Автор: Беликова Валентина Владимировна
педагог-психолог МБДОУ Д/С «Светлячок»
Казачий театр.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Светлячок»
План-конспект занятий
с подготовительной группой
«Казачий театр»
Подготовила: Педагог-психолог
Беликова Валентина Владимировна.
Семикаракорск
Конспект занятия с детьми подготовительной группы№1 на тему «казачий театр»
Цели: реализовать индивидуальные возможности детей в самовыражении и развитии раскрыв творческий потенциал детей
Задачи:
— закреплять и расширять представления детей о театре, об игре актёров: каким он был у казаков.
— учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
— развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса;
— развивать творческое воображение, фантазию, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление;
— поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть её;
— воспитывать культуру речевого общения;
— воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности.
Материал: Проектор, usb с музыкой и картинками, маски, плакат с эмоциями, стол, чашка с бнльем, посуда, папаха, деревья, билеты.
Ход занятия.
Звучит музыка. На кране природа нашего края
Педагог-психолог: Ребята, я рада вас видеть. Скажите, как ласково сказать: мама
Дети: Мамочка
Педагог-психолог: Папа
Дети: папочка
Педагог-психолог: сын
Дети: сыночек
Педагог-психолог: дочка
Дети: доченька.
Педагог-психолог: Скажите, как можно назвать одним словом, о ком мы сейчас говорили?
Дети: о семье
На кране семья казаков
Педагог-психолог: Сейчас я покажу вам необычный портрет. Кто изображен на нём?
Дети: казачья семья: дедушка, бабушка, мама, папа, сын и дочь, брат и сестра.
Дети: Как вы узнали, что на портрете казаки?
Дети: по одежде.
Педагог-психолог: Казаки то сильные и уверенные в себе люди, ведь им приходилось делать самим всё, что нужно для жизни: жилище построить, семью кормить, одевать, и хозяйство обустраивать. Жизнь была тяжёлой. А если вдруг начиналась война – казак садился на коня, брал шашку в руки и воевать обязан был до победы. Жизнь была не лёгкой и опасной, так как часто нападали враги на русские земли, а казаки любили всегда свою Родину – Русь и готовы были в любой момент встать на её защиту.
Педагог-психолог: Какая река протекает вблизи нашего города?
Дети: Река Дон.
Педагог-психолог: Значит, у нас донские казаки. Помните – вольные казаки селились по берегам рек.
Педагог-психолог: У казаков было свое наречие, свои слова, например казаки не говорили, как сейчас, просто «здравствуйте». Приветствие звучало в нескольких вариантах. После обеда, ближе к вечеру казаки говорили «Здорово дневали!», утром, до обеда — «Здорово ночевали!», а «Здорово живете!» — в любое время.
Педагог-психолог: Давайте поприветствуем друг друга по-казачьи
Дети: Здраво живете!
Педагог-психолог: Хотя жизнь казаков была сложна и тяжела, но они находили место для развлечений. Одним из излюбленных видов был театр.
Педагог-психолог: А главный человек в театре кто?
Дети: Актер
Педагог-психолог: Хотите стать актёрами?
Дети: Хотим.
Педагог-психолог: Чтобы стать актёром нужно, очень многому учиться, много всего уметь.Что должен уметь делать актёр?
Ответы детей.
Педагог-психолог: Хорошо, понятно, четко говорить; правильно дышать; красиво двигаться и петь. Сегодня мы с вами станем настоящими актёрами, отправимся в казачий театр. У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова: «Раз, два, три — повернись. И в артиста превратись!»
Звучит музыка. На кране появляется театр
Педагог-психолог: Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!
Педагог-психолог: Представим, что здесь рабочее место актёров.А знаете, с чего начинается профессия актёра?
Ответы детей.
Педагог-психолог: Все ответы верны, но самое главное-дыхание и плавные движения. Без него невозможно красиво и громко говорить и двигаться на сцене.
Давайте научимся быть настоящими актерами
Психогимнастика
Звучит расслабляющая музыка. Дети садятся в круг.
Педагог-психолог: Сядьте все прямо, выпрямите спину, положите руку на живот.Вдохнули – выдыхаем со звуком с-с-с-с-с (так свистит ветер).
Звучит звук ветра. Дети произносят ссссс
Педагог-психолог: Вдохнули – выдыхаем со звуком ш-ш-ш-ш (так шумят деревья).Деревья качают своими веточками.
Звучит шум деревьев. Дети произносят Шшшшш , поднимают руки вверх и качают руками в разные стороны.
Педагог-психолог: Представим, что на ладошке перышко. Вдохнули и медленно выдыхаем так, чтобы перышко осталось на ладошке.
Звучит спокойная музыка
Педагог-психолог: Молодцы. Актерам так же не обойтись без мимики? Эмоции, которые мы можем показать на наших лицах. Давайте подойдем к плакату с изображением эмоций и назовем их
Дети подходят к мольберту с плакатом «эмоции», называют эмоции
Педагог-психолог: Изобразите грусть
Дети показывают грусть
Педагог-психолог: Изобразите радость
Дети показывают радость
Педагог-психолог: Изобразите удивление
Дети показывают удивление.
Педагог-психолог: Молодцы. Предлагаю Вам выступить на настоящей сцене, со зрителями. Без чего не может обойтись зритель?
Дети: Без билета!
Педагог-психолог: Правильно. Давайте раздадим билеты нашим гостям.
Дети раздают билеты.
Педагог-психолог: Сейчас мы с вами покажем казачью сказку.Для каждого из вас приготовлена роль. Я буду за кулисами читать сказку, вам необходимо мимикой и жестами показать своего героя. Готовы?
Дети: Да.
Дети одевают маски с ролью. Звучит звонок.
Педагог-психолог: В театре перед началом спектакля звучит звонок, приглашая зрителей на свои места. Когда прозвучит третий, начнется спектакль.
Звучит 2 и 3 звонок
Педагог-психолог: Жила – была молодая казачка. Красивая – залюбуешься. Родители у неё давно умерли – сироткой осталась. Хозяйство вела исправно: в доме чистота, грубка побелена, рушники кругом расшитые, половички плетёные, на столе пампушки да варенички; на базах тоже порядок, скотина управлена, ухожена.
Проснулась казачка как-то ранним утром и решила стирку растеять. Собрала бельё и на речку отправилась. А там прохладно, тишина. Солнышко подниматься начало, залюбовалась девушка, вдруг слышит: «Ква-ква, глянь, красавица, папаха молодого казачка лежит». Удивилась она, что лягушка разговаривает по-человечьи. Стала искать её, а той и след уж простыл, только белочки с дерева на дерево прыгают и резвятся. Посмотрела, а папаха и впрямь лежит , наклонилась, а та ей в руки, словно живая. Как только девица папаху-то в руки взяла, сразу почувствовала, будто та зовёт её куда-то. Подумала-подумала, да и пошла. День идёт, второй, третий, уже черики истоптала, парочка на солнце выгорела, запон весь истрепался. Вдруг видит: конь вороной стоит, а рядом казак недвижим лежит. Принесла девица воды, омыла казаку раны, перевязала. Открыл глаза удалой храбрец и зажмурился от красоты такой. И женился на своей спасительнице. Они и сейчас счастливо живут, пампушки жуют, вам привет передают. Конец!
Звучат аплодисменты, дети кланяются
Педагог-психолог: Дети, вам понравилось быть актерами?
Ответы детей.
Педагог-психолог: А что было самое сложное, трудное?
Ответы детей.
Педагог-психолог: Вы все без исключения молодцы, каждый проявил себя, став настоящим артистом.
Давайте поаплодируем всем нам и каждый сам себе!
Самоанализ занятия педагога-психолога
«Казачий театр»
Беликова Валентина Владимировна
Педагог-психолог
МБДОУ детский сад «Светлячок»
Город Семикаракорск Ростовской области
Уважаемые коллеги вашему вниманию сейчас было представлено коррекционно – развивающее занятие с элементом арт-терапевтического метода: сказкотерапии,.
Данная непосредственно образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет.
Количество детей на занятии:6 человек.
При планировании были учтены возрастные особенности детей.
С учетом возрастных особенностей были представленацель:
Реализовать индивидуальные возможности детей в самовыражении и развитии раскрыв творческий потенциал детей
Расписаны задачи:
Образовательные
— закреплять и расширять представления детей о театре, об игре актёров: каким он был у казаков.
— учить детей интонационно выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;
Развивающие
— развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса;
— развивать творческое воображение, фантазию, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление;
— поощрять творческую инициативу детей, желание брать на себя роль и играть её;
Воспитательные:
— воспитывать культуру речевого общения;
— воспитывать чувство коллективизма, коммуникативные способности.
В соответствии с задачами было продумано и эстетически выполнено оформление группы, рационально размещен наглядный и дидактический материал. Он был доступным и красочным и соответствовал теме и возрасту детей. На занятии использовались технические средства: интерактивна доска, ноутбук.
Методы:
-Методы практические: релаксационное упражнение для снятия психомышечного напряжения.
-Методы наглядные: демонстрация казаков, природы родного края
-Методы словесные: рассказ педагога-психолога казачьейсказки
-Методы игровые: занятие полностью прошло в форме игры и воображаемой ситуации.
Формы организации совместной деятельности: игровая, двигательная, познавательно – исследовательская, продуктивная, коммуникативная, коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе.
Структура занятия:
— Водная часть: (организация детей) – 5 минут
— Основная часть: (практическая деятельность) — 13 минуты
— Заключительная часть (подведение итогов) 2 минуты
Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть занятия направлена на решение определенных психолого-педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.
Водная часть.
В первой части занятия я использовала историческую справку о казаках и их образе жизни, коллективное приветствие казаков. Что позволило снять эмоционально-психическое напряжение.
Основная часть- это самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач.
Основная часть занятия выстроена последовательно и взаимосвязано между собой. Соблюдался переход от одного этапа к другому. Каждый этап подготавливал детей к последующей работе.
В данной части спользоваласказкотерапию для переключения внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя.
В заключительной части подводился итог деятельности, используя метод анализа успешности выполнения заданий.
Время между проводимыми этапами распределено целесообразно, в соответствии с возможностями ребёнка и задачами занятия. Занятие длилось не более 20 минут. Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами. На занятии использовала наглядно-действенные и словесные методы.
Для поддержания интереса использовала сюрпризные моменты.
В ходе непосредственно образовательной деятельности применялась групповая и индивидуальная форма работы. У детей была высокая речевая активность, каждый ребёнок имел возможность высказать своё суждение. Старалась стимулировать их активность похвалой. Побуждая детей к активности, я так же обращала внимание на особенности психического развития. Так, к примеру, чаше побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных, а также тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала ситуацию успеха каждому ребёнку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица.
Я полностью владела вниманием детей. Старалась выстраивать свою речь грамотно.
Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность.
Для активации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера «почему?», «как вы думаете?», «как правильно?».
Результаты:
Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Образовательная деятельность получилась насыщенной, интересной. Логичность построения различных видов деятельности, позволило провести ее, не выходя за рамки времени – 20 минут.
Большое спасибо за внимание!
Слайд 1.(Природа с музыкой)надо сразу с музыкой как заходят дети, становятся в круг
Слайд 2, (Просто природа)до момента о семье казаков. Как скажу «Сейчас я вам покажу необычный портрет» переключай на
Слайд 3 Семья казаков
Слайд 4 (музыка секунды 3-5) взмах волшебной палочка, сразу музыку включаешь.(Теарт с музыкой)
Слайд 5 (Театр)Приглашаю вас в удивительный мир театра. А знаете, с чего начинается профессия актера?
Слайд 6 с чего начинается профессия актера? когда дети говорят о профессии актера.(казак танцует)
Слайд 7. Психогимнастика. Давайте научимся быть настоящими актерами. Когда дети сядут в круг включай 1 музыку (Шум ветра), 2 музыку когда говорю о деревьях и 3 когда начинаю говорить о перышке. Музыка по 5 сек каждая,звучит до конца гимнастики
Слайд 8.Мимика,эмоции. Какие эмоции на наших лицах.
Слайд 9. Сначала слайд кулис когда скажу о звонке, что на 3 раз выходят актеры и начинается представление включай музыку (начинает звонить звонок)
Слайд 10 после 3 раза переключаешь слайд
Слайд 11 Прощаюсь с детьми, сразу с музыкой
