под быструю ритмичную музыку. Когда ведущий поднимет вверх флажок, все должны остановиться, хотя музыка продолжает звучать
Заключение: Самое главное, что следует помнить нам, взрослым, что формирование эмоционально – нравственных основ культуры личности, заложенные в дошкольном возрасте:
воспитание сочувствия
отзывчивости
гуманности
являются основой личности человека, в котором выделяются ценностные характеристики и черты, оказывающие определенное воздействие на окружающих и определяющие жизненный успех каждого человека.
