автор: Бирёва Алёна Руслановна
учитель английского языка МОАУ «Гимназия №1»
Технологическая карта урока английского языка Module 5c «My pet» учителя-тьютора английского языка, 1 квалификационной категории, МОАУ «Гимназия №1 имени Ю.В. Романенко г. Бузулук» Бирёвой Алёны Руслановны
Пояснительная записка к уроку по теме:
«Домашний питомец»
| 1 | Направление урока, предмет | Урок составлен по гуманитарному направлению (английский язык). Данный урок третий в системе уроков по теме: «Животные». |
| 2 | Тема и номер урока в теме | Раздел. Животные. Урок № 64. Тема
« Домашние питомцы » |
| 3 | Класс | Урок проводился в 5 классе по программе ФГОС. В классе 13 человек. Общеобразовательный класс со средним показателем качества обученности. |
| 4 | Программа | Авторская программа курса английского языка к рабочей программе общеобразовательных учреждений «Английский язык» 5-9 классы В.Г. Апальков, Москва «Просвещение», 2016 |
| 5 | Кол-во часов неделю | Английский язык, 3 часа в неделю, 102 часа в год |
| 6 | Базовый учебник | Английский язык 5 класс. Spotlight Автор(ы): Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Год издания: 2012 Издательство: Просвещение |
| 7 | Технологии, методы и приемы обучения | Квест- технология;
метод проблемного диалога; технология развития критического мышления; информационные технологии, коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии; технология деятельностного метода |
| 8 | Форма урока | урок-квест |
| 9 | Формы организации деятельности обучающихся | -групповая,
— парная, -индивидуальная, -фронтальная |
Это урок направлен на систематизацию и обобщение лексических знаний, полученных на предыдущих уроках. Данный урок комбинированного типа посвящен развитию репродуктивных речевых навыков и развитию навыков монологической речи, проходит в рамках модуля «Animals». В рамках данного тематического блока обучающиеся научатся: употреблять новые лексические единицы по теме «Домашние питомцы» во всех видах речевой деятельности; рассказывать о жизни домашних питомцев; описывать животных, питомцев; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; научиться составлять краткое резюме (fact file).
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной организационной задачей учителя являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме «Домашний питомец» и создание мини- проекта, как результат данной деятельности. Умения и навыки, отработанные на данном уроке, а также знания, полученные на нём, помогут учащимся осознанно строить речевое высказывание и правильно читать английские слова. Специфика содержания материала данного урока заключается в тесной связи изучаемого лексического материала с такими предметами, как естествознание, биология, информатика и ИКТ.
Воспитательный потенциал содержания урока: создание условий для формирования способности к критическому мышлению, уважительному отношению к домашним питомцам. На уроке формируется потребность и способность обучающихся к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе. Особую значимость имеет создание условий для развития навыков творческой работы с элементами исследования.
Чтобы реализовать поставленную цель и стимулировать познавательные интересы учащихся учителем продуманны содержание урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и парные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, применение информационно-комунникативных технологий.
На уроке реализованы следующие принципы и технологии:
принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
принцип доступности обучения;
технология критического мышления, созданная американскими преподавателями Дженни Л. Стил, Чарльза Темпла и Скотта Уолтера.
Каждый вид наглядности и ИКТ использовались для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различными видами деятельности. Умственные действия опираются и подкрепляются практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работает на организацию использования сюжета- многоуровневой игры, что соответствует их жизненному опыту.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигается с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществляется по следующим схемам: Учитель – ученик; ученик – ученик, группа-ученик.
В полной мере на уроке задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. Соблюдался дифференцированный подход в выполнении д/з.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Для каждого ученика создана ситуация успеха (путевой лист учащегося), что также способствует повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учителем учитывается индивидуальная особенность ученика, дается только положительная характеристика результатам деятельности учащегося, что стимулирует детей и повышает их активность на уроке. Внешняя мотивация деятельности обучающихся прослеживается через оценку, похвалу, соревновательный момент, одобрение одноклассников в групповой работе, создание собственного значимого продукта. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение обучающихся в деятельность осуществляется посредством проектной деятельности с элементами исследования, постановки и планирования учебных задач, парной, групповой и индивидуальной работы, самооценка и саморефлексия.
Учебный материал урока соответствует принципу использования в обучении игровых методов, принципу доступности и посилен для учеников 5 класса. Учебная информация привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, а также благодаря созданным школой условиям (предоставление компьютера, мультимедийного оборудования) повышается возможность учеников в достижении поставленных задач на уроке.
Этот урок будет «пуском» и опорой для дальнейшей познавательной и творческой деятельности учеников. Особое значение на уроке имел здоровьесберегающий аспект: создана ситуация психологического комфорта для детей. Урок построен в ненавязчивой игровой форме.
