автор: Блохина Ирина Александровна
старший воспитатель МАДОУ детский сад № 39 ГО Ревда, Свердловская область
Дискуссионная площадка «Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста как основа патриотического воспитания»
Духовно-нравственное развитие дошкольников как основа патриотического воспитания (современных детей).
Слайд 1.
Добрый день всем участникам дискуссионной площадки.
Патриотическое воспитание сегодня становится расхожим брендом. С одной стороны, это понятно, а с другой стороны мы всегда что-то строим на фундаменте. Фундаментом и основой воспитанности в человеке находится его нравственное развитие, духовная составляющая. И поэтому мы не будем говорить только лишь о патриотическом воспитании. Мы будем говорить о том, что без духовно-нравственного развития никакие другие формы воспитания практически невозможны. Необходимо провести различие между понятиями нравственности и духовности, поскольку само понятие «духовно-нравственное» оказывается сегодня достаточно свободно трактуемым и не имеет четких определений.
Слайд 2.
Итак, государственная политика красной линией сегодня нам обозначает патриотическое воспитание. Сегодня заговорили о том, что нужны ценности, не строится государство только на экономике. Строится оно на общепринятых ценностях, эти ценности сегодня именуются, они лежат сегодня в программных документах. Внесены изменения в основной закон, в Конституцию, внесены изменения в федеральные законы. Эти изменения касаются опять же проблемы воспитания.
Уточнены понятия: воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, на создание условий для самоопределения: очень важные слова, личность определяет себя сама. Нужны акценты, которые ставятся: принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Добавили, собственно, поименовали, что нам нужно любить и уважать.
И это правильно. Ведь сейчас, отношение совершенно другое к этим понятиям и деятельности. Сейчас многие дошкольники не умеют играть в трудящихся папу и маму. Если раньше был шофер-папа, то сейчас зачастую папа и мама в интернете, где они, чем там занимаются? Ребенку то сложно понять. Но важно, что этот труд он также значим. Но человек труда он должен быть понятен ребенку понятно, что труд и трудолюбие – это важные составляющие. А у нас действительно оказалось, что с трудолюбием были большие проблемы.
Мое поколение держало за руку ветерана войны, который рассказывал об ужасах и страхе войны. Рассказывали о трудном пути, о потерях, о том, что в конечном итоге они смогли превозмочь в себе. Нужна мера информации. Ведь у нас самый сложный возраст — дошкольники. Как заложить эти важные основы в ребенка?
Слайд 3. Национальный воспитательный идеал
Нам нужны цели. Поэтому государство сформулировало национальный воспитательный идеал. В этих словах (определение) нам дан план нашей работы в воспитательном идеале. Даны ценности России, которые не пересматриваются, но по-новому формулируются. Министерством просвещения они предложены, как ценности, которые мы пускаем в разработку в программах воспитания, которые разработаны в каждом детском саду. В дошкольном воспитании свои собственные способы работы по воспитанию: его нельзя выделить, нельзя изъять (сказать отдельно, что эта работа по воспитанию, это присмотр и уход и т.д.).
Воспитание – это база. Основа всего. Когда мы говорим о воспитании воли у ребенка 3 лет, то умение завязывать шнурки, умение пользоваться туалетом – это все относится к воспитанию воли. И кажется, что мы занимаемся здесь чем-то простым, но на самом деле мы удерживаем воспитательный потенциал.
В определении есть ключевые слова. И первое «высоконравственный» — наполненный нравственной идеей.
Слайд 4.
Есть ли для этого у нас нормативные основания. Есть, конечно, ФГОС ДО определяет пути нравственно-патриотического воспитания детей. Они у нас есть в принципах стандарта, в задачах, которые ставит стандарт, в целевых ориентирах:
Приобщение к традициям семьи, общества и государства.
Формирование представлений о малой Родине и Отечества; опора на социокультурные ценности нашего народа, отечественные традиции и праздники.
Вот такая конкретизация нашей с вами работы.
И все же ФЗ «Об образовании в РФ» одной из основных целей отечественного образования указывает духовно-нравственное воспитание ребенка (ст.2. п.1.).
Слайд 5.
Когда мы говорим о структуре духовно-нравственного развития:
-
- Духовно нравственное образование (Это получение образа, вхождение в него). Что мы можем предложить нашему воспитаннику? Образ человеческий это не картинка, это не только эстетический образ, это эстетический, моральный аспекты, а самое важное – это умение действовать в соответствии с человеческими принципами. Воспитание собственно человеческого в человеке. А человека отличает отношение к другому. И воспитывается это у нас во взаимоотношениях с другими. И здесь важно встретиться с содержанием и носителями этой другой культуры, религиозной культуры. Как мы можем, в каких формах? Во-первых, мы сами должны иметь какое-то отношение к этой культуре. Во-вторых, мы должны выстраивать системные отношения с носителями этой культуры. Это может быть семья. Я напомню, что по ФГОС семья у нас и заказчик и соучастник образовательного процесса. И без семьи никакое образование у нас невозможно. Это могут быть отношения с религиозными организациями то, что мы называем социокультурным окружением. Здесь мы тоже можем выстраивать систему работы. Нет ничего хуже, чем предложить ребенку лживое отношение к культуре, формальное отношение. Если в вас этого нет, не стоит этим заниматься. Нужно найти человека-носителя и просто организовывайте их встречи.
- Духовно-нравственное просвещение. Это как раз про знания. Очень часто многие из нас останавливаются на этом. Здесь мы выстраиваем нашу работу. Единственная проблема для детей нашего возраста в том, что они являются деятелями и им нужно проживать, им нужны эмоции. Мы можем просто рассказывать, просто предъявлять детям информацию, как определенные знания о чем-то. Но тогда не ждать от них какого-то возрастания. Т.к. невозможно это считать духовно-нравственным развитием или воспитанием. Например, если ребенок не знал, что есть праздник Пасхи и был духовно безнравственен. А потом узнал от нас, что такой праздник есть и таким-то образом празднуется и стал духовно-нравственным. Это именно просвещение, именно рассказ о… И это является частью духовно-нравственного развития. Но полноты у нас не будет.
- Духовно-нравственное воспитание. Это встреча с носителем, который покажет духовно-нравственные ценности в самом себе и своей жизни. Для него это естественно. Эта встреча с другим и станет для ребенка событием, развивающим его, дающим ему основания поступать так же. И вот для дошкольного возраста это является ключевым направлением. Почему? Особенности возраста: ребенок хочет быть таким как взрослый. Он хочет подражать ему. Для него взрослый является целью его познания. Мало того, он все это примеряет на себя. Но это большие сложности для нас, как носителей духовной культуры. Тот самый Другой – это я, воспитатель, взрослый, который здесь и сейчас все время находится. И направление духовно-нравственного развития нужно начать с себя. Человек не может рассказать и передать чувства, если сам этого чувства не испытывает (Пушкин А.С.). Необходимо наполнить себя, чтобы передать то ребенку.
- Духовно-нравственное становление и развитие личности человека – все, что связано со становлением человека идет изнутри его. Нельзя развиться в космонавта, можно стать космонавтом. Нельзя развиться в Македонского, можно стать, как он. Тонкости и четкость нашего языка. Развитие — это такой горизонтальный процесс, который находится здесь, широко. А для того, чтобы перейти на новый этап человеку необходимо самому преодолеть что-то в себе и стать, перейти в вертикаль. Это сложный этап он происходит внутри человека. Он происходит с человеком всю жизнь. И движемся, преодолеваем эту лестницу, поднимаемся по ней долго. Это тоже входит в структуру духовно-нравственного развития. И мы с вами должны создать условия для ребенка, в которых он должен стать, проявить самого себя как личность. Не узнать, не пообщаться, не приобщиться, а поступать так, как мы ждем того, как в соответствии с нравственным идеалом должен поступить. Для этого надо научиться быть, жить. Действовать, поступать. И очень многое должно быть посвящено поступку. Потому что поступок – это проявление человека, проявление его поведения.
Слайд 6. Проблемный вопрос.
Важно определить проблемный вопрос: «Возможно ли духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста, как основа патриотического воспитания, в современных условиях?»
Являются ли проблемой следующие позиции.
Разрыв между теорией и практикой ДНВ дошкольников. Мы это рассмотрели с структуре ДНР. Слова Слободчикова – теоретическое обоснование. Слова емкие, сложные, глубокие, вроде бы понятные, воодушевляющие нас. А с другой стороны, что я, собственно говоря, сделать должен? Как мне это провести в форме занятия, встречи, путешествия? Формы и методы, «волшебные таблетки». Формы и методы работы с детьми у нас сохраняются. Единственное что, идеал у нас другой. Теория у нас немножечко другая. Принципы другие. И вот этот разрыв мы стараемся «заштопать» найти эти связи, когда теоретическое высказывание должно быть переложено нами с вами в совместной работе в методы и технологии. Для нас важно с одной стороны не впасть в профанацию, с другой стороны – не впасть в фанатизм, с третьей стороны не сделать это внешним, и, соответственно лживым.
Разрыв между пониманием идеальной цели и вариативностью методов ее достижения. (Искать, проверять)
Разрыв между глубиной задач духовно-нравственного воспитания дошкольников и мероприятийной практикой их реализации. (Очевидно, что в системе мероприятий, праздников, досугов, бесед (это очень сложно) – это не произойдет. ДНР ребенка не может быть организовано! Это не акция разовая, это системный и систематически труд. Нам надо понять, когда этот праздник становится праздником, обстановкой праздности для того, чтобы войти в какие-то смыслы, или это шоу. Родители сели, как зрители, дети чудесно одеты, все выучили, поют, танцуют, двигаются. Это формальные признаки. И это не принесет никаких глубинных изменений в нравственном видении.
Слайд 7.
Сегодня я выдвигаю следующие дефиниции:
Духовность – это устремление человека к тем или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу, стремление человека переделать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу. Это умение и готовность нести добро, это тонкое умение сострадать и приходить на помощь, это образованность, нравственная чистота и цельность мировоззрения, это отсутствие корысти в мыслях, слова и поступках человека. Духовность же задается теми смыслами, внутренним содержанием, которые человек вкладывает в свои поступки. Духовность относится к чему-то не светскому. Духовность — это то, что ведет человека вверх, движение к абсолюту, к духовному, к высшему.
Нравственность – это компонент культуры, содержанием которого выступают этические ценности, составляющие основу сознания. Это способность человека действовать, думать, чувствовать в соответствии со своим духовным началом, это способы и приемы передачи вовне своего внутреннего духовного мира (честность по отношению к другим людям; сохранение верности; проявление уважения к старшим; патриотизм и любовь к родине; трудолюбие). Русское слово «нравственность» описывает внешнее поведение (нрав) и поступки человека, это его социальная часть. Мерилом нравственности является поступок. Любой поступок всегда совершается персонально. Эти ключевые моменты поступка связаны с понятием нравственного выбора и требуют личной, персональной ответственности, в т.ч. и у ребенка.
Духовно-нравственное воспитание — это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.
Патриотизм (нравственный критерий) – особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству. В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе к современной жизни, ее достижениям и проблемам.
Вся история нашей страны проходит через судьбу каждого человека. Для дошкольника – это бабушки, дедушки, близкие родственники. Они рассказывали, как они осваивались, как работали, какие сложности они переживали. Жизнь наша она не в прошлом. Она вот здесь и в будущем.
Одним из ключевых моментов воспитания является воспитание ответственности за будущее, желание войти в будущее, желание там быть творческим и компетентным гражданином. Желание и возможность. Ребенок должен понимать, что все должно быть там. Это и есть, собственно говоря, его будущее, как гражданина.
Укорененный, не просто «пустил корни», это крепко стоящий, это питающееся, это то, из чего я черпаю жизненные силы, отчего я, как дерево, стою крепко, раскинулся широко и приношу плоды, потому что я укоренен. В чем же мои корни? В культурных традициях всего нашего народа, свой семьи. Эти традиции могут быть регионально разными, но в целом у нас есть общие традиции, ценности, представления (истина, добро, красота, справедливость). Это ровно то, что объединяет нас всех, дает нам возможность не стоять одиноким деревом, а быть такой красивой дубравой, в которой всем хорошо, широко, и которую не завалит ветер, я укоренен в своих традициях – духовных и культурных. Это очень важно для нас. Это и есть план нашей работы.
Ну и патриотизм. Он существует очень давно. Был определен еще древними философами как нравственный принцип, нравственная норма и как нравственные чувства. Сегодня он существует и как политический принцип. Но мы говорим с вами о духовно-нравственном воспитании и поэтому для нас важно воспитать это чувство, потому что дошкольник живет чувствами и эмоциями. Принцип этот должен быть нравственным для нас взрослых. В результате у нас должна встать норма, норма, которая не связана с ура-патриотизмом.
Есть несколько цитат. Одни говорят, что патриотизм – это есть прибежище негодяев. Может быть. Когда это для тебя не нравственная норма, не нравственные чувства, тогда это политическая работа, тогда да, может оказаться, что ты не патриот, а так называемый ура-патриот.
А вот цитата Л.Н. Толстого говорит, что чувство стыдливое в русском, но живущее в душе каждого – любовь к Родине. Вот эта стыдливость (а это слово у нас сейчас поменяло свое значение и стало таким отрицательным). Стыдливое – это значит глубоко хранимое, то, что я не открываю, то, что я не показываю всем, о чем я не кричу на каждом углу, о своей любви к Родине. Это то, что живет глубоко во мне, что составляет вообще основу моей жизни. То, что является огромной частью меня, той самой укорененностью здесь и сейчас.
И для нас с вами важно это воспитать именно как нравственное чувство, которое должно быть живым, искренним, но не показным.
Патриот — это человек, выражающий и реализующий в своих поступках глубокое чувство уважения и любви к родной стране, ее истории, культуре, традициям, ее народу.
Ощущение принадлежности своей земле, своему народу, сознание собственной востребованности в родной стране. Это ключевые слова, на которых мы будем строить свою работу. Потому что патриотизм не может быть мероприятием. Никакое чувство в мероприятиях не рождается. Оно может быть проявлено, сообщено, донесено, но не мероприятийно. Невозможно провести ряд мероприятий и найти в группе ребенка, в котором заложены основы патриотического воспитания. Это достаточно сложный труд, и он требует включения всех участников образовательных отношений.
Основания для развития патриотизма
Отечественные психологи подчёркивают важность возникновения ростков патриотизма, которые составляют «прошлый опыт» человека, опыт чувств, отношений к окружающей действительности. Если ребёнок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, уважение к трудящемуся человеку, восхищение подвигом, подъём от соприкосновения с прекрасным, он тем самым приобрёл «эмоциональный опыт», «фонд эмоциональных переживаний», который будет иметь громадное значение для его дальнейшего развития. Но и нравственные чувства не могут возникнуть путём естественного вызревания. Их развитие зависит от средств и методов воспитания, от условий, в которых живёт ребёнок. Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.
СЛАЙД 8.
И сегодня мы поиграем. Для проведения нашей дискуссии вы получили по одному жетону. 1 жетон – крестик, 2 жетон – галочка, 3 жетон – эксперт. Что же это значит?
Нам необходимо разделиться на три команды: эксперты и 2 команды спикеров (то есть выступающих «за» и «против»).
СЛАЙД 9.
Жетон «Крестик»
Жетон «Галочка»
Жетон «Эксперт»
СЛАЙД 10.
Обращаю ваше внимание на то, что в дискуссионной площадке не побеждает ни одна из команд. Это спорт по правилам не для того, чтобы переспорить и навязать свое мнение, а чтобы вместе найти истину, решить проблему.
Прошу всех придерживаться правил участия в дискуссии:
Слайд 11. Немного из фактов исследований
Е. Коротаева, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии детства;
С. Белоусова, аспирант, ассистент кафедры педагогики и психологии детства; Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург
Можно ли замерить патриотизм у дошкольника?
Было проведено необычное исследование в детских садах г. Екатеринбурга (Россия) и г. Чанчунь (провинция Цзилинь, Китай). Понимая, что с дошкольниками нельзя провести обычное анкетирование, использовали рисуночный тест. Всего в опытной работе приняли участие 79 маленьких россиян и 82 китайских дошкольника. Возраст участников – от пяти до семи лет. Детям было дано задание: «Нарисуй Родину».
Дети обеих стран, конечно же, любят свою Родину. Но ожидали, что индикаторы рисунков наших детей будут более патриотически направленными. Однако стоит отметить, что юные россияне обратились при выборе сюжета не только к внешней стороне патриотизма (парады, флаг и т.д.), но и к семье, малой родине, родной природе. В целом же можно сделать вывод о схожести выбора тематики рисунков, что связано прежде всего с уровнем развития мышления ребенка-дошкольника, его кругозором и т.д.
Слайд 12. Возникает вопрос
Я даю вам 15 минут на обсуждение данной проблемы в своих командах и обозначение пунктов на ватмане. Затем мы приступим к их обсуждению. Вам необходимо привести не менее 10 аргументов. Начинаем.
Время истекло. Для начала повторим, что нельзя выкрикивать, перебивать, надо выслушать до конца.
Выступление участников – заявление позиций.
Вывод:
Положительное в этом изречении:
Отрицательное в этом изречении:
Нам ясны ваши позиции, переходим к перекрестным вопросам участников друг к другу. Каждая команда задает вопросы соперникам, времени на обдумывание у вас нет, но ваш ответ не должен превышать одной минуты (не более 3 вопросов от команды).
ПОДВЕДУ ИТОГИ
Слайд 13. Направления работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.
- Представлены направления, реализуя которые мы будем решать
задачи патриотического воспитания дошкольников.
Любовь к родной семье, родному городу, миру, родной природе;
Формирование любви к родному краю;
Формирование духовно-нравственных взаимоотношений;
Формирование любви к культурному наследию своего народа;
Воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям;
Выработка чувства собственного достоинства. Как представителя своего народа;
Воспитание уважительного отношения к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, старикам, другим людям.
Дискуссионная площадка помогает нам развить умение критически мыслить, рассуждать, продуктивно организовать процесс дискуссии.
Также в Вас формируются готовность противостоять «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Данная площадка позволяет тренировать навыки самостоятельной работы, отрабатывать умения ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, помогает достичь понимания того, что другая позиция тоже имеет право на существование.
Дискуссионная площадка учит взаимодействию, работе в команде, развивает умение делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга.
