Технологическая карта по математике, тема: «Название компонентов при делении». 2 класс

Личностные – смыслообразование (я должен посмотреть…).

-А как вы думаете людям каких профессий нужна математика?

— Даже великий русский полководец Александр Васильевич Суворов уважал и любил математику, и называл её гимнастикой ума.

— Я предлагаю вам тоже начать урок с гимнастики для ума — с устного счёта.

Устный счёт

1. Работа с величинами

Первое задание, которое мы выполним будет связано с величинами.

Я буду называть вам величину, выраженную в дм и см. Вы должны подумать чему это будет равно в см, а затем выбрать нужную карточку на которой, как вы считаете находится правильный ответ.

1 дм 2см — чему это равно?

2дм 4см — 

1дм 8см —

2дм —

1дм —

— А теперь положите карточки перед собой и разложите их  в порядке возрастания.

— Есть ли среди чисел на карточках круглые числа?

— Молодцы. С первым заданием справились.

Сегодня за каждое выполненное задание вы будете получать звезду( прикрепляю на доску).

2. Круговые примеры

— А теперь давайте решим круговые примеры.

 — Почему примеры так называются?

-Начинаем решать примеры с оранжевой карточки.

Круг замкнулся.

— Молодцы. Получаем вторую звезду.

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопрос,

показывают карточки:

12, 24, 18, 20, 10

Отвечают на вопрос:

10, 20

Отвечают на вопрос:

Коммуникативные— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные— умеют слушать, слышать и понимать.

Регулятивные– осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

-А теперь ещё раз посмотрите внимательно на наши примеры и распределите их по группам в соответствии с названием компонентов.

— Молодцы. Получаем третью звезду.

-Посмотрите, почему один пример мы не смогли отнести ни в какую группу?

-А как вы думаете какой будет тема нашего урока?

— Какую цель перед собой поставим?

— А попробуйте предположить, чем ещё мы будем заниматься на уроке? Можете пользоваться словами помощниками.

Дети распределяют примеры

Дети отвечают.

Дети отвечают:

Название компонентов при делении.

Первое число — это число, которое мы делим.

Второе число — это число, на которое мы делим. 

— Назовите число, которое мы делим.

В математике это число принято называть делимое (это самое большое число, которое мы можем поделить).

— Назовите число, на которое  делим. Оно показывает на сколько частей мы разделили 25. В математике такое число  называют делитель.

-Сколько получится?

— Это результат  деления. Математики называют его частным чисел 25 и 5. Прочитать это можно так…….

— Давайте повторим эти три новых сложных названия.

2).  Попробуйте сами прочитать вот эти выражения 

8 : 2          14 : 2        12 : 3

Молодцы. Получаем ещё одну звезду.

Дети отвечают: 25

Дети отвечают: 5

Дети отвечают: 5

Дети отвечают, называя компоненты.

Познавательные – раскрывать смысл понятий «делимое», «делитель», «частное».

Коммуникативные– осуществлять взаимный контроль

 Мы ногами топ – топ, мы руками хлоп – хлоп,

  Мы глазами миг – миг, мы плечами чик – чик.

  Раз — присели, два —  привстали, руки к верху мы подняли,

   Сели – встали, сели – встали и на месте зашагали.

   Но закончилась игра – заниматься нам пора.

1). -Я предлагаю вам выполнить задание в учебнике на странице 88  № 2. 

— Прочитайте задание.

— Давайте рассмотрим первую картинку, что мы на ней видим?

— Что сделали с грушами?

-Разложили куда?

— По сколько груш положили на каждую тарелку? Значит какой пример составить?

6 : 3=2(т.)    Запишем.

-А ещё какой пример можно составить по этой картинке?

— Записали.

— Теперь поработаем в парах, обсудив  две другие картинки. Так же составить по два примера к каждой картинке и записать в тетрадь. Одна пара работает у доски.

— Молодцы. Получаем ещё одну звезду. 

— Ну какой же урок математики без задачи.

Найдите в учебнике задачу стр. 89 № 5.

— Решим самостоятельно. К доске ……

Проверяем.

— А теперь давайте прочитаем получившиеся выражение, используя названия компоненты действия деления.

— Молодцы. Получаем ещё одну звезду.

3).- А кто мне может напомнить, что такое ломанная линия? Начертите ломанную линию

Состоящую из 3 звеньев. Длина каждого звена 2 см. А теперь найдите сумму длин всех звеньев ломанной. Запишите решение и ответ. Поменяйтесь тетрадями, оцените друг друга.( я проверяю у 2 учеников)

— Молодцы. Справились. Получите ещё  звезду.

Читают задание.

Дети отвечают,

выполняют задание.

Проверяют работу.

Читают задание.

Выполняют задание.

Проверяют работу друг у друга.

Выполняют задание.

Проверяют работу друг у друга.

Регулятивные – соотносить учебное действие с известным правилом; самостоятельно при необходимости корректировать ошибки.

Предметные – раскрывать смысл понятий «делимое», «делитель», «частное».

Коммуникативные– осуществлять взаимный контроль

-Назовите эти компоненты. Достигли ли мы цели? 

Какие ещё задачи мы ставили перед собой?….

 Дети отвечают

-Что получилось?  (МОЛОДЦЫ)

— Я тоже считаю, что вы большие молодцы.

Мне понравилось, как вы работали на уроке. А вам понравилось?

—  А вот теперь возьмите карандаши того цвета, который вы выберете и нарисуете звезду. Если вам понравился урок, у вас всё получилось . Нарисуйте на полях красную звезду.

-Если у вас что то не получилось и вы считаете, что над чем то нужно поработать. Нарисуйте зелёную звезду.

-А если у вас ничего не получилось на уроке, нарисуйте жёлтую звезду.

— А теперь поднимите карандаш того цвета, которым нарисовали звезду.

-А как называется профессия человека, который занимается изучением звёзд, планет?

-А астрономам нужна математика?

— Раньше астрономов называли зведочётами. Как вы думаете почему?

-Мог ли звездочёт без математики считать звёзды? Вот видите, скольким профессиям нужна математика. Вот поэтому мы её изучаем.

Дети отвечают.

Дети поднимают карандаши.

Дети отвечают.