автор: Богатырева Елена Александровна

директор Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования г.Певек»

Эссе «Современный руководитель»

Эссе «Современный руководитель»

Начну с того, что в настоящее время вследствие смены системы ценностей, а также социальных приоритетов наступил совершенно новый этап развития российского образования. В результате современные условия общественной жизни диктуют определенные требования как к образовательным учреждениям, так и, безусловно, руководителям. Отмечу, что сложные и неоднозначные перемены, происходящие в обществе сегодня, объективным образом ставят руководителя перед необходимостью ценностного самоопределения, а также требуют от него реализации гуманистических принципов в управленческой деятельности.

Актуальность данного вопроса состоит в том, что современный руководитель образовательной организации должен уметь достаточно быстро адаптироваться к новым условиям, искать наиболее оптимальные решения сложных управленческих вопросов, а также проявлять гибкость и творчество в абсолютно любых ситуациях, при этом демонстрируя навыки налаживания эффективных коммуникаций с разными людьми. Безусловно, руководитель должен сохранять нравственную основу, эмоциональную устойчивость и высокую духовную стабильность. 

Подчеркну, что реализация вышеуказанных задач в современной образовательной организации ведется главным образом с точки зрения компетенции управленческой деятельности. В.Ф. Фалунин отмечает, что задачей современного образовательного учреждения является подготовка выпускника, который бы обладал достаточным уровнем знаний, умений, навыков, а также качеств и компетенций, которые бы, в свою очередь, позволили ему чувствовать себя уверенно в самостоятельной жизни [3, с. 166].

Так, основой профессионального роста и саморазвития личности руководителя образовательного учреждения является сложная система мотивов, а также источников активности. Как отмечают психологи, реальными эффективными факторами личностных изменений выступают потребность в самосовершенствовании, интерес к собственной жизни, стремление к самореализации — чувство и осознание собственной потребности, социальной ценности и значимости. 

На мой взгляд, важным видится то, что личность современного руководителя образовательной организации необходимо рассматривать совместно с его общей профессиональной культурой, представляющей сложную комплексную составляющую личности руководителя. 

Подчеркну, что профессиональная культура руководителя сочетает в себе социальные, профессиональные и личностные характеристики. Социальная составляющая профессиональной культуры определяется статусом индивидуальности лидера в обществе, функциями взаимодействия с ближним и дальним окружением, самосознанием и самооценкой, а также уровнем и методами выстраивания отношений с различными социальными группами и структурами.

При этом объективные и субъективные факторы жизнедеятельности личности руководителя обуславливают профессиональную составляющую его культуры. Отмечу, что ключевое место среди объективных составляющих принадлежит специализации, которая устанавливает принадлежность руководителя образовательного учреждения к определенному профессиональному сообществу, уровень успешности в практике управления организацией, а также уровень признания и уважения в профессиональных кругах и так далее. 

Так, Т.В. Суняйкина и И.Ф. Шелкоплясова под компетентностью руководителя образовательного учреждения понимают интеграцию базовых компетенций, позволяющей выполнять трудовые функции более качественно [2]. Действительно, не могу не согласиться с ними, так как любой современный руководитель, представляющий свою профессиональную деятельность как продуктивный процесс, на мой взгляд, должен обладать определенными чертами личности.

Безусловно, определенный набор личностных качеств помогают руководителю правильным образом позиционировать себя в рабочем коллективе, формировать правильные деловые отношения между подчиненными и коллегами, воспитывать в подчиненных ответственность и трудолюбие в выполнении обязанностей и поручений. 

Отмечу, что для внедрения качественных и продуктивных инноваций в профессиональную деятельность образовательной организации руководитель должен обеспечить своим подчиненным трудовую деятельность с атмосферой, в которой нет места конфликтам, а коллектив ценит взаимопонимание и взаимную поддержку, доверяет своему руководителю, а также адекватно оценивает и преследует его цели. Только сильнейший мотиватор сможет обеспечить и реализовать такое рабочее взаимодействие.

Кроме того, важно подчеркнуть, что если раньше управление образовательной организацией не считалось видом деятельности, требующей специального образования, то в настоящее время компетентный руководитель – острая необходимость. Поэтому современному руководителю помимо всего прочего с целью эффективного влияния на деятельность своего коллектива нужно глубоко и четко понимать психологические основы управления. 

Замечу, что личностная составляющая профессиональной культуры руководителя основывается на составляющих профессионального самосознания -свойствах характера личности, ее интеллектуальных способностях, необходимых для осуществления успешной профессиональной деятельности. При этом психологическая готовность руководителя и его интеллектуальная способность развивать инновационные компетенции и, соответственно, использовать их в своей управленческой практике играют одну из ключевых ролей среди личностной составляющей профессиональной культуры. 

Таким образом, можно заметить, что сегодня, в период стремительного процесса информатизации образования, профессиональное самосознание руководителя образовательной организации является важным условием его развития как профессионала. Кроме этого, высокого профессионализма требует и процесс управления современным коллективом образовательной организации.

Как подчеркивает В.Ф. Фалунин, руководитель, который на этапе реализации управленческой функции демонстрирует только положительные личностные качества, используя эффективные принципы, методы, методики и технологии взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, преподавателями признается эффективным [3, с. 169].

Резюмируя вышесказанное, отмечу ряд требований к современному руководителю образовательной организации, выдвигаемых современным обществом.

Во-первых, целеустремленность и развитая сила воли. Руководство образовательной организации требует, как значительных физических и умственных затрат, так и затрат времени. В противовес этого является только «боевой дух», а также способность ограничивать себя в отношении семьи, определенных увлечений. 

Во-вторых, мобильность, представляющая собой неотъемлемую характеристику совершенно любого руководителя, которая позволяет ему более быстро ориентироваться в постоянно меняющейся системе: бюрократической, правовой, образовательной и т.д.

В-третьих, стрессоустойчивость, которое является важным качеством руководителя. Данное свойство личность помогает руководителю противостоять постоянной напряженности, которая связана с необходимостью быстрого принятия решений в условиях «текучки», учитывая при этом, всю полноту ответственности.

И, конечно же, современный лидер должен работать на опережение, не бояться внедрения инноваций в свою работе и в работу образовательной организации, а также уметь ставить задачи, которые важны на текущий момент и которые станут еще более важными завтра, и, безусловно, находить пути их решения.

Кроме того, современный руководитель образовательной организации должен быть абсолютным профессионалом в эффективном создании своего рабочего пространства, а также управления данным пространством и, соответственно, всеми участниками процесса. Ключевым фактором достижения продуктивного управления и менеджмента является как умение осуществлять управление организацией, так и наличие у руководителя определенных качеств личности, составляющих его так называемый психологический портрет. 

Важным видится то, что такие черты и компетентное руководство в современных образовательных организациях требуют необходимой коррекции с развитием каждого учебного заведения, поскольку образование не является статичным, а значит, руководитель должен уметь управлять образовательным процессом и его участниками в соответствии с развитием современной системы образования [1, с. 257].

В заключение остается лишь подчеркнуть, что вышеуказанные качества, которые направлены, прежде всего, на формирование современного образа руководителя, являются чрезвычайно важными. Как показывает практика, отсутствие лишь одного из них может привести в выраженному дисбалансу, негативно сказывающимся на результат процесса образования. 

Также одной из ключевых личностных качеств эффективного руководителя образовательной организации, по моему мнению, является созидательность, то есть решение задач с помощью творческого подхода. Безусловно, для инновационной деятельности такая черта очень важна, потому что именно в этом виде управления руководитель выступает в качестве основателя идеи. Руководитель должен уметь видеть новизну, а также возможности подчиненных и поддерживать любые их продуктивные инициативы, адекватные образовательному процессу.

Как результат, современный руководитель образовательной организации в настоящее время – это менеджер, педагог, психолог, экономист, юрист, методист, имиджмейкер. Поэтому он с целью выполнения данных профессиональных функций должен идти в ногу со временем, а также совершенствоваться и непрерывно вести образование в течение всей карьеры. Отмечу, что вследствие того, что требования возрастают, условия деятельности образовательной организации усложняются — в руководстве востребованы мобильные личности, которые способны выделять главное и, соответственно, принимать правильные и эффективные решения.

Библиографический список

1. Морозова, Д.В. Ориентиры психологического портрета руководителя современной образовательной организации / Д.В. Морозова // Психология, педагогика, образование: актуальные исследования и разработки. – 2017. – С. 255-260.
2. Суняйкина, Т.В. Проблема уровня сформированности профессиональной компетентности современных руководителей образовательных организаций [Электронный ресурс] / Т.В. Суняйкина, И.Ф. Шелкоплясова // Концепт. – 2016. — № 3. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-urovnya-sformirovannosti-professionalnoy-kompetentnosti-sovremennyh-rukovoditeley-obrazovatelnyh-organizatsiy (дата обращения: 06.03.2019).
3. Фалунин, В.Ф. Требования к личности руководителя современного образовательного учреждения в контексте ФГОС нового поколения / В.Ф. Фалунин // Проблемы социально-экономического развития Сибири. – 2017. — № 1(27). – С. 165-171.