автор: Белоусова Светлана Васильевна
педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 94 «Соенеч» НМР РТ
Нейропсихологические игры
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 94 «СОЕНЕЧ»
НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Конспект психокоррекционного занятия с элементами сказкотерапии
для детей подготовительной группы.
Педагог-психолог: Белоусова С.В.
Республика Татарстан
г. Нижнекамск
Программное содержание
Цель: формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, способствовать раскрепощению ребенка, гармонизация внутреннего мира ребенка, воспитание ценностных ориентаций, формирование психологического здоровья детей.
Задачи:
Образовательные — формирование у детей адекватных эмоциональных реакций в отношении себя, своих возможностей; формирование у детей опыта конструктивного взаимодействия, как с взрослыми, так и со сверстниками; формирование активных личностных установок, положительного образа.
Воспитательные: упражнять в умении находить нужную эмоцию, учить выражать свои мысли, составлять положительный рассказ, снятие психического и физического напряжения.
Развивающие: повышение уровня самооценки, чувства собственной ценности, собственного достоинства, умения принять свои отрицательные стороны; развивать слуховое, зрительное внимание, произвольность
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Материалы: цветные карандаши, ладошки 3-х цветов (голубой, желтый, зеленый), пластиковые стаканчики, воздушные шары, шаблоны для рисования, прозрачная ткань, подушки.
Ход занятия.
- Организационная часть.
Педагог-психолог: «Здравствуйте ребята! Какие Вы сегодня красивые. Ребята, у меня сегодня такое хорошее настроение. А у вас какое настроение?
Дети: хорошее, веселое, радостное.
Педагог-психолог: А чтобы настроение стало еще лучше, предлагаю Вам сделать зарядку.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три — в ладони три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – немного покрутиться,
Семь и восемь – наклониться,
На девятый – улыбнуться,
И на 10 потянуться.
Садятся на подушки.
Педагог-психолог: Ребята, а Вы хотели бы отправиться в сказку?
Дети: Да, конечно.
Педагог-психолог: Как Вы думает, о чем будет сказка?
Дети: Про доброту и радость, про честность.
Педагог-психолог: Как вы думаете, кто будет главным персонажем?
Дети: Волшебник, пираты, может какие-нибудь загадочные животные, девочка или мальчик, добрая фея.
Педагог-психолог: Сейчас мы все узнаем. А поможет нам переместиться в сказку мой волшебный платок. Удобно сядьте на ковер, расслабьтесь, закройте глаза. Я накрою вас своим волшебным платком, и перенесемся в сказку.
Под музыку педагог-психолог накрывает детей прозрачным платком, звучит музыка, убирает платок. Педагог-психолог тихим, таинственным голосом рассказывает сказку.
Основная часть.
Педагог-психолог: Жила-была девочка Маша. У нее были голубые глаза, длинные блестящие волосы и румяные щечки. Однако часто стояла девочка у зеркала надув щеки, сердилась на свое печальное настроение и всегда грустила. Больше всего злилась на то, что она не умеет улыбаться и громко смеяться.
(на экране грустная девочка Маша, стоит перед зеркалом).
Психолог-психолог: «Давайте и мы изобразим девочку!» (Дети изображают грустные лица).
Педагог-психолог: Как бы девочка не старалась, не могла улыбнуться, засмеяться. Все улыбаются, смеются. А Маша самая грустная и печальная девочка на свете. А где ее улыбка она и не знает. И больше всего она желала найти радость и веселую улыбку.
— Ребята, поможем Маше исполнить ее желание?
Дети: Да, поможем.
Педагог-психолог: Где будем искать улыбку в волшебном лесу или в царстве воды?
Дети: В волшебном и загадочном лесу.
Педагог-психолог: Хорошо, отправляемся!
(на экране лес небо заволокло тяжёлыми и печальными свинцово-серыми тучами, ветер, злобно завывая, раскачивал кроны деревьев, которые надрывно стонали под его гнётом, трепал волосы девочки, норовил залезть за шиворот, и кружил, кружил вокруг).
Однажды Маша шагала по опушке леса и оглядывалась по сторонам. Ей было очень одиноко, холодно и страшно.
Педагог-психолог: Ребята, как вы думаете, что нужно сделать, чтоб согреться?
Дети: Прыгать, танцевать, бегать, громко смеяться, выполнять быстрые движения.
(Слайд 6 на экране ребята, которые двигаются).
Педагог-психолог: Верно! Предлагаю вам выполнить гимнастику. На столе для каждого из вас лежат ладошки. На экране будут появляться геометрические фигуры. Вам нужно по очереди закрывать ладошки того цвета, который нарисован первым, затем вторым и третьим.
Выполнение нейрогимнастики «Ладошки». Перед каждым ребенком раскладывается 6 ладошек – 2 голубых, 2 желтых, 2 зеленых (3 ладошки справа и 3 ладошки слева. Слайд 7 на экране показаны инструкции, в какой последовательности закрывать ладошки руками).
Педагог-психолог: Молодцы ребята! Какие вы все сообразительные! Здорово у вас получилось!
Педагог-психолог: (Слайд 10 на экране пропасть).
Шла Маша очень долго. Обходя огромные коряги и поваленные деревья, пока дорогу ей вдруг не преградила пропасть. Очень глубокая, на дне её шумела быстрая река, и довольно широкая, такая, что вряд ли можно перепрыгнуть.
— Ребята, как помочь Маше?
Дети: Построить мост.
Педагог-психолог: Конечно! Ребята, нам нужно помочь Маше построить мост. На столе для каждого из вас стоит пластиковый стаканчик и лежит воздушный шарик. Вам нужно надуть шарик в пластиковом стаканчике и перенести стаканчик на другой стол. Задание выполняем по очереди.
Нейроигра «Воздушный мост». Каждому ребенку необходимо с помощью воздушного шарика перенести пластиковый стаканчик на другой стол. Шарик опускается в стаканчик, надувается и без помощи рук перенести. Таким образом выстроить подобие моста. (Слайд 9 после выполнения задания на экране девочка переходит мост).
Педагог-психолог: Ребята, посмотрите на экран, Маша устала и больше ни хочет идти дальше, проголодалась и хочет домой. Неужели она так легко сдаться? Она ведь хотела найти свою улыбку, так?
Дети: Да.
Педагог-психолог: Да, это непросто. Чтобы найти улыбку, нужно потрудиться, ведь она запрятана глубоко. Но мы поможем ей. Вместе мы справимся, помните?
Дети: Посмотрите Маша встала.
(Слайд 11 на экране Маша встала и готова идти в путь).
Педагог-психолог: Да, она готова идти дальше.
Девочка продолжала идти, перелезать через поваленные деревья и пробираться через кустарники. Дорога, казалось, стала ещё труднее. Наконец, перед ними предстала огромная гора. Очень высокая и темная, её вершина скрывалась где-то в вышине и её даже не было видно.
Педагог-психолог: Ребята, давайте поможем Маше подняться на гору.
На столе для вас приготовлены листочки с заданием и цветные карандаши. Выбираете 2 карандаша любого цвета. Один карандаш в правую руку, другой в левую. И по моей команде начинаете выполнение задания. Задание выполняется одновременно двумя руками.
(Дети выполняют задание на межполушарные связи — рисование двумя руками. Каждому ребенку дается шаблон для рисования, на выбор цветные карандаши.)
Педагог-психолог: Какие вы умелые. Так быстро и ловко помогли Маше подняться на вершину горы.
И как только девочка ступила на вершину горы, случилось ещё одно чудо.
Тяжёлые серые тучи внезапно расступились, и из-за них показалось солнце. И вот, оно уже ярко сияет на голубом небосводе во всей своей красе. Деревья сразу громче зашелестели ветками, веселее, радостнее защебетали птицы.
Глядя на всё это, Маша вдруг широко улыбнулась и весело рассмеялась. И это было невероятно здорово, сразу очень легко стало на душе.
Педагог-психолог: Вот видите ребята, мы справились! Мы помогли найти улыбку! Ребята и вы друг другу улыбнитесь.
- Заключительная часть.
Педагог-психолог:
(Слайд16 на экране волшебное перемещение).
Ребята, и нам пора возвращаться. Садитесь удобнее на ковер, расслабьтесь, закройте глазки. А я накрою вас волшебным платком, и мы вернемся в детский сад» (звучит волшебная музыка).
Рефлексия.
Психолог спрашивает детей их впечатление о сказке.
Какие выводы они сделали.
Что больше всего им понравилось в сказке.
Ответы детей: можно нарисовать рисунки в саду и дома, слепить из пластилина Машу, сделать выставку в детском саду.
Педагог-психолог: До новой встречи в новой сказке.
